人教版一年级语文下册《画家乡》听课记录评课稿

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《画家乡》评课稿

蔡茜茜

《画家乡》这篇课文，以五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中：那么蓝的大海、那么辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。目的是让孩子通过家乡感受我们祖国的伟大和美丽，激发起孩子对美丽祖国的无限热爱。因此，赵老师把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画画赞赞自己的家乡。

听了李老师执教的一年级课文《画家乡》，获益匪浅。

一、识字教学是低段语文教学的重点之一。如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣，这一点赵老师在课堂教学中十分重视。在初读课文时，她要求学生读准字音，注意字形，不懂得多读几遍。认识生字是采用学生互动的形式，同桌互读，读对了打个五角星，以此来激发学生的积极性。在此基础上，教师用投影来检查订正。然后，教师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生积极性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

二、李老师在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位，如在精读课文第二段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子，读得是那样的津津有味。

三、《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。赵老师在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

四、教学中，存在的不足
    学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。

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《画家乡》评课稿

沈岙小学  陈莲

     听了刘老师的课，第一感觉就是扎扎实实。

    《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，一幅幅优美的画面不仅让孩子们感受到祖国的美丽、家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，纵观整堂课，我觉得有以下几方面亮点：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

    情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的方法，它符合孩子的思维特点。教学时，陈老师先让学生欣赏一幅幅优美的图片，把学习课文变为到小画家的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们欣赏，激发学生对课文朗读的兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文的意境展现出来使学生在情境中感悟，积累美的语言，获得美的享受。

二、注重方法，随文识字

    识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲劳和无趣。在教学中，刘老师采取了随文识字，把认识生字放在学文中。刘老师的这堂随文识字是让孩子记住生字后，再次把生字放回到文中，去体会去感受，并把自己感受到的东西用朗读表现出来，随文识字做到文不离词，词不离句，句不离文。

三、朗读指导恰当到位

    在低年级的教学中，朗读的指导一样也是个重点，也是个难点，如何把学生带入到那个情境中去，让他们进入到课文中去，感作者之所感，想作者之所想是一个难点。在本文的朗读指导中，我刘老师采用两种方式来进行朗读的指导：一是结合图片，如在指导“他画的海那么蓝，那么宽”时，她就在课件中展示了一张蔚蓝大海的图片，让学生对着图片来感受，果然，学生的朗读取得了比较好的效果；二是通过句与句之间的比较来让学生体会蕴含的思想感情，比如在“一艘艘船上装满了鱼和虾”的教学中，刘老师又出示了另一句话——“一艘船上装了鱼和虾”，让学生先知道这两句话的不同，从而引出前一句话的意思，然后通过范读，指导学生要强调出“一艘艘”和“装满了”。

四、结合文本进行句式训练

    在欣赏课文描写的美景时，离不开那些优美的语句。课文中的“那么           ，那么        。”这个句式，是打好语文基本功，积累语言，培养语感的好素材。在教学中，刘老师带着孩子们一起跟随涛涛去他的家乡走一走，在学生欣赏美景读懂句子以后进行说话训练，老师先让学生看画面进行说话训练，然后再联系生活进行说话，这样即培养学生的说话能力又积累语言。

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评课稿

邵老师的这堂《画家乡》，教学内容生动有趣，课文内容符合一年级小朋友的兴趣和认知特点，通过引导学生认识祖国各地的美丽风景，使学生产生喜爱家乡之情。

1、  在重点认读“那么宽、鱼和虾、赤脚、捡贝壳”这几个词语，教师采用指名读、小老师带读、同桌互读的方式，让学生读准字音。接着，陈老师引导学生利用这几个词语展开想象，你仿佛看到了什么，学生自然想到关于海边的许多事物，这样过度非常自然，既锻炼了学生的想象思维，又训练了说话能力。

2、  注重学生的语言训练，在教学中，陈老师设计了利用那么……那么……进行说话练习的环节，在之后的教学中，又引导学生假设你就是涛涛，你会怎样向别人介绍你的家乡呢。这些环节都是为了引导学生说完整的话。

讨论之处：

1、  教师的提问应更加明确、清楚。如：在教学第2自然段时，教师问：哪一句话让你读出大海的美丽，可以改成涛涛画了什么。

2、  多给学生自主说话、自主学习的空间，而教师自己应该少讲精讲，让学生有更多的空间，教师主要起引导学习的作用，做好学生学习的铺垫。   

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陈建清《画家乡》一课的评课
建清的课其实代表了一年级研究的成果，通过明珠杯的备课，一年级的教学有了一些很好的模式，这在建清的课堂中体现出来：

一、重视字词训练的有效性。生字注重音形义结合，学生做小老师带读，学生发现字音、字形的难点提示小伙伴。结合象形字，相机渗透文字演变的过程，进行原始字义的教学，加深学生对字形字义的理解，增强孩子们热爱中国语言文字的情感。如“燕”、“鸟”、“贝”等的教学。

二、在下学期已经开始句子的品悟，通过感情朗读、对比朗读，初步感知文句的优美和准确，从低年级培养起来的语感会对学生今后的学习带来极大的好处。比如建清的“那么……那么……”和“很……很……”的句式对比，让学生关注句子是很好的语言文字训练。

三、让学生开始总体感知课文，比如小燕子一共去了几次？一共几个小朋友画画？让学生学会概括文章的主要人物、情节，这个在低年级训练不简单，但也很需要。

如果提建议的话，我觉得在确定语言文字训练点方面可以斟酌一下，如重点写“贝”和“虾”字，不如写“男”字，因为前两字错的不多，而“男”很多学生容易一撇下底，用象形字教学书写会更有针对性。另外本文中某些景物时有三种句式：1、“那么……那么……”2、“又……又……”3、“……的，……的”，让学生朗读、比较、换说法，可能学生的感悟和积累更多。