北师大版小学五年级下册语文《修鞋姑娘》教学反思

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《修鞋姑娘》教学反思


《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时

，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，浏览课

文、搜集信息，默读批注、理性思考，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法

，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅

读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，

才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。

让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学

过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，

因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注重放手让学生亲历学习的过程，

成为自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。

课堂是生活的例子，生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广阔

学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力寻找和利用这把钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让

学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事，说说身边讲信用的人，在学生心中树立起守信

的榜样，帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美好的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理

不是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的知识，真正让学习走向生活，让学习为生活服务。

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《修鞋姑娘》教学反思

本学期，我校语文组为了使教研活动开展得更加有实效，提高阅读课堂教学的有效性，结合课题《小学语文阅读教学有效性的研究》，进行了青年教师和学科引领人的磨课活动。我也参与到了其中。

我磨的是《修鞋姑娘》，这是小学语文第十册第四单元的第三篇主体课文，这一单元的主题是真诚。课文写了一位修鞋姑娘，不计报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。课前，我是这样设计的：一、创设情景，激发兴趣。1、通过老师的感情描述，让学生感受到“我”在寒冷的冬天，在冷清的街上却骑着自行车到处寻觅一位来自异乡的修鞋姑娘。激发他们的好奇心。2、找出描写姑娘外貌的语句，感受她的普通和生活的艰辛。这样一位普通的姑娘“我”却急于寻找，学生的学习兴趣就很容易被激发。二、理清线索、体验情感。学生通过浏览、勾画圈点、批注和自读、汇报交流理清“我”对姑娘由怀疑、同情、担心、惭愧到感动的情感变化。三、品读体悟，感受真诚。找出描写姑娘动作、语言的句子，在多形式的读中，感受姑娘的诚实和善良。四、充分想象，升华感情。想象我找到了姑娘后会怎么做怎么说，可结合课文内容和生活实际交流，这样可以使学生的情感得到升华，他们也愿做诚实善良的人。

今天下午进行了这一课时的教学，又听了老师们的评课和自己的反思，有这么几点感受。

1、语文课堂就应该体现以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂。我开头部分的感情描述充满了激情，具有较强的感染力。后部分首尾照应加重点词语的引读，也帮助学生理解了课文。

2、要想第二课时教学更有效，第一课时的教学非常重要。听了张老师的课，她在第一课时教学中，让学生质疑后进行了解疑的教学设计，简单的问题学生通过自己读书或同学帮助就能解决，这可以为第二课时的教学减轻负担。如果我在第一课时教学中学生找到了描写姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的动作和语言的句子，找到了含义深刻的句子，这样在第二课时教学时学生寻找的时间少，朗读感悟的时间可增多。

3、要懂得取舍，有所轻重。一堂课不可能面面俱到，要有所侧重。今天的课抓的面太广，学生理解的重点词句教多，学生容易疲劳，理解也不够深入。理清“我”对姑娘的情感变化这部分着墨较多，

造成后部分时间的仓促。

   4、课堂应是大多数学生的天地。在课堂中越到高年级，学生回答问题的越少，长期回答问题的往往就是那些思维敏捷，善于表达的同学。而大部分学生学得被动，课堂中学生的主体性就不能得到充分的体现。今天的课中也看出很多学生动得不够，思维跟不上。下来了解，书是读了，那是有口无心的读，再加之预习不到位，因此，课堂中就跟不上。怎样调动这一部分学生的积极性，让他们成为课堂的主人，是值得我们思考的问题。

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    课文写了一位修鞋姑娘，不计报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。课前，我是这样设计的：

    一、创设情景，激发兴趣。1、通过老师的感情描述，让学生感受到“我”在寒冷的冬天，在冷清的街上却骑着自行车到处寻觅一位来自异乡的修鞋姑娘。激发他们的好奇心。2、找出描写姑娘外貌的语句，感受她的普通和生活的艰辛。这样一位普通的姑娘“我”却急于寻找，学生的学习兴趣就很容易被激发。

    二、理清线索、体验情感。学生通过浏览、勾画圈点、批注和自读、汇报交流理清“我”对姑娘由怀疑、同情、担心、惭愧到感动的情感变化。

    三、品读体悟，感受真诚。找出描写姑娘动作、语言的句子，在多形式的读中，感受姑娘的诚实和善良。

    四、充分想象，升华感情。想象我找到了姑娘后会怎么做怎么说，可结合课文内容和生活实际交流，这样可以使学生的情感得到升华，他们也愿做诚实善良的人。

    课后，我进行了思考

        1、语文课堂就应该体现以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂。我开头部分的感情描述充满了激情，具有较强的感染力。后部分首尾照应加重点词语的引读，也帮助学生理解了课文。

        2、要懂得取舍，有所轻重。一堂课不可能面面俱到，要有所侧重。今天的课抓的面太广，学生理解的重点词句教多，学生容易疲劳，理解也不够深入。理清“我”对姑娘的情感变化这部分着墨较多，造成后部分时间的仓促。

        3、课堂应是大多数学生的天地。在课堂中越到高年级，学生回答问题的越少，长期回答问题的往往就是那些思维敏捷，善于表达的同学。而大部分学生学得被动，课堂中学生的主体性就不能得到充分的体现。今天的课中也看出很多学生动得不够，思维跟不上。下来了解，书是读了，那是有口无心的读，再加之预习不到位，因此，课堂中就跟不上。怎样调动这一部分学生的积极性，让他们成为课堂的主人，是值得我们思考的问题。

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                                  宝平路小学   杨磊

在本校“同课异构”的活动中我讲的是北师大版小学五年级下册《修鞋姑娘》这一篇课文。课文写了一位修鞋姑娘，不计报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。在教学本课时我教态大方，能够引导学生以读为本，在读中悟，这些我认为作为一个刚刚参加工作的我做的自认为比较满意，这是我高兴的地方。但是下来以后通过和办公室的老师们的探讨，发现自己的还有些遗憾。

一、面面俱到，无侧重点

在上好一节课，特别是一节语文课的时候应该要懂得取舍，有所轻重。一堂课不可能面面俱到，要有所侧重。我今天的课抓的面太广，学生理解的重点词句教多，学生容易疲劳，理解也不够深入。理清“我”对姑娘的情感变化这部分着墨较多，导致后面的时间不充足，从而在后面仓促的结束本节课。

二、语言啰嗦，苍白无力

   俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切。这就是语言！”掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、引领学生的学习来说，无疑是十分重要的。我在实际教学中也注意了语言的培养，比如说在工作之余看看书啊之类的。可是每次上课之前想的好好的，一到现场就不能自已了，语言啰嗦，并且苍白无力。所以造成本节课没有激情、时间不够用，不能达到预期效果。

    这节课下来以后我也想了很多，俗话说得好一次失败也不等于永远的失败，今后我决定多听老教师们的课，多向他们学习。在业余时间仍然多看看书，提高自己的知识水平。我相信在我这样不断努力下一定会有成功的一天。

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    《修鞋姑娘》是一篇感情真挚而富有感染力的课文，既是指导有感情朗读的好材料，又是让学生练笔的好时机。在教学本文时，我找到了一个练笔的最佳切入点。
    教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。
    一开始，我引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，我让学生把续编的故事进行交流。”学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上。
　　上完这节课，给我很大的震撼，我平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实我们应该引导学生，正所谓“情由心生，言以达情”。作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会“扮演成功者”的角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗？