初中生物老师教学随笔

与你同行

生命，从这里开始



大连市第七十八中学 初新民



现在有些孩子对物质的要求越来越高，穿名牌服装、用高级文具，对父母呼三喝四，在家说一不二，以我为中心，不顾及他人的感受，甚至有些学生为一点小事就离家出走等，此类现象不能不让我们做教师的加以思考。《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级下册第四单元第一章第二节《人的生殖》正是一个对学生进行情感教育的好契机，是让他们体验生命从这里开始，要孝顺父母、珍爱生命的好素材。

我首先在课前安排学生与父母交流，了解母亲在孕育自己时的一些情景，在课堂上利用挂图等资料了解胚胎的发育过程。然后组织学生分析讨论练习题第三题，了解母亲在孕育一个新生命的期间身体所发生的变化以及给她自己带来的不便。在分娩时所遭遇的痛苦，这就是为什么把一个生命的诞生的日子称为“母难日”，把孩子对父母的孝敬常比喻为羊羔跪乳，乌鸦反哺。学生们纷纷发言，有的检讨自己不理解母亲为什么对自己要求严格，有的说以后过生日时不再乱要礼物了，要帮妈妈干力所能及的活，更多的同学表示要好好学习，长大了要有所作为来感谢妈妈给了我生命，并养育我长大。

最后我有意识将第三题列为课后作业，让每一个学生写篇小文章来谈谈这节课的感想，谈谈认识，以增进敬爱父母的情感。

附学生的两篇文章：

母爱不是轰轰烈烈

大连七十八中学一年十班 王 奔

清晨的缕缕晨曦不属于母爱，那爱现于傍晚那茫茫的暮霭。母爱，埋藏于心底；母爱不是轰轰烈烈。

生物课不仅教给我们自然科学知识，它传递给我们的更是人性的爱。

这一课学习了人的生殖，我深深地震撼了。我感悟了母亲那句“你是从妈妈肚子里出来的啊”话的后面的含义。

我们这个年龄是与朋友一起侃侃而谈的花季。生日时，渴望与朋友分享；困难时，憧憬与挚友相依相拌；快乐时，愿意与亲友相祝。但此刻，母亲在哪？她被我遗忘在身后。只有在我坎坷时，才想到这个避风港，想起了创造我生命的我的母亲。

是母亲帮我支起了我旅程的航帆，是她为我们排开一切险阻，让我乘凤破浪，永往直前。

妈妈，我亲爱的妈妈，卉卉长大了，女儿真正的懂您了。

母爱不是轰轰烈烈……

母亲

大连七十八中学一年十班 张嫣然

当我们呱呱坠地的时候，你是否想过，是谁赋予了我们宝贵的生命？当我们咿咿学语的时候，你是否想过，是谁给予我们博爱？当我们远离家乡的时候，你是否想过，是谁无时无刻不在牵挂着你？

是她，母亲！

年幼时，家里的经济不是十分宽松，爸爸又常常出差，一年难得在家几天，所以家里的事都被母亲一人包揽了。冬天，母亲弯着腰生着那总也着不起来的炉子；夏天，母亲弯着腰洗着那数不清的衣服。渐渐的，母亲背驼了！

上小学时，一天晚上，当我拿着掉了扣子的衣服去找妈妈缝补时，母亲正拿着一本书在灯下读。此时，我发现，妈妈的面庞是那样的慈祥，虽然在儿时记忆中的纤纤细手已变得粗糙，但是却遮掩不住母亲纯真善良的本质。我不禁想起了一首儿歌：“天塌下来，有母亲撑着；雨打下来，有母亲挡着。”往日对妈妈不敬的行为，此时此刻浮现在我的脑海中,使我倍感惭愧,我觉得对母亲有深深的歉疚感。而手中的衣服却不知在什么时候，被母亲接去了。

