人教版四年级下册第三单元《语文园地三》习作教学设计作文教案PPT课件

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人教版四年级下册第三单元《语文园地三》习作教学设计作文教案PPT课件
语文园地三
教学目标：
　　　1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
　　　2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
　　　3. 积累农业气象谚语；
　　　4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
　　教学重难点：
　　　重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用
　　  难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
　　教学准备：
　　　搜集人类从大自然受到的启示的资料
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　一、激趣引入
　　　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
　　二、自主选择、自主交流
　　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
　　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
　　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
　　　4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
　　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
　　　6．评出最佳发明家、最佳资料员
　　三、自查，同桌再次互说
　　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。


　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　习作
　　教学过程：
　　一、明确写作要求
　　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
　　　　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
　　　2．师引导：
　　　　　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
　　二、自己书写
　　三、同桌互改

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　第三课时
　　习作评改
　　一、学生自改、互评
　　　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。
　　　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
　　　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
　　二、同桌互改、写评价语
　　三、师总评

　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时
　　我的发现
　　一、读一读
　　二、说说你发现了什么？
　　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
　　四、请生说说类似的例子。
　　日积月累
　　一、读一读，说说谚语的意思
　　二、交流自己知道的一条谚语的意思
　　三、自己背、同桌背、集体背
　　四、交流自己搜集的气象谚语
　　展示台
　　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

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【口语交际·习作】

　　本次“口语交际·习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。

　　“口语交际”要求学生把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料，自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示，用自己的话表达出来，和同学交流。教学前，教师可简单地创设情境，如，请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题：“‘大自然的启示’综合性学习成果汇报会”，配上简单的背景图画；自荐或推荐学生主持人，准备开场白与串联词等。交流时，先分小组人人发言，教师要特别注意指导不善于说的同学，并请能说会道的同学当好“小老师”，作好示范。在汇报中，听的人可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答，形成台上台下的互动交流。

　　“习作”既可写在综合性学习中的发现，又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、可感可发的。口语交际后，可让学生趁热打铁写下来。教学时，教师要帮助学生广开思路，选好角度，选好材料，指导学生写自己最想写的内容。在学生动笔前，要引导学生在头脑中“放放电影”，静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。学生习作时，教师可巡回指导。学生习作完成后，采用读一读、评一评、改一改的方式引导学生互相修改，修改时注意用上一些学过的修改符号。课堂上师生可当场点评并口头修改几篇习作。虽然本次口语交际与习作重点是要求学生表达自己从大自然受到的启示，但学生在参与综合性学习时的态度、团体合作的精神、勇于探究和战胜困难的勇气，教师也要给予积极评价与鼓励，给学生留下“我能行”的自信，为学生今后的探索播下兴趣的种子。


【我的发现】

　　“我的发现”安排有三组语句，每组两个句子的基本意思是相同的，但第二个句子加上副词后，表达的情感更浓重一些。教学时，先让学生读一读句子，理解句子的意思，有的可以结合课文的内容来理解；然后要引导学生抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。最后教师进行归纳小结。第一组的第二句，加上“终于”，则体现了科学家的研究是付出了艰辛的劳动，经历了漫长的时间，研究成果的来之不易；也体现了科学家锲而不舍、坚韧不拔的精神。第二组的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副词，这里有“本来”的意思。加上“根本”，更说明了海龟的灾难，完全是由于“我们”违背了规律而造成的，否则，海龟本来是不会受到伤害的。第三组的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是对前面“令人难以相信”程度的加深和强调。


【日积月累】

　　谚语，是流传很广的民间口头语言的精华。培根说：“一个民族的天才、机智和精神，都可以在它的谚语中找到。”“日积月累”选取的是六句农业谚语。“清明前后，种瓜点豆”是与农时有关的，其余几句是与气象有关的。农业气象谚语是劳动人民在长期的生产和生活实践中，总结归纳出来的能够预示未来天气变化的经验性短语，多以简练通俗的歌谣或韵文形式流传于民间，往往具有地区和季节的局限性。教学时，可注意朗读节奏、韵律的把握；要激发学生背的兴趣，可以联系生活实际，让学生了解这些谚语所揭示的气象规律；要鼓励学生收集、积累其他农谚，并主动与同学交流。


【展示台】

　　“展示台”提供了展示学习成果和学生才能的机会，这样的训练会使学生不断产生成就感。教材中举了三个方面展示的例子：主办“认识大自然”手抄报专栏或黑板报、推荐仿生学读物、介绍自己的发明设想。除此以外，还可引导学生创造新的展示方式，如：布置小制作、小发明实物展台，张贴习作中写下来的创意，建立“仿生学图书借阅角”等。还可以在年级、校园等一定范围内举办“大自然的启示”专题展览，向别人宣传介绍。另外，可以设定各种荣誉称号，如“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等。

