班主任工作笔记

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加强班主任工作，突出“实、严、细、活、勤”
     为了加强班主任工作，要求班主任工作从“实”字上下功夫，倡导班主任“四多”，即：多到位、多过问、多深入、多管理，关心爱护学生；要求班主任工作从“严”字上下功夫，倡导班主任“严要求”，奖惩要“严标准”，对自己要“严检查”；要求班主任工作从“细”字上下功夫，倡导了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃出自己的眼睛；处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来；要求班主任工作从“活”字上下功夫，方法要活，做到要重鼓励、表扬，轻批评、惩罚；要重质化，轻量化；要求班主任工作从“勤”字上下功夫，做到：腿勤、嘴勤、脑勤。  
         班主任只有对学生满怀“爱”心，才能给予学生关心、理解和尊重，也才能让学生主动打开心门，对老师不再设防，把老师当作一个可以谈心的朋友。

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  小荷才露尖尖角
                                              县级优秀班干部——杨啖事迹汇报材料
                                              甘肃省临泽县城关中学八（5）班  郑华
       杨啖，男，1995年2月出生，11岁，担任临泽县城关中学八（5）班班长，学生会代表。他品学兼优、多才多艺，活泼热情，学习成绩一直名列前茅，体育、电脑方面特长等综合表现尤为突出。一个农村长大教师家庭出身的他从小受到严格的教育和良好的熏陶，在小学里就是老师的得力小助手。小学连续被评为镇级“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀班干部”，2005年获县级“三好学生”称号。2006年9月获县级“优秀班干部”称号。
（一）班机管理以身作则，尽职尽责。
     进入中学以来，杨啖严格遵守学校的各项规章制度。作为班长，他处处以身作则，起少先队员模范带头作用，尽职尽责，老师交给的任务他都能乐意接受，做到有始有终，是老师们交口称赞的好干部。每当老师提到他都个个都称赞他的管理才能。他每天7：00他准时到校督促大家早自习温习功课，中午午休时间对违反纪律的同学敢于大胆指出，让班级的学风蔚然成风，成为学校最称赞的一个班级。上学期在学校开展的“文明中队”评比中，班级获得全校评比总分第一名。每一期的黑板报都得到老师和同学们称赞，老师把任务交给他，马上组织几位同学，找出板报的资料，然后合理排版，并安排好几位同学的任务，把最艰巨的任务留给自己去完成，黑板报是他展现才华的园地。
作为班干部及学生会干部，具有二重身份，在班级和学生会之间难免会引起一些矛盾冲突，他能够妥善处理好班级工作与学生之间的关系，做到学生会、班级工作两不误。
    他和同学相处的十分融洽，同学们都很喜欢他，信任他。平时他也注意工作方法，比如晚自习，有时候大家讲话，他便让讲话的人管纪律，让他们也尝尝当班委的滋味。他能积极带头能加学校的各项活动，集体荣誉感较强。平时，杨啖同学不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见。面对同学的误解，他总是一笑而过，不会因为同学的误解和批评而耿耿于怀，而是诚恳的接受，从而不断的完善自己。在生活上他也十分俭朴，从不铺张浪费。但是，只要哪个同学在生活上遇到了困难，他都能力尽所能的帮助解决。平时努力做好班级会议记录和考勤工作，起草学生会的各项规章制度，布置任务从不拖拉，一直都是以“今日事，今日毕”的原则去做每一件事。
热爱劳动，关心集体也是杨啖同学的闪光点。在学校大扫除，一马当先，卷起裤卷拿起拖把，在死角的地方，有的同学手捂嘴，他却用手去掏那些脏东西，他不怕脏，不怕臭，不怕累的精神，深深打动了同学们的心。每次大扫除在他的带领下，总把教室及周围的环境整理得井井有条，让人一进教室，便感觉神清气爽、心旷神怡。在家里又是**的好帮手，一有空就帮忙扫地，拖地板，洗碗，妈妈是华强小学的教师，又任班主任，工作比较繁忙。他作业完成后，回家就主动跟妈妈做饭，妈妈回不来，经常自己做饭吃。
（二）学习乐于探究，勤奋刻苦。
   学习上，他十分认真，一丝不苟，各项作业都是全优。上课时，他是发言最积极的一个，同学们常常忍不住为他鼓掌。遇到难题，能虚心向老师求教，直到找到正确的答案为止，并且主动帮同学讲解疑难问题。他有大胆创新的精神，理解能力、分析能力等综合能力都很强，所以成绩稳定，总居全年级前列。在英语口语学习上，他深知农村孩子英语基础差，课外自学从没间断过，他谦虚向城里学生请教，成绩还一直在班级前列。同时他又是英语教师的好助手，并多次参加学校的英语竞赛活动，从中不断提高自己的英语水平。
（三）爱好广泛，积极向上。自入学以来，杨啖同学是一个各方面都全面发展的学生。他擅长打篮球、乒乓球，回家在电视上关注国际NBA比赛，对比赛规则讲得头头是道，用他的话说他的愿望是当一个国际NBA球星。入学以来连续两年都参加校运会并获奖。微机操作在课内课外他大显身手，小学就会制作幻灯片、下载文件、绘制表格，编辑文件和图片。在校少大队团队活动中亲自动手准备材料，多次当过主持人，获得师生好评。
     在学生心目中，他无疑是一面旗帜，一个众人瞩目的学习榜样，他确实是一名当之无愧的优秀学生会干部。在老师眼里，他更是一名出色的学习的尖子和优秀的班级管理员。
     “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，在老师们的辛勤培育下，我们期待杨啖同学会做得更好。