现在，我长大了，懂得了母亲十月怀胎的不易，把我们抚养成人的含辛茹苦。一次，妈妈工作了一天下班回来，我见她半躺在沙发上，我便打了一盆热水，然后让母亲把脚放进去，我看见，在妈妈的眼眶里闪烁着晶莹的泪光。我知道她那是高兴的泪，母亲一把把我搂在怀里，“啪塔”一滴晶莹的泪珠落在我的胳膊上，那是我所见到过的最珍贵的珍珠！

母亲对儿女的情，是那四月里和煦的风，儿女对母亲的爱，就是在和煦风中绽开的蓓蕾。

与你同行

天使的翅膀



大连市第二十二中学 李锡文



一年级六班的“生物小博士”郑殿君这几天上课老是走神，一支笔总在纸上涂着什么。这天下课后，我故作无所谓地走到他的旁边与他聊天，顺手拿起桌面上的纸一看，画的全是天使，圆嘟嘟的小手，亮晶晶的眼睛，一个又一个，可是都没有翅膀。

天使怎么会没有翅膀呢？原来事情的起因竟是这学期我采用的新的评价方法。基于上学期个人档案袋评价的诸多缺陷，本学期我变个人评价为小组评价，不论是问题的提出、分析与解答都以小组为单位，交流时每个发言人代表的也都是小组的利益。由于小组这个“小家庭”的诞生，使许多“羞于启口”的孩子变得积极、踊跃了，课堂的气氛也空前的活跃。没想到就在我为自己的“专利”窃喜的时候，却有人暗自悲伤。“老师，这么一来，我发言的机会都快被同学们挤丢了，我觉得自己就像是一个失去翅膀的天使。”郑殿君委屈地诉说着。

找到了问题的症结所在，我长长地舒了口气。可是怎样解开这个结呢？坐在办公桌前，我拿起笔在纸上罗列起来：生物知识丰富，语言能力较强，表达欲望高，组织能力佳，在班里的人气指数高，这不是活脱脱一个小主持人吗？

自习课上，我把郑殿君叫到办公室，打算和他一起商量在班里开一个生物讨论会的事，想不到我刚提出自己的想法，他就拍案而起，自动请命“编排、组织、主持”一肩挑，还再三安慰我说：“老师您尽管放心，就等着以特邀嘉宾的身份来参与吧。”

“江山代有人才出，各领风骚数百年。李咏昨晚因公出差，今日的幸运52就由我来主持……”但听这开场白，相信您已经预测出“赛事”的结果，伴随着一个个高潮的出现，小天使又插上美丽的翅膀翱翔于知识的海洋。

那一刻，望着窗外的梧桐树，我想起教育家周弘先生的话“老师的目光像阳光，照到哪里哪里亮”。这阳光照耀的应该是各个层次的所有学生，而不单单是我们以往忽视的所谓差生群体，如何对待学有所长或“吃不饱”的优等生，以使每个学生都有所发展，是为师者该关注的问题。走出教育的误区，走进孩子的心灵吧。失去心灵依托的孩子就像是失去翅膀的天使，心中充斥着失落的痛苦，而教师的爱是拔开云雾的手，是他们拥抱彩虹，寻觅幸福之源的金钥匙。看着找回自我的小博士，读着他满脸的自信、自豪，我感到自己正化作天使的翅膀带着他们穿越时空寻找知识的宝藏。

与你同行

让学生自己拿着钥匙去开门



大连市第七十七中学 杨莉铭



“上课需要的食物你们准备好了吗？”带着一丝疑虑，我提前走进了初一（六）班的教室，检查同学们的准备情况。看到我进门，同学们纷纷取出各自准备好的食物，争先恐后的问：“老师，我的行不行？”“老师，我的怎么样？”高涨的热情真让人感动。一声铃响，五十多名学生瞬时归位，教室又恢复了宁静，学生的目光中却充满了新奇、兴奋。俗话说“民以食为天”，人类的生存离不开食物。可是你知道食物中有哪些人体所需的营养物质吗？今天我们就共同研究一下《食物中的营养物质》。同学们都准备了丰富的食物，现在我们以小组为单位研究一下这些食物中的营养物质有哪些并填好书中第21页的表格。要求每个人至少研究三种食物，每组四个人研究的食物不能相同。然后试着分析偏食对身体健康的危害。