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【课前准备】

　　课件,课堂作业本。让学生读第三组课文。


【教学过程】

　　导入：同学们，在与你们的王老师聊天中，我知道你们最近读了一组与大自然有关的课文，能告诉我是哪些课文吗？是的，通过这些课文的学习，我们又进一步认识了大自然这位最伟大的老师。我相信，你们一定又有了许多新的收获吧！那么，今天，就让我带着大家再次走进大美丽的大自然，进行一次快乐的语文园地之旅，准备好了吗？

　　过渡：我们首先来到空气清新、风景怡人的字词园──


一、字词林

　　１、我猜得到：（先来做一个猜字游戏。）

　　　　三人（　）　　　三木（　）　　三口（　）

　　　　黑黑的土地（　 ）　江边鸟（　）

　　２、你说我猜：

　　　　这样的题目很有意思。这是本单元里所有要写的字，你也能出几个趣味题，让大家猜猜你说的是其中的哪个字吗？

　　　　幼　滩　侦　嘲　啄　企　愚　蠢　返　拦　欧　帽　吁

　　　　蝙　蝠　捕　蛾　蚊　避　锐　铛　蝇　揭　碍　荧

　　　⑴　小组里面猜一猜。

　　　⑵　谁来出给全班同学猜一猜？（自己出，自己请人回答。）

　　　⑶　你们都这么厉害？能让我来猜猜吗？

　　　　结语：真好玩！用编字谜的方法识字不光能提高识字效率，而且能增加识字的趣味性。感兴趣的话，课后还可以多与同学、与家长玩玩这个游戏。

　　３、词语盘点：

　　　　下面，走进词语盘点。这组课文中的词语你都会了吗？同桌一起读一读48页的所有词语。

　　　⑴　这些词语都会了吗？会了？我倒不这么认为。能读准字音并不代表真的学会了这些词语。关键来要看你是不是理解它们，不如来试一试？

　　　　　出示：根据意思说词语。

　　　　　像游鱼那样一个接一个地出去。 （　）

　　　　　形容做法非常愚蠢。 （　）

　　　　　（多指鸟类）停留；休息。 （　）

　　　　　形容呼吸非常急促的样子。 （　）

　　　　　一点也不折扣，完完全全；十足。 （　）

　　　　　形容做事容易，不费力气。 （　）

　　　　　Ａ、各自到文中找一找，并按顺序给它标上序号。

　　　　　Ｂ、开火 车汇报交流。

　　　⑵　同学们，我们理解了这些词语的意思。但是，我们也知道，词语不光能独立地表示特定的意思，在具体的语言环境中，它还能起到改变或加强句子意思的作用。请看（出示）：

　　　　　科学家经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　　　　科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。

　　　　　指名读，很明显，第二句话中多了——终于。

　　　　　从带点的“终于”二字中，你能体会到什么？自己读一读。交流。

　　　　　出示：

　　　　　如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

　　　　　如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

　　　　　令人难以相信的是，它们之中有的能够朝夕与共，和睦相处。

　　　　　令人难以相信的是，它们之中有的居然能够朝夕与共，和睦相处。

　　　　　那么，从这两组句子的加点词中，你又能体会到什么？

　　　　　汇报交流。

　　　⑶　看来，一个句子中有些关键词，有和没有是不一样的。那么，你能选择这三个词中的任意一个，写一句话吗？请大家打开语文课堂作业本28页第3题，请选一个词语写一写。

　　　　　写好的交流。（要求学生先把笔放下，学生读了自己的句子后，可以让学生说说你从他的句子中体会什么。）


二、积累园

　　过渡：走出字词林，让我们步入如诗如画的积累园。请看——

　　１、诗中采花。出示：

　　　　小（　）才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　　　儿童急走追黄蝶，飞入（　　）花无处寻。

　　　　故人西辞黄鹤楼，（ ）花三月下扬州。

　　　　竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知。

　　　　春色满园关不住，一枝红（ ）出墙来。

　　　　你发现了什么？

　　２、我们中华民族是诗的国度，从刚才的诗句中，我们欣赏到了了大自然馈赠的最美的礼物──各种各样的花。除了写花，古往今来，用诗句来大自然的诗人更不是胜枚举。于是，就有了──（师引背）

　　　　明月松间照──生：清泉石上流。（王维）

　　　　江碧鸟逾白──山青花欲燃。（杜甫）

　　　　千里莺啼绿映红──水村山郭酒旗风。（杜牧）

　　　　山重水复疑无路──柳暗花明又一村。（陆游）

　　　　雨里鸡鸣一两家──竹溪村路板桥斜。（王建）

　　　　春雨时，我们吟──好雨知时节，当春乃发生。

　　　　冬雪时，我们吟──忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　３、背着这样意境优美的诗句，耳边传来悠扬动听的古筝曲，我们的脑海中又出现了哪些描绘大自然的诗篇呢？引导学生背出诗的韵味。诗的美只有通过美的朗诵才能充分体现！