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班级动态管理的实践与思考
  班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的 实现，学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范， 在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体 中的每一个成员——是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。根据这一特点，我们在班级管理上进 行了大胆探索，实行动态管理，有效地克服了以往班级管理的弊端，取得了良好成效。
    一、班级动态管理的含义
    动态，即变化发展的状态。班级动态管理就是在制定统一的目标和一定的考核标准的前提下，根据班级每 月的工作目标、任务的完成情况，进行定性、定量考核，作出现时评价，并与效益挂钩的一种班级管理制度。 在这一班级动态管理制度中，制定统一的目标和考核标准，体现了班级管理的目标指向性和可操作性；班级工 作内容除常规工作外随学校中心工作的需要而变化，每月都有新的调整，体现了班级工作的持续性和管理上的 动态性，根据每月的工作目标、任务及完成情况进行定性定量的考核，现时评价，体现了管理的时效性；改变 过去的年终一次性考核为每月考核一次，体现了班级管理考核的过程性；年终根据各班每月绩效进行综合评价 体现了管理的综合性、系统性。总之，实行这一管理制度，体现了班级管理工作的客观规律和人的动态成长规 律，调动了班主任及班级每一学生的工作、学习积极性，克服人为因素的影响，为提高学生思想、道德等各种 素质的养成，实现学校教育教学的总目标，开创了一条新路。
    二、班级动态管理的实践
    1、探索的两个阶段
    我校从1993年下半年开始实施班级动态管理。四年多来的探索和实践。大致可分为两个阶段。
    第一阶段是1993年下半年至1995年上半年，主要实行班主任工作动态管理。把班主任作为班级管理的责任 人列入动态考核，制定班主任考核标准、内容及管理体系，并确定每一内容的考核分值，建立监督、检查、考 核机制。每个月底，对班主任各项工作进行考核，并根据考核结果，确定班主任工作等第，发给相应津贴。
    第二阶段，从1995年下半年开始，实行班级动态管理，即在班主任动态管理的基础上，把动态管理的范围 进一步扩大到与班级有关的各个方面，对班级进行全方位管理，开展了扎扎实实地“创文明班级、文明寝室、 文明学生”活动。每月按统一标准，对班主任、学生以及班级、寝室等进行定性、定量检查考核，评出每月的 文明班级、文明寝室、文明学生，并根据班级的各项考核成绩，确定班主任津贴的等第。这样，就把对班主任 个体评价拓展到对学生个体以及学生生活的小集体（寝室）和大集体（班级）的整体评价，使动态管理形成一 个相互联动的统一整体，学生成了班级管理的中心和主体，调动了自主管理的积极性，班级凝聚力大大增强。
    2.实施步骤
    第一步：确定工作目标。
    新学期一开始，政教处根据学校工作思路，确定本学期班级动态管理的工作目标。如95学年第一学期的工 作目标是中学生行为规范的达标；95学年第二学期的工作目标是新世纪明星工程的达标；96学年第二学期的工 作目标是实施爱国主义教育的系列活动等。由于每一学期都有不同的工作重点，目标明确，为班级动态管理注 入了新的活力。
    第二步：制订统一的标准。
    根据每一学期的工作目标，政教处相应地制订了班级动态管理的考评内容及考评标准。班级动态管理的内 容一般由五个部分组成：一是四项红旗竞赛（即公德、纪律、卫生、体育）成绩；二是阶段性、临时性工作； 三是班团活动；四是劳动、好人好事及违纪情况；五是学习成绩。考核过程中采取以定量为主结合定性分析进 行。规定考核成绩达到90—100分的为优秀级；80—90分的为良好级；70—79 分的为及格级；70分以下为不及 格级。
    第三步：明确月工作重点，阶段性、临时性任务。