安静的课堂立即热闹起来，像是按奈已久的好奇心的爆发，大家纷纷开始行动。

“梁欣，你带的这是什么瓜呀？”吴国强问。

“冬瓜。我最喜欢喝冬瓜汤了。”

“冬瓜有营养吗？”吴国强又问。

“不清楚，我现在就查一下。”

梁欣翻开书找了一会儿说：“吴国强，我查到了，你瞧，冬瓜中含有水分、蛋白质、脂肪、糖类、多种维生素、还有钙、铁、锌、磷等多种矿物质，而热量却很少的。我得建议许亚龙多吃点（许亚龙的身体较胖，一直寻找减肥的方法）。”

“我妈妈总说胡萝卜有营养，你知道为什么吗？”是蒋振又在发难了。

“我找找。你看，胡萝卜中胡萝卜素的含量较高，比茄子高80多倍。”

“胡萝卜素有什么用途？”蒋振又摆出来打破沙锅问到底的架势。

“我也不知道，咱们问问顾海波吧。”

“你们俩到书上找一找。”顾海波提出了自己的建议。

“找了没有。我不信，拿来我看看，这不在这儿写着嘛，绿色蔬菜、瓜果和胡萝卜等食物中含有胡萝卜素，胡萝卜素在人体内可以转化成维生素A，维生素A缺乏可导致皮肤干燥、夜盲症、干眼病等。”顾海波一气之下把书上的知识都告诉了他们……

半个小时过去了，每个学生都在互助中完成了自己的任务，而我只是听他们的讨论，给他们个别的指点，感受并观察他们的认知。

“现在，请小组代表发言。”在全班的讨论中，我们顺利的完成了本节课的学习，而学生似乎仍沉浸在愉悦的氛围中。学生是学习的主人，是课堂的主人，只有处处以学生为中心、为主体的课堂教育，才是好的课堂教学。课堂中对学生主体性地位充分肯定，唤起了他们高涨的学习热情，也使他们能主动的将外部对自己的期待转化为内在的学习动力，积极的相互支持、配合、面对面的促进性的互动，使学生在心灵产生共鸣达到思维的共振，从而茅塞顿开，豁然开朗。从学生的言行和个人的实践中，我更加深刻的理解了课程改革的重要意义。教育家莱辛曾说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择的话，我宁要寻找真理的能力。”国际21世纪教育委员会主席德洛尔说：“为了处理好个人和职业生存中的新问题，人们要求不断的回归教育，满足要求的唯一方法，是使每个人学会如何学习。”学会学习对于中学生而言就显得尤为重要了。

与你同行

尊重理解学生



大连市第八十中学 于丽



人与人之间的尊重是相互的。尊重别人，才能得到别人的尊重。师生之间的关系也如此。只有尊重理解学生，学生才能尊重信任你，才能对教师无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，教学工作也得心应手，效果好。所以说，尊重、理解、信任是打开学生心灵的金钥匙。这是我从下面这件事中得到的一点体会。

按教学常规，初一生物每周三节课，生物又是课改学科，教学目标、课程理念和教材都发生了巨大的变化，尤其是培养学生的探究性学习能力，成了教学中的主要任务。

去年“五一”放七天假。我校在“五一”前最后一周的三天上了三节生物课。我给学生布置了作业──探究《心率与运动的关系》，并且要设计表格，记录数据；调查《血液和血液制品与人类生活的关系》。要求过了“五一”后把作业交上来。“五一”过后，赶上期中考试，考完试后学生又去学农。五天的学农实践回来后，课代表只把三分之一学生的作业交给了我。我愣了，这是历来最少的一次。我心里想：这些学生也太不象话了，放了这么多天假，完成这些作业是不成问题的。显然是一部分学生放松自己，那怎么行。当时，我火冒三丈，但为了尊重学生，课堂上，我没有发火。下课后，为了了解哪些学生没有完成作业，便压低了声音板着脸对学生说：“没有完成作业的同学站起来，我看一下，放了这么多天假，你们为什么不按时交作业？说一说你们的理由。”站着的同学都低下了头，没有一个敢吱声。接着我又说：“你们都坐下，明天早上一定交上来。”可是，第二天早上，还有一半没有交上来。这是什么原因呢？我想，学生没能及时交上作业，我的批评是否有些过激，也可能无意中伤了学生的心。我应该了解一下，他们不及时交作业一定是有理由的。于是我在课余时间，深入学生之间与学生交谈。