　　　　望庐山瀑布（李白）、春日（朱熹）、独坐敬亭山（李白）、望洞庭（刘禹锡）、咏柳（贺知章）、宿新市徐公店（杨万里）、山行（杜甫）、望天门山（李白）、饮湖上初晴后雨（苏轼）、忆江南（白居易）……

　　４、诗情画意令人陶醉：
　　　　大自然不但赋于了我们诗般的美景，还给了我们无数的启示。古人就根据这些启于，写下了很多谚语。还记得一年级时就学过（出示）──

　　　　初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　　　朝看太阳辨西东，夜望北斗知背南。

　　　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

　　　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

　　　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　５、这样的谚语还有很多。你还记得以前曾经积累过的谚语吗？

　　６、语文园地三又送给了我们六个朗朗上口、通俗易懂的谚语，请你马上去读一读。

　　　⑴　指名读。

　　　⑵　你能读懂哪句谚语的意思？

　　　⑶　男女生对读（交换）。同桌对读。

　　　⑷　读了这么多遍，你会背了吗？各自练一练。

　　　⑸　第一个会背的请举手。

　　　⑹　小结：同学们，名人培根曾经说过：“一个民族的天才、机智和精神，都可以在它的谚语中找到。” 在我们的民族文化中，就有这样数不清的谚语流传至今。可见，我们民族，是一个拥有智慧的天才民族！课外，请大家再多多收集、积累其他的谚语，并继续阅读一些与大自然有关的书籍，可以把自己收集的资料，了解的知识等用手抄小报的形式呈现出来，如果有兴趣，还可以根据自己从大自然中获得的启示做做小实验，小发现，展示台的时候，再让我们尽情地交流。


三、活动总结

　　同学们，现代儿童文学家金木曾经写下：《走进大自然》。老师在此选了其中一个小节送给大家，与大家共赏同勉。出示：

　　走进大自然

　　……

　　把自己变成大树吧，

　　去体会大地的深沉；

　　把自己变成白支吧，

　　去感受蓝天的辽远。

　　只有将自己融进大自然，

　　才能懂得生活多么灿烂。

　　……

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我家有只小乌龟，它比我的拳头还小一点。灰褐色坚硬的背壳，成半拱形。小乌龟的头三角形，大概是为了减少水的阻力。那双小眼睛又圆又亮，挺有精神的，头部最前端还有两个小鼻孔，怪有趣的。你再瞧，那四条小腿儿，又短又粗，上面还覆盖着细小的鳞片，末端有五个小爪子。对了，还有那又细又长的小尾巴，拖在背后，怪好玩的。

　　平时，小乌龟静静地趴在水里，把头伸出水面，一动不动，显得“文静”。可是稍有动静，哪怕脚步声，它都会发觉，并且立刻把头缩回去，只露出两只小眼睛，机警地张望着，好一会儿，它才将脖子一抖一抖地，试探着一点一点地探出头来。小乌龟的警惕性可真高啊！

　　我想，你一定不会相信这行动迟缓看似笨头笨脑的小家伙能捉到鱼吧！可这就错了。

　　有一次，我用几条三、四厘米长的小鲫鱼喂小乌龟。真有趣，小鱼一放到盆里，它那刚缩进去的脖子就又伸出来了，两只小眼儿直钩钩盯着小鱼儿。我好奇地想: 它能捉到小鱼吗？小鱼那么机灵，可它……真没想到，小乌龟更聪明，它并没有莽撞行事，却是不动声色地趴在那里，等待时机。几只小鱼并没有想到它们的天敌近在眼前，还在穿梭嬉戏。我屏住气，睁大了眼睛。终于，一只小鱼游到小乌龟跟前了，小乌龟机敏地几步赶上去，张开大嘴一口咬住小鱼的头，小鱼只摇了两下尾巴就不动了。小乌龟又爬了几步，直到认为“安全”了，才放心地美餐起来。只见它脖子用力一伸一伸地，显然在吞食着小鱼，那两只前腿儿还在来回摆动，像在用劲儿。你瞧，多么有趣!

　　可是，你要是在它进食时打扰它，它会马上放下食物，把头伸出水面“侦察”一番，才又继续美餐。可见，小乌龟即使用餐时，也不肯放松警惕啊!

　　懂得一点历史知识的人都知道“甲骨文”吧，在商朝，人们曾在龟甲上挖孔，再放到火上烤灼，待孔四周爆裂成“卜”字形纹路，就由卜者凭此定吉凶，然后把祈求的事、结果及占卜日期，卜者名字刻在一块甲骨上，就成了“甲骨卜辞”了。如今，人们从殷墟出土的龟甲、兽骨中得到许多宝贵资料。

　　不仅如此，乌龟的肉还可食用，龟甲可以入药。

　　看来，小乌龟不仅聪明可爱，还是一种对人类很有益的动物呢!