    班级动态管理是以月为基本时间单位进行考核的，因而每月月初政教处都要根据学期工作目标和分步实施 的要求，召开班主任会议，提出每月工作重点，阶段性、临时性工作任务，明确工作的要求和考评的内容。如 97年4月份阶段性、 临时性工作有四项：一是香港回归知识竞赛；二是我的一份献礼单活动；三是全国国防知 识竞赛；四是扶贫帮困学生的落实，并把这四项工作列入考核。本月考核的其它四部分内容即四项红旗竞赛； 班团活动；学习成绩；劳动、好人好事、违纪情况等作为常规性内容进行考核。
    第四步：组织实施，监督考核。
    每月任务明确后，班主任根据班级的实际情况，组织实施。政教处及有关部门实行监督、考核。四项红旗 竞赛由值周老师、以值周班的学生为龙头的值周学生监督、检查、考评；每月的阶段性、临时性工作由政教处 监督、检查、考评；班团活动由年级组长、团委学生会监督、检查、考评；其它方面：学习成绩；劳动、好人 好事及违规违纪情况分别由教导处、总务处、团委等部门监督、检查、考评。月底由政教处汇总。综合考评。 最后由校长审定。
    第五步：总结反馈，进行有效调控。
    根据考评结果，政教处组织总结反馈。在召开班主任会议前，有时先找个别班主任谈话，指出班级管理中 存在问题，分析原因，录求对策，提出改进办法。在此基础上，月初召开班主任会议组织反馈，公布上一个月 的考评结果，总结一个月来班级管理的成绩，指出普遍存在的问题，公布班主任考评等级及文明班级、文明寝 室、文明学生的审定情况，并提出新一个月的工作重点及注意事项。这样及时总结反馈，使班级工作管理进入 了有效调控之中。
    第六步：学期、学年终端考核、考评。
    一学期结束，政教处要根据一学期五个月各班动态管理的情况及每月考评结果，进行学期终端考核。一学 年结束，政教处要根据一年来的动态考核情况及两个学期的终端考核情况，作出学年终端考评。在终端考评中 ，坚持定性与定量相结合，过程与终端相结合的原则，对各班级的动态管理作出实事求是的评价，并根据学期 、学年考评、考核结果，按规定的标准评出先进班级、先进班主任予以奖励，成绩特别突出的予以庆功。
    三、班级动态管理的成果
    班级动态管理实施四年来，有效地促进了学校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班级管理更加有序、 高效，学校出现了可喜的变化。
    1、最大限度地调动了班主任的工作积极性。 班主任是班级管理的核心，班主任的工作积极性如何直接关 系到班级管理的成效。实行班级动态管理后，一是班主任考核由过去的年终考核评价改为每月的过程考核评价 ，管理考核的时效性明显增强，班主任每月做了工作就能现时评价，调动了班主任工作的积极性。二是这个月 得不到较好的评价，下个月仍可争取，改变了过去一件事做不好，全年抬不起头，得不到好评价的弊端，调动 了班主任工作的积极性。三是班级动态管理的成效与班主任津贴挂钩，成就感明显增强。班主任说，过去是干 好干坏一个样，津贴一样发，评价不及时，时效性差，没劲。现在不同了，工作有成效，月底见分晓，班级得 第一，个个都珍惜。实行动态管理以来，班主任中获校级以上将励的达31人次。
    实行班级动态管理以来
    班主任平均月考核情况 等级 优秀 良好 及格 不及格 比例 76.2% 19.3% 4.5% 0
    2、极大地调动了学生自主管理的积极性。 集体主义思想深入人心，班集体观念、主人翁意识明显增强， 班级合力形成。过去跳一跳可摘的“桃子”只有一个，怕争第一，甘居中游，不要挨批评就行，实现动态管理 后每个班级只要做好工作，达到一定要求都可以同时获得这个“桃子”，出现了班主任、班级全体同学齐心协 力摘“桃子”的新局面。一旦班级被扣了分，全班认真总结经验，寻求对策，争取下个月获奖。95年下半年实 行班级动态管理以来，52.3％的班级被评为文明班级，26.7％的寝室被评为文明寝室，96.4％的学生被评为文 明学生。
    3、学风、班风、校风日新月异，教育教学质量显著提高
    班级动态管理增强了班级凝聚力，调动了班主任及班级全体同学的工作、学习积极性，促进了班级管理的 整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使学校职能部门实施管理水平的提高。而职能部门 管理水平的提高，更进一步促进了班级管理水平的提高。因而通过班级动态管理，学生的学风、班级的班风、 学校的校风都有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成，学校精神面貌发生了新的变化 。
