人教版一年级语文下册《两只鸟蛋》听课心得反思评课记录

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《两只鸟蛋》听课感想
下周就要教学《两只鸟蛋》这篇课文了，这是一首很有趣的叙事诗，对学生很有教育意义。今天在网上搜了一下教学视频，还真不少尤其听了汪翠香老师《两只鸟蛋》一课，受益非浅！甚为欣赏的一个小环节是：　　

    什么时候，我们能用“焦急不安”，学生说当我们跟爸爸妈妈去逛商场，当爸爸妈妈发现我不见了，会用上“焦急不安”；我和小朋友一起去玩，我的朋友不见了，我会用上“焦急不安”这个环节我认为很好，训练使学生深入理解“焦急不安”而且会用“焦急不安”，当然如果老师在这里换个说法，“是啊！爸爸妈妈发现自己的孩子不见了，他们焦急不安。他们的心里就会很着急，很担心啊！”这样一来，孩子不但能理解这个词，而且用得很准确，表达语气自然。　　

汪老师的整个课堂教学目标明确，思路清晰，训练练习能落实到位，课堂气氛活跃，学生在老师的引导下，学有所得，学得开心愉悦！　　

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《两只鸟蛋》听课感想
3月5日的下午，我校一年级的吴老师，经过精心地准备，为幼儿园的部分教师以及学校的同事，展示了一堂主题为“幼小衔接”的语文阅读课《两只鸟蛋》。

《两只鸟蛋》是二册语文第三单元的一篇儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首诗里，我们看到孩子在母亲的启发下，幼小心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。课堂上，吴老师紧紧围绕本单元“热爱自然”这一主题，针对低年级学生的认知特点，展开教学，呈现了许多的亮点。

一、教态亲切，语言循循善诱。

一年级的孩子，认知水平不高，课堂上需要教师耐心地引导。吴老师时刻关注学生的的学习情况，用亲切的语言引导学生走进文本，理解文本。如学习第二小节“妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”她问了这些问题：如果你看到这个情景会怎么说？（承接第一小节）为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟？此刻鸟妈妈的心情怎样呢？什么时候，你妈妈也会焦急不安？一个个的问题，将学生的思维带入课文，在交流中体会了妈妈对“我”的教导，以及鸟妈妈焦急的心情。此外吴老师在课堂上还善于运用激励性的话语，调动学生的学习积极性，比如朗读时说：“谁是我们班的金嗓子？”写字指导时的“伸出你的金手指！”等等，从学生的课堂表现来看，这些对调动学习气氛起到非常大的作用。

二、课件精美，引学生入情入境。

本文篇幅短小，语言简练，但包含的意义却发人深省。低年级的孩子以形象思维为主，理解课文往往需要借助形象直观的教具。吴老师在课前精心准备了课件，让学生在大饱眼福的同时，更深切地理解了课文的深意。

教学导入时，吴老师说：“今天，我又给你们带来了一份礼物，闭上眼睛，（播放鸟鸣声）你听到了什么？你仿佛看到了什么？”待学生回答后，画面中出现了许多美丽的鸟儿，学生都忍不住惊呼“啊、啊”。在理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”时，又动画演示了“小鸟”的出生及成长过程。还有鸟妈妈失去鸟蛋后悲哀地鸣叫等等。丰富的多媒体资料充实了课文，让儿歌变得即生动有形象，学生在学习过程中，仿佛身临其境，不仅学到了知识，也丰富了情感体验。

三、生字归类，体现趣味识字。

低年级的生字教学是语文教学的重点也是语文教学的难点，语文教师常常为每篇课文中十多个生字如何让学生识记掌握，而大伤脑筋。吴老师在本节课中用到的识字方法就值得我们借鉴。以往的经验告诉我们，很多时候，还是集中识字比较有效，而在集中教学的同时又有差异，能体现汉字的特点，则效果更加。吴老师便做到了这一点。印象比较深刻的是 “取”的认识，先是学生用加一加的方法记字形，然后是老师通过让学生“取”下她事先贴在衣服上的“苹果”，理解“取”的意思； “仿佛”是通过词语掌握的；再有是 “捧、抬、投”的比较认识，加上图片（捧礼物、抬轿子、投篮球）的字义理解等。

