班主任工作笔记

与你同行

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中——守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。

   “十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。更何况是育人这长期、系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。

一、 用一颗“金爱心”去接纳孩子。

高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱她。只有爱孩子的人才可以教育好孩子。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。

前年九月，初为人师，刚跨上三尺讲台，工作不到一星期，第一次感觉到教育工作不是学生时代幻想的浪漫，而是那么艰辛。作为一名班主任，工作辛苦、烦琐，有时还不被人理解。更头痛的是，班中有不少学生比较好动。特别是一位学生叫李伟，十分好动，自控能力极差，开学不到两天，就惹了不少麻烦。这个同学又跑来告诉我“李伟把别人的颜料盒藏起来了”，那个同学说“李伟，把咱们班脸盆里的水打翻了”，那个同学又跑来告诉我“李伟把隔壁班的一个同学打哭了”······以后几天，几乎班中的祸事都少不了他的一份，而尽管我运用各种教育方法，抓住各种教育契机，劝导，教育。可他依然是我行我素，似乎对批评已“习惯”了。以前教过他的班主任都摇头说“这孩子是‘多动症’，打幼儿圆起就是这样”。为此，我又多次去他家家访，原来他跟80多岁的爷爷住在一起，他爸到外面打工去了，自小就没有母亲。此时，一种同情心油然而升。为了找到教育的最佳方案，多少个夜晚，我辗转反侧，难以入睡。作为夏老“爱的教育”继承者、开拓者，何尝不给孩子更多的爱呢？于是，在生活上，我对他更是关怀备至。学习上，对这位同学进行“重点保护”。要求班干部及其他同学也帮助他，给予他集体的温暖。课堂上，我尽可能给他发言的机会，增强他的信心·······

李伟终于逐渐懂事、好学、上进了。

班级学习氛围浓了，集体荣誉感更强了，我班上学期也被评为“先进班级”。

一棵幼嫩的小树苗，偶尔爬上一条小虫，如果你因小虫的可恶连同树皮一同剥开扔掉，可怜的小树一定会夭折。

值得庆幸的是，我没那样做！

    二、用一颗“金爱心”去滋润孩子。

    小学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润。而能使小学生茁壮成长的，恰是教师给予学生的爱。

我们班的学生来自十多个村，学校是新建的，刚由三、四个完小拆并的，学生彼此间不熟悉，离家都很远。班上50多位学生蒸饭，可是，一开始班上经常有同学找不到饭盒，或者饭是生米。我又陪他们找饭盒，买中餐。等他们每人吃到饭后，我才回家吃饭。可是到家时，饭早已冷掉了，父母又责备我。可我还一心记着我的学生，每次扒了两三口饭，就匆匆赶往学校了，看到学生们尽情地玩着、跳着，我的心才放下来。

为了找到教育学生的最佳方案，多少个夜晚，我辗转反侧。

为了辅导差生，增强学习信心，我放弃了多少休息时间。

为了上好一堂语文课，我修改教案到深夜。                        

为了不耽误学生的课程，我不顾嗓子嘶哑，身体疲惫，坚持上讲台······

三、 用一颗“金爱心”去欣赏孩子。

    那是一个星期四下午，学校的“金爱心”红领巾广播站又开始播音了。忽然从点歌台里传来了“三（2）班的潘佳萍要把歌声带给顾老师，并说，顾老师，您辛苦了。”

第二天，班会课上，讲台桌上放着一张张孩子们亲手做做的贺卡， 贺卡上一真切的祝福，深深地打动了我，这是世上最纯真的祝福，这是心与心之间的交汇。

“人非草木，孰能无情”学生们对于老师的辛勤劳动，关心爱护。怎会不无动于中呢？

那一刻，我热泪盈眶，我终于真正懂得：为学生苦，为学生累，值！

花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的感受。作为班主任，让我真的很快乐。感动，让我领悟到：要想成为一名真正合格的教师，就必须做到理解孩子，欣赏孩子。欣赏是一种理解，更是一种激励。