    学风、班风、校风的变化带来了丰硕的教育教学成果。1996年12月，中学生行为规范通过市级验收合格达 标。近几年来，全校基本上杜绝了违规违纪事件，违法犯罪率为零。高考1994年至1997年，连续四年创上线总 人数、上重点线人数的新纪录。
    四、班级动态管理的理论思考
    1、实施班级动态管理，充分运用了激励的原则。 班级动态管理从根本上说是一种动态激励管理。激励即 激发鼓励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程 ，也就是人们所说的调动和发挥人的积极性的过程。心理学研究表明，人的动机是由他所体验的某种未满足的 需要或未达到的目标所引起的，而人的需要和目标又是多方面的，一个人的行为动机总是由其全部需要中的优 势需要引发的，并朝着这种优势需要的目标努力的。这种努力的结果，又作为新的刺激反馈回来，调整人的需 要结构，指导人的下一个新的行为，这就是所谓的激励过程，也称动机——行为过程。班级动态管理，就是从 需要出发，不断引发动机、动机指导人的行为，行为促使目标实现，目标实现又引发了新的需要和动机的不断 循环反复，从而把班级管理推向纵深发展，实现班级管理目标。在班级动态管理中，一是改变了过去一个年级 一年只评一个先进班级的传统做法，而现在每个班级只要完成任务好，达到一定的标准，都可以成为先进班级 ，为每个班创造了存在预期目标的可能性，激发了班主任及班级的每个成员的积极性。二是由过去的年终终端 考核改为现在的每月过程考核，即每月考核评选一次，可不断地引发需要→动机→行为→目标之间的不断循环 ，每个月做了工作之后，能及时得到评价，时效性明显增强，推动班级管理任务的完成。
    2、实施班级动态管理，强化了目标管理原则。 人的行为的重要特点就是其目的性，人的行为总是有目的 的，都是朝着一定的目标努力的。目标是引发行为的最直接动机，设置合适的目标会使人产生达到该目标的成 就需要，因而对人有强烈的激励作用。班级动态管理中，每个月初召开会议，布置工作，提出要求，确定目标 ，分步实施，分步考核，分步达标，现时评价，使每个班级每个人都有达标的机会，每个班级每个月都有达标 的可能，调动了积极性，促进了学校总目标的实现。在实施班级动态管理中，一是设置目标科学可行，根据客 观条件设置通过努力能够达到较高水平的目标。二是形成目标体系，根据学校的管理目标，各班都制定每月的 班级目标，使学校总目标层层分解，落实到各班级及其成员身上。三是制订必要措施，使各班级及每一成员为 达到个人执行目标、班级目标及学校目标而自觉努力工作。四是在目标实施过程中，及时反馈调节，建立可调 控体系，同时对实施目标过程中遇到的困难、问题及时予以帮助解决。五是做好目标的终结考核工作，为下一 个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。
    3、实施班级动态管理，运用了系统理论，强调自主管理， 增强主人翁意识。系统理论要求根据客观事物 的系统特征，从事物的整体出发，从整体与部分、整体与结构、整体与外部环境的相关中，综合地、精确地考 察对象，从而在运动与变化中及时地、正确地解决问题。实施班级动态管理就是根据系统论要求，从学校整体 出发，根据学校、班级、学生的系统特征，正确处理好班级及学生与学校管理的关系。强调自主管理、增强主 人翁意识，为班级每一成员提供参与管理的机会，培养其自主管理或执行各自任务的责任感，提高其工作的主 动性和创造性，从而为增强整个学校的活力，提供可*的保证。如实施班级动态管理后，实行值周班制度，就 是为值周班学生在学校的一切集体活动中，如早操、课间操、眼保健操；早晚自修；午睡、晚寝；学校集队、 学校卫生等方面的管理中，充分发挥作用，真正实行自主管理，增强了主人翁意识，从而增强了整个学校的活 力，使班级管理上了一个新台阶。
    当然，班级动态管理在理论上还有待于进一步探讨，在实践上还有待于进一步完善。我们殷切期望各位领 导、专家提出宝贵意见，让班级动态管理之花，永远在校园盛开，焕发出它的生机和活力。