我首先承认：“老师态度不够和蔼。但放了这么长时间的假，你们为什么不完成作业呢？是对生物学不感兴趣吗？还是有其他困难？”这时，学生向老师敞开了心扉，畅所欲言。有的学生说：“‘五一’放假，我们又不能把小组成员集中起来测脉搏和搞调查，加上期中考试，又学农，我们就把生物作业忘了。”“老师，你没有错，批评我们没完成作业是对的。以后，我们一定按时完成作业，这两篇作业我们一定能交上来。”还有的同学说：“老师，虽然我们喜欢上生物课，喜欢科学探究、实验、调查等活动，但是不爱写报告，主科时间占用多，生物课时间少，写探究报告还麻烦。”接着，我对学生说：“老师应该理解你们，学生任务重，各科作业多，老师考虑的又不周到，你们交不交作业表面看来是一件小事，但重要的是通过生物课的学习，使你们真正学会科学探究的方法，调查、分析问题、动手测量和设计表格、分析问题与解决问题的能力。如果你们觉得学习时间紧，也可以晚几天交。”顿时，学生点点了头，脸上露出了笑容。

在教学中，我深深地感到，尊重学生就是尊重自己，在你尊重和理解学生的同时，也就使他们学会了怎样尊重和理解你，怎样尊重和理解他人。

与你同行

学会欣赏



辽宁省大连市甘井子区鉴开中学 王元瑾



只有孩子心灵的舒展才是成功的教育，而应试教育的重压使那些在学习上跟不上的学生成为被教师遗忘的角落，他们心灵压抑，小小年纪就背上自卑的枷锁，这怎能不说是教育的悲哀。终于，教育改革的春风吹起，做为一线教师，更有义不容辞的责任让教育变成人世间最大的快乐。通过几年的教学探索，我发现，那些“被遗忘的角落”──后进生只要给予关爱,他们也能获得发展。它的秘诀就是──学会欣赏。

没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成；教师怎样对待学生，决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样，可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？教师为教育学生想尽办法，呕心沥血，但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么？怎样满足学生的精神需求呢？庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好，教师总抱怨、指责孩子愚笨，不好好听课，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。每个学生都蕴藏着无尽的潜能，与牛顿、爱因斯坦一样，都有可能成为天才，不会开发才是教师的失职和人类自身的遗憾。科学的成才观，应给学生美好和欢乐。心灵舒展的学生会欢乐地学，心灵压抑的孩子只能是痛苦。人性最本质的需求就是渴望尊重与欣赏。欣赏的奥秘在于唤醒“好孩子”，注重孩子的优点和长处，充分肯定，不断强化；欣赏就是承认差异，允许失败，符合生命成长的规律；欣赏就是呼唤爱的回归，让学生意识到教师对他的尊重和爱。

我在课改之初就确立了“每个学生均具有成功的潜能”的理念，相信只要教法、学法得当，每位学生均能发挥自己的潜能，能在原有的水平上得到提高，获得发展。我在充分尊重每个学生发展权利的基础上，承认学生在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在差别。在教学过程中，注意并保护好“后进生”在学习上的积极性和主动性，把学习机会更多的提供给他们，去发现去欣赏其长处，让他们在学习中更有机会获得成功，获得快乐。

