人教版一年级语文下册《快乐的节日》听课心得评课稿

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《快乐的节日》之被听课
早上，刘彬主任找我：“你今天上新课吧。听你课。”

“好”。

和刘彬太熟，所以被她听，不紧张，也没压力。平时怎么上，就怎么上。上完，好的大力赞扬，差的毫不留情，觉得意见不同，也争起来，两人絮絮叨叨讲了一个大课间，直到下面一节课的老师进教室，才作罢，上的和听的，都挺愉快，她说下次还听，嘴上说：“别来了。”其实，心里还是很欢迎的。原生态的课，才能反映出真正的教学，好的和不好的，两人讨论才明白，才更清楚。只是一上公开课，就会自觉不自觉地“化化妆”，不以完全的真面目示人。

今天上的是《快乐的节日》第一课时。

被表扬的地方：

1、         送词。

虽然是第一课时，但没采取带读，帮教的过程。把所有的生字都直接板书在黑板上，让学生在自学、熟悉的基础上，采取两人小组合作的方式，一个把所有的生字读出来，另一个直接给生字组词。检查的时候，先问学生在练习的过程中，什么地方打顿了，施改明之说：“我不知道健康的康组什么词语?”我说：“哈哈，其实你知道呀！就是健康呀。这样，王老师再送你几个词，安康，小康之家，康庄大道，康复。”孩子听得很认真，嘴里还默念着。

其实，如果换一个人来听，学习生字词的流程，我应该不会这么上，这样一上来，就直接检查，没有标注拼音就读，拔高了。但我平时上课，就这么上，觉得学生也能接受下去，作业的反馈也没什么问题。这样省事，时间用得也少。

2、         画词。

进入课文的学习，我问学生愿意自己读，还是听我读？孩子的意见不统一，我说：“那我读，愿意听的人，竖起耳朵，愿意读的人，跟着我小声读。”

读完了，我说：“这里有个词用得多好呀，鲜艳的红领巾，红领巾的颜色这么漂亮，戴上它，多自豪呀！我要拿笔画下来。”我从孩子的桌上拿了一支笔画下了来后，接着说：“这课里还有很多的好词，快找找，画下来吧。”

刘彬说，她观察到学生在看我画词的时候，很多孩子就拿起了笔，后来在画的时候，也很投入，这样用做的方式来引导孩子，他们的兴趣浓厚。

3、         汇报词语

每个小组活动地儿不一样，有的在教室前面，有的在后面，分小组汇报的时候，大家都站着，好几个孩子听得不认真，跳来跳去的，我说：“在听的过程中，我注意观察了同学们，都冯弋珂、彭泽文、韩蕊，她们一边听，一边看着书，找到对应的词语，特别要表扬张静娟，她听到有的同学找的好词，是自己没画的，就随即拿笔画出来。”刘彬说，我说了这段话后，那些小调皮们，很快就约束了自己，知道改怎么做了，效果比批评他们还好。嘻嘻，其实我看到他们的那个样子，也想批的，但毕竟有人听课嘛，只能换个方式了，看来这个方式得常用。

写到这儿，我使劲想了想，这节课，哪儿上的有问题来着？没前面记得清楚，被表扬的记得牢些，被批评的，转过身我就忘了，和俺们班的学生一样，哈哈。

挨批的：

最后的五分钟，我安排了学生查字典，完成课后的第四题。学生对“希”的偏旁认识模糊。刘彬说，这就是我在前面的生字教学中，遗漏的地方，应该在学字的时候，顺带就把字的部首提出来，不花多少时间，学生记得还牢。结果，我在学生产生了问题后，再讲，又浪费时间，还容易混淆。其实，这反映了一个问题，说向课堂要效益，课堂就那么多的时间，老师把课堂的前后知识点联系起来，多思考，合理布局，才能去谈“效益”。课前，多想想，比课中，课后，去补，要有效的多。

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《快乐的节日》听课反思
  
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推荐一直都很羡慕分校的小班化教学，一个班二三十名学生，无论开展课外阅读还是生本课堂，都要比我们这些超大班额的容易。

今天走进了王净老师的课堂，让我震撼的不是他们的小班制，而是他们的班级文化，干净整洁的教室、精心设计的积分榜、美观大方的墙报、整齐的图书角……而这些和班额大小无关，很惭愧。从早读到课前三分钟，可以看出王老师在课外阅读方面也是很下功夫的。

再看王老师的课堂，她精心设计了许多识字游戏，如“气球飘飘飘”“听音找字快快快”“小猫钓鱼，边读边收”等，这些游戏符合低年级孩子的认知特点，让学生在游戏中快乐识字。王老师也采用了多种读书方式，小组合作读、展示读、挑战读、师范读、拍手读，让学生在课堂上充分的朗读。

    作为“生本课堂”的探索者，王净老师的课堂上也有一些问题，这些问题在我们的课堂上都存在，就是忽略了生本课堂的实质是什么？仅仅是这些小组交流、展示的形式吗？我们的小组都是由好中差学生组成的，如何在小组同伴的帮助下让每一个孩子都有所提升？这些都是我们该共同关注、探讨的问题。

在我的课堂上，我一直把小组合作作为我训练的重点，有以下几点做法和大家进行交流：

1、小组成员之间不知如何合作、如何讨论，当我布置下小组讨论的话题后，他们往往会你看我，我看你，茫然不知所措。这时我首先在小组内选定能力强，责任心强的小组长，并对他们进行培训，在商讨中确定小组长的职责：分工、组织、指导、帮助。每个小组在小组长的带领下，在所有成员共同讨论的过程中确定小组的记录人、汇报人和评价人，使小组内每一个成员都有事可做。

2、在小组合作时，有的同学不注意倾听其他同学的发言，甚至说和学习内容无关的话。这时我就会给他们讲道理：“同学们，你要想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是尊重他人的一种很好的方式”。我还告诉同学们，在认真倾听其他同学发言的同时，还要在合适的时机给予补充和评价。

3、有的同学因为胆怯，不敢和自己小组的同学一起上台发表自己的见解。这时我采取的方法是语言激励和积分激励。

我就这样摸索着，实践着，思考着，希望有一天在我的课堂出现意想不到的惊喜。