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日本教师的10个反思

孙云晓
从2002年的4月开始，日本的中小学校开始实施完全周五日制，与此相应，课程的时间和内容都被削减，以实现“宽松的教育”，防止跟不上课程进度的“落后生”出现，让所有的孩子都能理解所学的内容。此外，也要求老师每天最好反省一下自己的行为。
老师反省的10条内容：
老师，以下几点你做到了吗？
1．是不是做到对每个学生都一视同仁？
2．课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生？
3．是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会？
4．有没有尽量和学生多聊天、多接触？
5．休息的时间尽量和学生在一起玩了吗？
6．有没有积极听取孩子们的意见？
7．和学生谈话是否商量多于命令？
8．是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点？
9．是否对不应该的事果断地给予批评？
10．班级的规定有没有和学生一起制定？
显然,这样的反思要求适合于所有的中小学教师。

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上完了一个单元，我想检测一下学生的学习情况，于是借用了魏书生老师的“懒招”——学生自己出题交换考试。学生听说自己出题考别人，兴致挺高，到处翻书查资料，一节课工工整整出了满满一大页。
第二节课，所有的学生拿着自己精心筛选的试题作上交状，我恶作剧般宣布：各考各的试卷。教室里顿时沸腾起来，有的拍手叫好，有的叫苦不迭，有的竟深感惋惜。考后收卷一看，满分仅三人，优秀者也刚过半数，居然还有一部分学生不及格。我要学生分析分析原因，大家七嘴八舌地议论开来。
“要求别人做的，我自己先弄懂了。”满分者如是说。
“我出的题都是基础题，我希望别人考得好些，考好了，今后学习会更有信心。”——不愧是一班之长。
“粗心，做题习惯不好。”不少学生不断地埋怨自己。
“有些题目自己也不会做，本想通过参照他人的答案来弄清，谁知……”“沉默是金”者一语中的。
“我想反正考别人，自己没必要弄懂，归根结底是老师常说的那个字……”
全班学生帮着齐声问答：“懒。”
“我只想考倒他人，故意出难题，谁知搬起石头砸了自己的脚。”
“活该！”同学们一脸的坏笑。
……
“通过考试，你们又进一步认识了自己什么？”我趁热打铁。
“学习不扎实。”
“学习不够自觉。”
“学习是自己的事，不懂得问。”
“待人要真诚。”
“做题要细心些。”
“害人先害己。”
……
真高兴，我别出心裁的这一招，不仅让学生在查阅资料、制卷、解答的过程中，做到了“温故而知新”，而且在考后的讨论、分析、交流活动中看到了自己学习上存在的问题，懂得了学习要踏实、做人要诚实、待人要和善的道理。
怎么样？一箭多雕的美事儿，你也不妨试一试。

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转“差”秘笈
广西南宁第三十三中学　赵文虎

从第一次做班主任到现在我接的都是差班，同事都戏称我这个班主任为差班专业户，对此我只能一笑了之：我不入地狱谁入地狱？何况差班也是班，差班的学生也是我们的学生，总得有人来管。
差班带多了我自己也摸出一些路数。班主任带班要斗智斗勇，要讲策略，求计谋，出奇招，因为高中三年关系学生之成长前途命运，只许胜不许败，而且容不得你半点的拖拉。虽然，以下几个招数有鸡鸣狗盗之嫌，难登大雅之堂，但疗效特佳。

激将开头

第一次班会是班主任的就职宣言，也是全班学生的动员大会，更是吹响全面扭转班风学风号角的最佳时机，但我却是以别样的方式来开始我的第一次班会的。
我说：“同学们，我这个暑假很难过，因为知道要来带我们这个班，我曾经多次强烈要求校长给我换别的班，但每次都是无功而返，于是我茶饭不思，昼夜难寝，我白天胡思乱想，晚上做噩梦，度日如年……”
全班学生一片寂静。
“然而，今天我所看到的同学们却跟我想像的差个十万八千里，我看到的是个个都青春活泼，精神饱满，朝气蓬勃。别人都说我们的班是差班，我，你们现在的班主任，第一个不同意。同学们，你们同意我们是差班吗？”
“不同意，我们不是差班！”全班异口同声地回答，群情激动。
“是的，我们不是差班！”我说，“说我们是差班，是我们每位同学的耻辱，也是我这个班主任的耻辱。同学们，当别人说我们是差班时，你们还要选择沉默吗？不在——”
“不在沉默中暴发，就在沉默中灭亡！”学生们再一次异口同声。
“对！不在沉默中暴发，就在沉默中灭亡。请记住，佛争一炷香，树争一块皮。我希望同学们要争一口气，我们不是差班。然而，当别人说我们是差班时，我们怎么办？用最恶毒的语言辱骂他们，同他们吵个两天三夜，或者狠狠地揍他们一顿……”
学生们哄堂大笑。
“不！同学们，我们要用实际行动来回答他们：我们不是差班！我们要用行动来改变别人对我们的看法。当然，好班不是*喊出来的而是用实力打造出来的。昨天已成为历史，今天，我希望同学们用自己的行动证明自己，来改写我们的历史，为的是我们灿烂的明天。同学们，扬起我们的船帆，出征吧，胜利就在彼岸。记住，在这条战船上，我是你们当中的一员……”
学生们长时间地鼓掌。
“那么，从现在起就让我们行动起来吧，我们的目标——争取这个学期把倒数第一的帽子摘掉，争取坐上倒数第二或倒数第三的交椅……”
“不！”
“是不是目标太高了？难度太大了？”我还要再激他们一下。
“不！我们要争第一！”
……
诚然，第一次班会不可能什么都能解决，还需要去做很多事情。可是，马已上鞍，枪已上膛，出发是已经没有什么东西能够阻挡的了。

