小学语文教学随笔：怎样让学困生参与到小组活动中

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怎样让学困生参与到小组活动中

古家窑小学  程光琴

通过常规听课《朱德与兰花》一文的教学，我认识到了自己在教学中虽然放手让学生自学课文，找出问题，并抓住重点帮助学生进行分析，但是却忽略了学困生在小组学习中的表现。那么如何让学困生参与到学习过程中来，真正成为学习的主人。我觉得今后应从以下几方面做起。

1、教师在提问的时候，应先不确定由谁来答，这样就使所有的学生都明白班上任何一个学生都有可能被叫到回答问题。等待则使学生对回答作出思考。提出一个问题后，至少要等三秒钟请学生充分回答，再等待的时间里教师可以保持沉默，也可以补充一些提示性问题，或者简单重复学生的回答。

2、根据学生的能力水平调整问题。这可以增进学生的理解，减少焦虑：在能力混合的班级，采用与学生的语言和概念水平相应的自然的、简单的公正的词汇和句子。

3、给学生思考的时间。提问后将等待的时间延长到3-5秒，会增加学生的回答频率和持续时间，促进更高水平的思维。即刻回答会明显地减少教师与学生以及学生之间有意义互动的可能性，特别是在讨论的时候。

4、采用更多学生参与问题。提问应将大多数学生纳入学习活动。例如谨慎考虑问题的难易程度后，请没有参与的学生回答，主要沉默寡言的学生的语言和非语言暗示。例如困惑的眼神或半举起的手，鼓励学生之间的交流，采用圆形或半圆形的座位，营造一种有意义参与的环境，特别是在小组讨论的过程中。

如果按以上几点去做，我觉得就可以大大推动学生积极参与到小组活动中来，学生的学习兴趣也会渐渐提高，学困生就会逐渐摘掉“学习困难”的帽子，轻松愉快地完成每项学习任务。