夏丏尊老先生认为：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就就不能成其池塘，没有爱就没有教育。

从先生的话中，我们不难领会：爱是弥漫在班级之池的水，她滋润着每一位学生的心田。离开爱心，一切教育都无从谈起。

教育需要爱心，孩子渴望关爱，让我们用“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子。让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田。让我们以夏老“教惟以爱，学惟以笃”的思想公正地对待，欣赏每一位孩子。

哦，这就是爱。爱是一种等待，等待也是一种爱，就让我们用一生等待吧！                                                         

与你同行

在全面实行素质教育的同时，我特别注意调动全体队员的积极性，培养自主意识，让小队员以小主人的状态置身于活动中，不断地完善自己，调节自己，使队员们的积极性、主动性在活动中得到最大限度的发挥。
在少先队员这个群体中，队干部既和其他队员一样，是接受辅导员教育、指导的对象，又是辅导员的助手，是其他队员的榜样，因此抓好队干部队伍建设有着非常重要的意义。
以下结合工作实践，谈谈自己在培养少先队干部的自主意识方面的一些想法和做法。
一、在竞争中树立民主意识。
通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，每个队员都有权利投票选出自己认为合适的队干部。这时，辅导员起到引导、辅助的作用，使每个少先队员都能成为少先队真正的主人。
（一）注意培养队员们的自主意识
一般认为少先队干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的队员担任，所以相当一部分队员包括队干部自己，都将"队干部"等同于荣誉称号。因此在队干部改选之前，我召开队会，组织队员们讨论：什么样的人适合当队干部？在队会上队员们畅所欲言，充分发表自己的看法。有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能管住自己的才行；还有的认为，不自私，热心为大家服务的最好……一时间大家争论的十分激烈。这时辅导员不要忙于下结论，而是让大家找出几条主要的条件。最后大家一致认为，热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选小干部。这样在讨论中得到结论，培养了队员们的自主意识。
（二）竞选前明确队干部的职责。
标准明确了，还要让队员们知道， 当选队干部，固然是对这名队员各方面的肯定，但更多的时候，队干部需要牺牲自己的时间和精力，去为少先队、为其他队员服务。因此，在竞选活动之前我又组织队员们讨论，进一步明确少先队干部的职责，正确认识到队干部意味着什么，这样才有可能尽职、主动地投入到少先队工作中。
在正式竞选之前，我让队员们自己回家先写竞选演说稿，结合自己的自身特点谈自己的特长适于竞选那个工作，然后谈自己的工作设想和计划，请同学们能投自己一票，并在今后的工作中监督自己的言行。全班有近半数的同学准备参加竞选，并写了竞选稿，张贴在班级的墙壁上。他们都表示愿意为同学们服务，愿意做好自己竞选的工作，真诚的希望同学能投自己一票。事实证明这样的活动，特别有助于树立和锻炼队员的自主意识。
（三）竞选中接受全体队员的考察。
所谓竞选，不是简单的投票，而是要让每个参加竞选的队员讲明自己的优势，工作设想，接受其他队员的提问、了解、考察，这可以使这些未来的队干部意识到自己在少先队中要想工作的好，切实为同学服务，不仅要有工作热情，还要主动争取全体少先队员的理解、认同、支持，主动为他们服务，树立自己是管理和服务的主体意识。
（四）竞选后及时了解全体队员的评价。
竞选结果公布后，我除了对当选、落选的队员分别进行鼓励、安慰、开导外，