约法定调

学校本来是没有差班的。差班之所以成为差班，很大程度上是在高一年级，特别是第一个学期疏于管理，没有很好进行学生的养成教育，其结果是学生如脱了缰的野马，放任自由，很多人淡漠了班集体荣誉感，对班集体失去了信心，对学习失去了兴趣，人心向背，军心涣散。因此，要把班重新管好，非一两件事便能奏效，但是千头万绪，纪律为先，首先要约法三章。可是以往的经验告诉我，差班并不是没有班规，只是班规制定容易执行难，很多时候都是纸上谈兵，因而必须换一种更有效的方式来执行。
因而，第二次班会时我就把制定班规的事情摆上了桌，向全体学生说明制定班规的目的和意义。最后我说：“同学们，我想从现在起，我们变换一下以往的规则，我制定出我们的班规，你们来遵守，而你们也有权力给我这个班主任制定班主任规则，我来遵守，我们大家互相监督，互相促进，大家说好不好？”
“好！”学生很惊奇也很激动。
我首先给全班学生制定了新班规，归纳起来为“一二三四五”：
一个规定：在规定的时间内做规定的事；
两个原则：纪律求遵守，学习求进步；
三件事情：每周给班上做一件好事，提出一个建议（或指出不足），打一个电话回家；
四个优点：每周找出自己的一个优点，别人一个优点，本班一个优点，别班一个优点；
五个学会：学会做人，学会处世，学会合作，学会求知，学会忍耐。
我向全班学生解释了每一项规则的意思和内容，并强调新的班规简单好记，容易做到，也容易产生效果。
学生也不甘示弱，不到一周时间，他们也给我这个班主任列出了五项规定，归纳起来也是“一二三四五”：
一个笑脸：每天到班级见到同学要给个笑脸；
两个关爱：关爱差生，关爱差科；
三个面向：面向全体同学，面向全体科目，面向高考；
四个注意：注意幽默，注意时尚，注意倾听，注意方法；
五颗红心：对本班有信心，对同学有爱心，对工作有热心，对差生有耐心，对自己要开心。
经过友好协商，双方一致同意，做好者，奖：奖品为一张电脑印制的有自己相片和“某某班MVS/MVT（最有价值的学生或最有价值的老师）”字样，全班师生签名并用最好的一句话来形容他（她）的“奖状”；违犯者，罚：给班上做一件好事或表演五个节目。最后，我和全体学生郑重地在班规上签上自己的名字，并各自在班上表了决心。
此后，班规开始发挥作用：违纪行为少了，好事多了，学习风气浓了，学校家长表扬的次数多了……