40分钟的一堂课让我感受到学生是愉快的，教师是自信的。相信只要精心准备，我们的课堂都会呈现属于自己的精彩！

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《两只鸟蛋》听课反思
王鑫鑫
听了张洁张老师的课，我很受感动，被她丰富的表情语言所吸引，看到孩子在她的课堂上积极踊跃的表现，我感触颇深，下面先从教学方法上谈谈的感想：
一、        多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与
识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，张老师首先通过多媒体课件，多彩的幻灯片，优美的音乐等，进行想象，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境。在识字时，通过“开火车”等游戏，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。
二、        注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展性创造能力、受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、儿歌与故事相结合
通过老师把儿歌编故事，这个环节，让孩子体会课文意思，感受课文教给我们的知识，最后都能记住儿歌。
课堂上，张老师感染力的语言和表情，吸引着孩子们，也感染着我，一堂下来，虽然课堂容量很大，但是孩子们学得不亦乐乎，我很受启发，在今后的教学中，也要从自身的局限性走出来，放开自己，走进学生，走进课堂。
同时，我就这堂课提出几点意见：首先，课堂容量有些大，虽然整堂课效率不低，但是对于一年级的小孩子还来，太大的容量，可能负担较重。其次，中间环节，感受人物形象时，对于小鸟的妈妈和小男孩的妈妈两个概念有些混淆。最后，讲故事环节，时间有些多，这样留给孩子思考的时间就少了，应该尽量多给孩子一些空间去解读儿歌。总的来说，我认为张老师的课，是一堂生动有效地课堂。

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[原创]《两只鸟蛋》听课记录
两只鸟蛋
人教版一年级下册 执教：陈丝燕
一、复习导入（听写生字词：听见、一定、方向、远方、连忙、歌唱。程序：听写—自己检查—收本子）
师巡视课堂并能及时提示写字的正确姿势，培养一年级小学生的良好书写习惯，必要。好！生的写字比较美观。
二、新授
1.出示图片，板书课题（两只鸟蛋），提示并标示“蛋”的读音，指名读
2.复习字词读音，先带注音认读，接着去注音认读，然后词组认读（开火车的形式）
师对孩子的表扬形式多样、语式多，课件生动活泼，很受孩子欢迎。在低年级教学，提起孩子的学习兴趣，保持孩子学习的注意力是教学成功的基础。
3.生自由朗读课文
4.明确课文共有4小节，学习课文第一小节。指名读，指导读出语句的语气（小小的、凉凉的、真好玩）表演读，师生配合角色朗读。
师能采取与学生共同讨论的形式去学习，比赛朗读的方式、站在讲台上面对全班同学读，能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的胆量。
5.通过自己对情境的感受理解“焦急不安”意思。
6.播放课件向学生展示小鸟的成长过程，借此辅助理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”，再找出能表现小男孩爱护鸟蛋的词语（捧着、连忙、轻轻），指导朗读（指名读、齐读、做动作表演读）。指导孩子认识自己错误的方式独特：让学生通过听集体朗读的方式自己找自己读错的字音。
6.讲“仿佛”
7.听课文录音
8.看谁最聪明（学了这篇课文你懂得了什么？为了保护小鸟，我们人类该怎样做？你愿意像小男孩一样爱护可爱的小鸟吗？）
三、布置作业下课

板书：      9两只鸟蛋
         知错就改 爱护小鸟

评：课堂掌控好，教学流程欢快。重点是感情朗读课文。
何主任点评：1.学生写字的笔划顺序、握笔姿势错误严重，要有意识的去引导学生。2.认真做好基础识字写字教学。3.处理好“太深”“太浅”的关系，尽可能简单。