还努力创造条件让这些队员及时了解其他队员对他们的评价。例如我中队的一名队员，在竞选中其他方面表现都挺好，可是班中有些同学没有投他的票。这些同学真诚的表示："我之所以没有选他，是因为他在某一方面做的还不够好，我希望他在今后的工作中，要尊重他人，注意态度和方法。"这样，让竞选成功的队员正确认识到，我并不是十全十美的，并真心地感谢没选我的同学为我指出不足。这样在竞选中潜移默化的培养了队员们的主体意识。
二、在工作中体现主体意识。
培养少先队干部的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对队干部进行指导、锻炼，天长日久，使这些队干部心中有自主，工作中体现自主。
（一）确定少先队干部工作的指导思想。
在队干部进行工作时，应该有一个相对稳定地、具有指导意义的"方针"来约束、规范他们的行动，有了正确的指导思想，队干部的工作就有了依据，工作起来就比较主动、自如。
1、 平等：每个队员，不论成绩如何、纪律如何、担任什么职务，在少先队组
织中都是平等的，没有身份的高低之分。
例如：我在班中实行今天我值日的制度，按学号进行值日，管理班级的日常工
作，这对于每一个队员都是一种挑战和锻炼，当然每个队员的工作能力不同，成效也不同。作为辅导员，对于那些能力差的队员，不要责难，对于工作中出现的问题要耐心地帮助他们解决。对于工作做得好的队员要及时鼓励表扬。这样，班中就会有更多的同学得到锻炼。
2、尊重：少先队干部是少先队组织为其他队员服务的，不是高于其他队员一等，对组织中的每一个队员都应该尊重，没有权利发号施令。
3、尽职：对自己负责的工作切实负起责任，不辜负其他队员的信任。
4、主动：有问题不推诿，迎难而上，不等不靠。
例如：有一件事非常令我感动，我班有一名同学，经常不完成作业，听写成绩很差，经常是听写十个字词，他能错九个，经常给本小队扣分。留他，他跑，老师找他谈话，他答应得好，但没行动。就是这样一个同学，他们小队的同学并没有歧视他，而是主动想办法帮助他，小队长组织召开小队会，和他谈心，帮他解决困难，并利用周末邀请他的家长到紫竹院公园一起参加他们的小队活动，主动争取家长的支持，帮助他一起进步。这样的队干部，不愧为老师的小帮手。
5、团结：与中队委员会的其他队干部及全体队员团结一致，共同协作，充分调动、发挥每个人的才智。
6、创新：敢于献计献策、发表自己的意见，积极为少先队工作。
例如：我班成立了图书角，棋类小组，开阔了同学们的眼界，丰富了同学们的课余生活。队干部利用大课间时间组织同学进行象棋、围棋比赛，获胜者还发奖状呢，深受大家欢迎。队干部能开动脑筋针对班级的实际情况，确定主题，准备召开中队会。在短短的几天的准备中，队员们围绕了"从小事做起，为集体争光"的主题，自编自导自演了许多精彩节目。召开了一次别开生面的主题队会。在活动中充分展示了队员们的创新精神。另外，在学校开设的心理导向课上，队员们大胆尝试，自愿结成小组，自选课题，自己利用课余时间查找资料，学着老师的样子备课，写出简单的教案。课上积极组织同学围绕课本上的问题展开讨论。别说，气氛还相当热烈呢！有的"小老师"还自己制作了小奖品发给同学，更是受到大家的喜爱。这样一堂课下来，不但锻炼了队员们的自主意识，还培养了他们的创新精神。
（二）在工作中主动管理，热心为队员服务。
在工作中，要求队干部主动管理班级日常常规工作，热心为队员服务，接受队员监督。
例如：每学期初在队会上公布自己的工作计划，征求队员的意见，适当作出相应的调整；在各种活动中调动全体队员的积极性，如举行队会时，中队委发动每个队员围绕主题自创一个节目；在各种比赛中鼓励每个队员积极参与；特别注意加强与后进队员的联系、沟通，每个中队委确定一名班中的"手拉手"朋友，不是管而是帮，在队干部例会中专门汇报这名队员的表现，并制定出下一阶段的帮学计划、措施。
三、在阶段总结中强化自主意识。
除了在日常工作中注意培养队干部的自主意识外，还要定期进行阶段性的工作，汇报、总结，为干部与队员之间沟通感情，交换看法，也是强化干部自主意识的重要环节。
工作实践证明，培养少先队小干部，发挥其自主意识，提高其潜在能力，是进行素质教育的重要途径，只有抓好小干部队伍的培养，少先队工作才能得到基本保证，才能顺利开展下去。