我注意到“差生”潜能上的一些特点。l、潜能的优势面各有侧重。有的学生以言语见长；有的动作技能超凡；有的习惯形象思维；有的抽象思维占优势。因此，如果一味从某一方面要求学生，势必会扼杀他们其他方面的潜能，如果我们一味以分数衡量之，只会使其对学习丧失信心，一蹶不振。此时，宜扬长避短，从学生优势着手，使之在这一点上得到成功，获取自信，以点带面最终获得提高。2、“差生”与其他学生比，容易被人忽视、或被压抑，得不到应有发展。这有两方面的原因。(1)学生自身个性心理品质。高成就者有理想，有进取心、充满自信，不屈不挠。“差生”往往对自己有不正确的评估，确信自己“无能”，结果束缚了自身的发展。教师应优化学生的心理状态。(2)教师的期望。人总希望自己的存在得到社会承认，都渴望别人赏识自己。教育心理学研究表明，教师的称赞有助于学生自觉克服缺点。因此，我在生物课上尽量给“差生”表现的机会，并给予及时鼓励。这样，差生会与你对他的优良评价保持一致性，长此以往，必会提高。

有这样一件事深深触动了我。一天生物课，内容是──探究实验“测反应速度”。实验的要求是测定人在不同状态下接下落的小尺，记录小尺的刻度数据，看在哪种状态下，反应速度快。我自认为这是一个十分有趣的实验，并课前做了精心设计。上课的时候，果然如我所料，各小组经过热烈地讨论，制定了本组的实验方案，并开始进行实验。有的剧烈运动后测试；有的看完、听完幽默故事后测试；有的在吵闹的环境中测试；有的选择安静的环境……当我正津津有味地欣赏着同学们的操作时，冷不丁发现角落中，有个同学正低着头，悄悄地吃着瓜子，位子底下还有一本名为《老夫子》的动画书。我顿时火冒三丈，冲过去一把夺过书和瓜子，正欲教训他一翻，但我看着他那紧张的表情，仿佛正等待着一顿狂轰乱炸。我看看周围正热火朝天作实验的同学，又瞟了一眼他，强压心头火，冷静下来，心想，何不趁其紧张、不知所措，等待挨骂之际，和他一同作实验，效果如何？于是，我马上拿起小尺和他一同做实验，果然，第一次，他没接住小尺；第二次稍好一点；第三次第四次以后他接得很好，思想也完全集中到了实验上。我让他作好记录，准备发言。不久，其他小组实验完毕，我先让平日有尚佳表现的小组发言，三个小组发言后，我把他叫了起来，他有些慌乱，可能因为他平日是班里的“刺头”，成绩很差，几乎从未被老师叫过，这些原因，使他不自信。我用充满鼓励的目光注视着他，并当着全班同学表扬他实验做得认真，他终于读出了自己的数据，我又问：“这说明了什么？”他说：“过度紧张，反应速度变慢。”我让全班同学给了他热烈地掌声，他还有点不好意思呢！40分钟就这样不知不觉地过去了，课后，他红着脸，低着头，主动到我面前“对不起，老师，我错了，以后我再也不课上看动画书，吃瓜子了，请相信我，今后一定好好上生物课，我保证。”我把东西还给他，说：“我相信，你一定能成为好孩子的。”从此以后，我每次课都提问他，给他表现的机会，让其他同学、老师也鼓励他，不久，他在生物课上有了不小的变化，还当选为小组长呢!两年过去了，他不但生物成绩优异，而且对未来充满信心。

另外创设条件，让学生在课堂上均有事可做，也是使“差生”获得发展的一个因素。因每个人兴趣不同。注意力易被其感兴趣的事所吸引，特别是“差生”。我尽量让每个学生在课堂上保持兴奋，有事可做，每人每课均有收获。实验课还好说，若在非实验课上，我则采用多种形式，或让学生提出最感兴趣的问题，分小组讨论，自我解答；或制作精美课件让学生欣赏，后提出问题，学生分组解答；或以小组为单位分角色扮演；或开展组问竞赛(比填图、比眼力、比知识、比耐心)。我发现课前5分钟演讲非常能调动学生学习的积极性主动性，因为是以组为单位，每组的后进生都有任务(或查资料、或做电脑课件、或画图、或负责解说)总有他们擅长的一项，内容也是他们最喜欢的生物内容，所以热情高涨，哪怕教学内容再多，我也坚持搞下去，慢慢我发现他们可喜欢上生物课了，哪天要是有集体活动落节课，都可不高兴了。总之，好多活动均以小组为单位进行，我将学生混合编组，保证一个小组内的学生各具特色，能取长补短，每人均有自己的职责。每次活动、我均指派一位小组长，学生各司其职。让每位“差生”有表现的机会，教师在最后行鼓励性评价，坚持课课如此，后进生慢慢就会在教师的欣赏的目光中，获得自信，获得成功。