奇招攻毒

做班主任的都知道，做学生思想工作（或叫转化学生）要动之以情，晓之以理，要以理服人，以情感人，以行带人。然而，当你苦口婆心的循循善诱起不到作用时，你就得另谋他法。
（一）
某男生宿舍中午午休时分不肯按时作息，吵吵闹闹，周边宿舍同学意见很大。其实，我已多次找他们做工作，但他们往往是过一两天后老毛病又犯。
一日，当值周领导说那个男生宿舍又在吵闹时，我准备了一些劳动工具，然后走到那个宿舍。
“老师好！”眼尖的学生见我到来赶忙提醒其他人。
“大家好！”我悄悄对他们说，“老师这里有件急事请大家帮忙，刚好大家都还没睡，请大家穿好衣服跟老师来。”
学生很高兴，跟着过来。
我把他们带到教职工宿舍厨房后，指着那片杂草丛生的脏水沟，说：“我们老师现在很忙，已经有很久没有来理会这里了，刚好我们同学中午都不睡觉，那么我们就利用午休时间来给老师做好事吧！”说完，我卷起裤筒，拿起铲子就先干了起来。
那几个男同学面面相觑，很不情愿地一个个拿起了铲子也跟着干了起来……
晚上，在上晚自修课之前，我很高兴地向全班宣布：
“同学们！现在我这里要表扬XX宿舍的男同学们，今天，他们牺牲自己宝贵的午休时间到教工宿舍去，发扬一不怕苦，二不怕累，三不怕脏的战斗精神，把厨房后面的那条臭水沟清理得干干净净，做了一件大好事，得到了老师们的高度赞扬，为我们班争得了荣誉。今后，我希望同学们要继续发扬这种自我牺牲的精神，争取利用更多的午休甚至是晚休时间，为老师，为同学，为学校多做好事，为我们班争得更多的荣誉！”
全班先是哄堂大笑，继而长时间的鼓掌……
不几天，政教主任碰见我就很惊讶地对我说，“赵老师，很奇怪，你们班现在无论是男同学还是女同学，无论是午休还是晚休都静得特别早哟！”
（二）
小C家境贫寒，父亲在外打工母亲在家操劳，小C也很争气，以优异的中考成绩考到我们学校。第一学期，小C还是一如既往，刻苦学习，成绩在全年级名列前茅。可是，第二学期开始，小C变了：他开始痴迷于足球，贝克汉姆罗纳尔多等球星挂上了他的床头；AC米兰的球衣阿迪达斯的球鞋他也能买来穿在身上，为了能看上一场直播球赛，小C不惜爬墙外出通宵到酒吧看球……更令人吃惊的是，小C结识了校外的一帮球友，学会了吸烟喝酒，学会了找理由从父母和亲戚那里拿钱，学会了和老师“对抗”“讲理”……
于是我打电话给远在广东打工的小C的父亲，向他说明情况，请他赶来。
小C的父母赶到学校，当他们听到小C在学校的表现后，顿足大呼。我安慰他们说：“我请你们两位来就是要挽救小C的，现在还来得及，只是我们要互相配合方能成功。我这里准备了一条烟和一个新足球，你们拿去给小C，如此如此对他说，剩下的事由我来做。”
球场上玩得正高兴的小C对父母的到来感到很吃惊，小C的父亲说：“儿子，听说你准备成为球星了，我跟你妈很高兴，这不，我从广东回来，不准备再打工了，你妈也不用种田了，有你这么一个有出息的儿子，乡亲们都很羡慕啊，我们两人等着享福啰！我和你妈商量了，用你下个学期的学费和买化肥农药的钱给你买一条好烟和一个好球，好让你更安心更有精神去练球。我和你妈在家等着你成为球星！”说完，小C的父亲把两件东西塞给小C，搀着小C的母亲一步步地走了。而小C拿着这两件东西站在球场边羞愧难当，无地自容。
晚上，小C终于低着头来找我这个班主任了。他说：
“老师，我错了，我为以前的所作所为向您道歉。今天我父母来了，听了他们的话我很惭愧。我今天想了一天，我很后悔我做的一切，足球改变了我的一切，足球让我忘乎所以，让我忘记了我是谁，忘记了我的父母是谁，忘记了为什么我能在这里读书。我明白了，再玩下去，我不会成为球星，还会毁了我。老师，我向您保证我今后不玩球了，我会用行动来证明我的诺言。只是，请老师帮我把这条烟和这个球退掉，这是我父母买来的，我知道他们的用意，请老师帮个忙，这是我妈妈买化肥的钱，这是家里的老本钱，我要还给他们，同时，让老师作个见证，以表我的决心。”
我很高兴，并鼓励他亡羊补牢为时未晚，只要他努力，还会像以前一样，成为众目所归的佼佼者。
虽然我知道以后还有很多工作要做，但是小C能浪子回头，迷途知返，本身就是一件幸事。小C后来果然没有让人失望：他两年后以优异的高考成绩考上了北京一所名牌大学。
好班也好差班也罢，班主任的作用如同“成也萧何，败也萧何”。管班之道，应动脑善思，往往略施小计就可入木三分，达四两拨千斤之功效。虽然，带差班不会像出状元那样以辉煌成绩让你功成名就，但转变一个学生，如同救人一命，胜造七级浮屠；而转变一个差班，则可造福多家百姓，功德无量！

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让每一面墙都说话







－－班级人文化管理的探索与实施








内容摘要: 班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行等系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。








关键词: 人文化 班级管理 系列教育活动








一、班级人文化管理探索的背景








教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。








班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。








新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。








二、人文化氛围的创设








一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。








苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。








北边的一面墙壁上，依托窗户设计了一个“凹”字形的乐园。“凹”字形的左边凸起部分是“我们的园地”。 园地里开辟了“我们的风采”，展示学生的绘画、书法作品、优秀的手抄报等；“凹”字型的底部是我手写我心的“未来作家”栏，里面展示了学生一篇篇优秀习作；右面高凸部分是“百科知识栏”、“奥运名将风采栏”等等，各个栏目不定期地更换。创设这样的氛围：让学生置身于美的环境不知不觉，自然而然地受到美的熏陶和启迪，也是利用班级文化氛围去浸润学生的心灵，熏陶学生的性情，提升学生的价值观念。








三、人文化管理的实施与探索








围绕主题开展系列教育活动，于细微处着眼，抓住一切教育契机，引导学生在活动实践中实现知行统一，情智并进。








1、开展学传统美德系列活动








以中华民族传统美德教育为主线开展系列活动，目的是让学生吸收、继承中华民族传统美德知识，让学生创新、光大民族精神，树立正确的世界观。我班围绕“学习语言美，养成行为美，保持仪表美，塑造心灵美”四条主线，精选故事，安排部分晨读课，班会课，周日两小时诵读美德故事，还采用教师宣讲，学生竞赛讲等多种形式。用美德故事引导、感染学生。这样，以中华民族传统美德教育为主线，通过文化教育活动，形成良好的班级风尚，促进学生良好的品德形成。








