人教版一年级语文下册《小白兔和小灰兔》听课感想评课稿资料

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26《小白兔和小灰兔》评课  
      《小白兔和小灰兔》这是一年级下册的一篇有趣的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。现我将对苏老师在（103）班所上的《小白兔和小灰兔》的第一课时谈点粗浅，
一、复习生字，激发兴趣

  苏老师过了一个月后又上第二课时，她以复习生字的形式导入课文。一般来说，复习生字是比较枯燥乏味的，苏老师则根据一年级孩子的性格特点，采用了有趣的课件进行复习生字。她先出示卡片让学生会读生字之后，再让孩子们上台点鼠标把生字宝宝送回家，孩子们各个体验着学习的快乐。很多小朋友都高高地举起了小手，学生每读对一个生字，课件上就发出了像似祝贺的声音。这样，既激发了学习兴趣，又达到了温故而知新的

二、反复朗读，读中感悟

    在本课的教学中，苏老师努力引导学生从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。苏老师给学生们抛出了一个大问题：小白兔和小灰兔有什么相同点和不同点。一个学生马上就找出了：他们都帮老山羊收白菜。接着，其他孩子就没找到他们的相同之处了，教师则耐心引导学生再次去读文。显然，学生们在朗读过程中又有了不少收获。苏老师引导孩子们找出他们的不同之处时，是做到收放结合。当学生找到一处，教师则引导学生通过朗读去了解小白兔和小灰兔的不同的做法以及感悟他们不同的品质。在这过程中，我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。苏老师抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在老师的引读中，练习着：早上、中午、晚上小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。学生们在一遍遍的朗读中感悟着小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能有收获的道理。最后老师让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔。

三、练习说话，发挥想象

    童话故事生动有趣，结尾处往往留下余味。在课文上完时，苏老师又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？”这时候学生兴趣大增，充分发挥了学生的想象力。只是由于时间关系，苏老师仅叫了一个孩子发言，并把这个问题当作了一项轻松的作业去更好地完成。

     总之，苏老师在教学《小白兔和小灰兔》这课时，大大激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言。学生们在轻松愉快的气氛中理解了课文，受到了深刻的思想教育。

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《小白兔和小灰兔》评课

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。在整节课中，郑老师始终做到这一点。

一、介绍伙伴揭题激趣

首先，以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着就趁机导入“老师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事，所以，今天老师就给你们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵仔细听。” 简短的童话故事配上老师精心设计的动画，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣油然而生。

二、尊重差异激发兴趣

找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。例如对字的认读和书写。重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生“愿意读的站起来读！”“愿意做有礼貌的小白兔吗？”“你知道小灰兔心里会怎么想吗？”……总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地表达出自己的认可即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。

语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。不过话说回来一年级的学生本来就很活跃，而郑老师的教学设计又是想让他们产生兴趣，活跃起来，导致课堂上有点乱，课的最后出现了一些不如人意的事。但仁者见仁，智者见智，只要学生觉得学得开心、轻松就行。