更为重要的是──重结果更重参与。生物课上有许多活动让学生自己回家做。如“探究种子萌发条件”实验，“发酵现象”，“废电池液对生物的影响”。我让学生必须将实物带到学校，并且要回答出相关问题方才过关，对于报告写得很漂亮，但没参与且弄虚作假的学生，一经发现严厉批评，平日成绩劣等。这样平日考试卷面成绩不理想的“差生”也可通过平日的努力既了解了生物知识也提高了平日成绩，生物科学素养大大提高。

在课下对后进生多倾注一份关注、一份爱，是使他们健康发展的催化剂。我经常在业余时间和他们聊天，捕捉其心灵上的某些信息，给他们以动力，让他们了解自身的长处和不足，并给予指导和帮助，化解其与同学或老师的矛盾，让他们看到希望。如果有需要我还能帮他们解答某些数学或英语题，时间一长，他们对我的戒备之心解除了，愿意和我说心理话，也更爱上我的生物课了。

以上是我在生物教改中的关于“差生”的培养几点粗浅认识，只要利用好“学会欣赏”这一教育秘诀，那些“被遗忘的角落”也定会焕发出勃勃生机。是啊，没有哪个孩子生来就想做坏孩子，只要我们多想些方法，多给他们以爱，多些尊重，学会欣赏。有耐心的去对待他们，他们是会发挥其无穷的潜能的，请多给他们一些宽容，用显微镜放大他们的优点，也让他们展翅高飞!

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不错

与你同行

浇树浇根育人育心



大连市金湾中学 马丽华



    魏书生老师说过：“浇树浇根，育人育心。”教书育人是我们每一个教师的职责，教书不是目的，关键是在于育人。

    记得有一位学生叫蒋海堂，他童年失去了父亲，与母亲一起生活，随着年龄的增长，逐渐进入了青春期，生理上又发生了一系列的变化，由于他缺少一些生理方面的知识，所以对自己青春期出现的一些变化产生了忧虑，性格发生了巨大的变化，很少与同学接触，显得非常孤独。回到家里经常因一点小事就与母亲争吵，甚至还动手打母亲，母亲很伤心，也感到很奇怪，在无奈情况下，找到了学校，求老师帮助调解，我得知这一情况以后，便注意观察了几天，发现这位同学确实有些异常，于是我便找他谈心，了解情况。一次，两次……我从与他的交谈中发现，他的这些变化是由于生理上的一些变化而自己又无法理解而造成的。他感到自己“有病了”，而这“病”又无法说出口，进而产生了忧虑、不安、烦燥，故发生了上述问题。问题找到了，我觉得中学生正处在青春发育期，对他们进行生理知识的传授，是搞好心理教育的前提，于是，我利用上课时间和课后谈话等多种形式向他传授了大量的生理知识，使他明确自己得的不是病，而是一种正常的生理现象。这一现象的出现，也标志着自己开始向成年人迈进，使他从科学的角度认识了自己。从此他的负担没有了，性格渐渐地恢复了正常，与同学的接触也多了，回家与母亲的话也多了，同学的关系、母子关系，发生了根本变化，学习成绩也有了很大进步。他的母亲很高兴，特意来到了学校报“喜”。

　　这件事对我的启示很大，我想做一名教师容易，但做一名合格的教师就得不断学习、探索，把知识与生活以及生理与心理教育有机地结合起来，是教书育人的关键。光教书不育人，育人不育心，是达不到教学目的的。苏霍姆林斯基说过：“尽可能了解每个孩子的精神世界是教师的百条金科玉律”。