2、“走进名人世界”








指导学生课内外阅读名人故事，了解名人成长足迹，学习他们的优秀品行，让每一个学生学有榜样，行有指南。这些对模仿力极强的小学生来说，有助于他们学习、情感、意志、个性人格的良好形成及高尚化。








3、“名言伴我行”








黑板的左边开辟出50厘米左右的宽度，开辟了一个“名言伴我行”栏目。由值日生选题大家诵读。这样有计划、有步骤地带领学生积累名言警句以励志。如 “爱人者，人恒爱人。”等颂扬富有爱心的人。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”等名言要求学生自律。这些名言让学生在熏陶渐染中提高素养。








4、开展系列主题班队活动








1）、开展“都是因为爱——爸爸妈妈，我理解您了”主题班会








班会课中通过“我也做妈妈”——让学生把六斤重的书包挂在胸前模拟十月怀胎的妈妈，讲“爸爸、**的一天”来体验父母的辛苦。用谈话、讨论、反思等形式，引起学生共鸣，促使学生理解父母，体谅父母，感激父母。进而学会理解他人，关心他人。在活动过程中，学生学会了如何与他人沟通。小组的交流讨论，使学生学会如何积极主动参与合作学习，在学习讨论中学会倾听。这也是新课标精神——培养学生的合作意识和与他人沟通能力的体现。








2）、开展“我自信，我能行”主题班会。培养学生自信心、自尊心，增强学生的自信和竞争意识。








3）、开展“你的困难，我们掂着”主题班会。通过捐款捐物，为家遇突然变故的同学，为灾区儿童献上一片爱心。学生从实际行动中体会到“给，永远比拿愉快。”的喜悦与幸福。








……








5、开展系列手抄报比赛活动








开展以小队为单位的手抄报比赛活动。分别以科学、卫生、安全、尊师、敬老等为内容进行手抄报比赛。在手抄报完成的过程中，大家分工合作，同心同力，一个目标，一股干劲。那富有创意的设计，新颖大胆的排版有效地培养了学生的审美理想、审美能力、审美情趣，促进了学生完整人格的形成，合作意识，交往能力也得到了提高。








6、架设对话平台








在班级中加强宣传阵地建设，建立班级舆论“网络”，“班级日记”，每周一题 “夸夸我的好伙伴”，课前“新闻发布两分钟”等师生对话阵地中，师生记下了每个人的点滴进步。在赏识、褒扬中，学生由一个进步走向另一个进步。








7、评比激励








在班级文化氛围的影响下，每个学生的自我意识提高到了一个新的较高的水平。他们渴望通过自己的努力和表现获得同学、老师的信任、尊重。因此，在管理过程中，教师适时地对学生的行为做出适行当的评价，竞赛评比应运而生。








墙上站着“班级树”








为鼓励学生，我特意在教室的墙上设计了一棵高大“班级树”。树上的叶子是学生用老师奖给的彩纸做成的，凡是在合作、自律、爱心、勤学等方面进步的学生，就能得到老师奖励的叶片，得到叶片的学生在叶片上写上自己的名字，然后，把它张贴在“班级树”上。连续获得三片树叶就能得到一朵红花。学生特别珍惜这样的机会，所以每一片树叶都做得奇形怪状，与众不同，妙趣横生。随后，逐渐增加学生获得红花、叶片的难度。每个学期下来，美丽的“班级树”都是枝繁叶茂，红花朵朵，翠绿的叶子娇艳欲滴，满树的花朵鲜艳夺目。“成长小树林”是以小队为单位认领一棵树，在树干上画上注明小队的名字的标示牌，分别在学习、纪律、友爱、合作等方面取得的成绩进行考核、奖励（方法同“班级树”雷同），每周进行一次。如此以来，学生体验到了进步的乐趣，增加了成就感。








四、人文化管理初见成效








经过一年半的班级建设，人文化管理初见成效：








1、初步构建了班级人文化管理的活动模式，从选题到活动设计、实践探索、到反思总结、使班级管理在新课程改革下有新的发展，推进了新课程的深入实施。








2、学生的合作意识，自律能力、助人意识、美德的形成都得到了发展，促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。








3、得到了任课老师一致好评：班风好，学习气氛浓，学生变得越来越懂事了，整个班级健康向上，蓬勃发展。






    在人性的、文化的管理方式下，朝气蓬勃的学生正走向灿烂的明天。让我们大家都行动起来，注目班集体建设在德育中的独特作用，注目班级的人文化管理。