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人教版三年级语文下册《南辕北辙》教学设计PPT课件、教学反思教案导学案板书

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楼主
发表于 2012-3-1 13:50:32 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版三年级语文下册《南辕北辙》教学设计PPT课件、教学反思教案导学案板书
一、谈话导入
  从家里到学校,一般情况下,你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间,但有一个人明明该往南走,他却偏偏要往北走,这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!

二、感知大意
  1、自读《南辕北辙》这则寓言,看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。
  2、小组交流,全班交流解决问题。重点词语:提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟
  1、采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识,从而抛弃教师烦琐的讲解。)
  2、课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字,并说明理由。
  3、(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)
          朋友     楚国人(学生取的名字)
          在南边    马跑得快
          越远     车夫是个好把式
          哪一天才能到 盘缠多
          …………
          (板书)
  4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。
  5、这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)
  6、你想对那个楚国人说点什么呢?

四、总结寓意
  讨论:
  这个人的做法好不好?为什么?

五、学习生字
  重点提示:
  “街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。

六、拓展
  交流大家收集的寓言故事。

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沙发
 楼主| 发表于 2012-3-1 13:50:58 | 只看该作者
【教学目标】

  1、知识目标:
   
   ⑴ 能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事,体会成语的含义。

   ⑵ 用“……虽然……可是……”说句话。

  2、能力目标:

   ⑴ 培养学生的质疑,理解能力。

   ⑵ 能够表演,再现课文情境。

  3、情感目标:

    做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的劝告。


【教学重点】

  能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。


【教学难点】
  体会南辕北辙的寓意:做什么事情必须先把方向搞正确,还要听从朋友善意的劝告。


【教学过程】

一、课本剧导入,激发兴趣

  师:同学们,上节课,我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢?


二、读中生疑,读中探究

  1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

  2、学生交流学习心得。

  3、师:这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?"季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

  4、师:出示:“……虽然……可是……”

    你们能不能仿照这个例子说说话?

  5、师:板书:不解、告诉、诚恳

  6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?

  7、季梁是一个什么样的人呢?

  8、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?

  9、理解“固执己见”的意思。

 10、师:你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。

 11、师:我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

 12、学生进行评议。

 13、师生分角色朗读。


三、放飞想象,体会寓意

  1、请同学们想象:楚国在南方,而那个去楚国却往北走,结果会怎样呢?

  2、通过这篇课文你明白了什么道理?

  师小结:通过这篇课文的学习,我们还知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。


四、表演故事,深化寓意

  下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

  1、小组合作演一演故事。

  2、反馈交流。

  3、如果你是车上的朋友,发现自己方向错了,你会怎么说、怎么做?


五、拓展升华,感悟明理

  1、你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗?

   ⑴ 小组合作交流。

   ⑵ 反馈交流。

  2、师小结:

    是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。

  3、师:你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。


六、布置作业,课外拓展

  搜集成语故事,举行“成语故事会”。

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板凳
 楼主| 发表于 2012-3-1 13:51:05 | 只看该作者
以一颗宽容的心给孩子提供充分的交流时间,会给你意想不到的收获,这正是新课改革的魅力所在。例如在教学《南辕北辙》一文时,发生了这样的一件事,课堂情景如下:
  今天,我和学生们一起学习了《南辕北辙》这一课,和以往一样,课进行得非常顺利。正当我要对这一课进行小结时,一个平时十分调皮的学生举起了手。

  “向尚,你有什么什么问题?”

  “老师,我认为这篇课文不对,因为他这样走,也能走到楚国去。”

  教室里发出了哄笑声。

  “真的,老师,他如果一直走,就可能绕地球一圈,就到了楚国。”向尚红着脸争辩。

  学生们都不解地望着向尚。

  正在这时,又一个同学举起了手,“我认为向尚说的对,因为地球是圆的,麦哲伦就曾经环球一周。”

  向尚高兴地说:“我也是这个意思。”

  “麦哲伦是谁?”很多同学提出了自己的疑问。

  “麦哲伦是……”

  向尚声音响亮地向同学们介绍了起来,其他学生听得也津津有味。

  “铃……”下课铃响了,同学们还是不肯罢休,都争着问:“你是怎么知道的?”

  “看书呗!”向尚自豪地回答,这个一向被同学们认为不听话的学生第一次尝到了被人佩服的滋味。

  正在向尚得意的时候,张佳反驳道:“我认为这个人也不能到楚国去,因为他的钱可能不够多,没到楚国就花完工了。”

  “对,还有可能遇到大海,没有船,就不能走了。”

  “还有可能没到楚国,那个人就老死了。”

  学生们都笑了。

  “看来,前人写的这个故事确实是非常有趣,那我们能从这个故事中学习到什么吗?”

  一阵沉寂。

  “老师,我从中知道了每个人做事要有自己的正确目标。”

  “我知道了多看书能获得很多知识。”

  ……

  新课改提倡开放的课堂,要求培养学生的多向思维。如何才能在新课标的指导下培养出真正具有创新意识的新一代呢?从这一个课堂片断中不难看出,要想充分发挥学生的主人翁地位,让学生自觉地参与到学习中来,教师必须善用教材,善待学生,让新教材真正地成为课堂与生活的桥梁,让宽容充斥我们的课堂,从而让学生在语文这个小课堂中去真实地感受生活这个大课堂,为学生发挥个人的潜能提供充足的时间,才能让学生自觉地发展自己的特长,张扬自己的个性,达到教书“育人”的目的。
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