与你同行

十多年前，一位法国的资深记者来中国访问，中方的一位知名人士问他：“现在的法国孩子在想什么？”这位记者回答说：“他们在想如何占领空间。”听者哗然。那么，时过十余载，中国的孩子在想什么呢？他们想的最多的恐怕是如何考取重点学校。相距十年，两国儿童表露出的是两种不同的竞争心态：前者是寻求共同发展的、超脱了竞争的竞争；后者是低层次的、人与人之间的竞争。
　　距离二十一世纪越来越近，科技的日益发达，生产过程的自动化趋向，摆在我们的孩子面前的是日益激烈的竞争，竞争能力已成为下世纪人生存能力的一个基本组成部分。
　　笔者曾做过一次心理调查，其中有一题是这样的：当班中有一位成绩不如你的同学连续三次考试成绩比你好，你心里会怎么想？近五分之一的同学的回答是：可能是他运气好，也可能是老师批错了；近五分之一的同学说的是：这样看来我没他聪明，我不如他了；也有近五分之三的同学写道：课后我要向他讨教一下学习方法，下一次考出好成绩。从中我们不难看出，在学生纷繁的竞争中已滋长了妒忌和消极这两种的畸形竞争心态，其中妒忌的危害最为严重。如何帮助学生树立正确的竞争心态，去参与深刻广泛的竞争已成为教师的一个崭新的课题。
　　达标争章活动为我们全体教师提供了研究这一课题的充实空间。下面我就争章达标活动的定、争、考、颁四个环节来谈一下如何培养学生正确的竞争意识。
　　一、自主定章。充分发挥学生的自主性，自找差距，自定目标，避免在争、考、颁过程中出现消极思想。
　　定章是争章活动的第一环节，原来的由大队部统一定章的做法已日显其不科学性，由于争章内容过于集中，极易造成在整个争章过程过程中学生的盲目攀比，从而产生变态竞争。这里可以采用“少必多选”的方法，即少定必修章，多定选修章。具体做法：（1）每学期初，根据不同年龄阶段定一枚必修章，然后选取一定数量的选修章，再结合地区、学校特点增设多枚选修章，如科技、体育、艺术、文化、娱乐等方面的兴趣章，以供学生选择。（2）展示奖章，全面发动宣传。教师将所在年级制定的奖章向全体学生公布，并组织学习各枚章的争章细则，帮助学生确定目标，制定争章计划。（3）自由选章。通过学习之后，每一位学生根据自身的特长和弱项自己选择争章内容。由于选修章的数量较多，选择性强了，所以每一位学生都能从中找出符合自身特点的选修章。由于充分发挥了学生们独立自主性，争章就避免了单调划一，帮助学生在起始阶段就树立起信心，将消极竞争心态的产生可能性降到了最低点。

　　二、集体争章。通过自由发展和互帮互助，培养学生共同进步的竞争意识。
　　争章过程是达标活动的核心环节，学生素质的全面提高主要在这一环节中得到落实。而在这一过程中学生的自我竞争和相互竞争也日益激烈，从而前文提到的两种变态心理也极有可能在这一过程中滋长并壮大，如何将学生的低级的相互竞争转化为追求共同发展的竞争活动，教师的主导作用在这一阶段就日显其重要。具体做法：（1）辅导学生制定争章计划。帮助每一位学生根据定章内容，遵循“先易后难”的原则（部分发展全面的学生也可采用“先难后易”的原则）具体确定哪个时间阶段学会哪项技能，，争得哪枚奖章。（2）注册反馈。每一位学生把制定好的计划交班委会注册登记，教师仔细检查，根据学生不同的个性特点和素质的高低作科学调控。（3）实施争章。每位学生根据各自的定章内容全面开展争章活动。（4）成立互帮小组。由于每一位学生争章的计划不完全相同，所争的奖章的顺序也不相同，教师可就某一枚章组成互助小组，让部分已基本完成争章内容的学生当互帮小组成员，去帮助尚未完成争章内容的学生，这样就使得每一位学生都能去帮助他人，同时也都有可能接受其它人的帮助，每一位学生在争章活动中享受了帮助他人的成就感，同时在接受帮助中获得进步，使整个班级呈现出一种共同进步的良好的竞争氛围。

　　三、分层考章。因人而异，确定不同的考核要求，可对部分学生降低要求，也可对部分学生提高要求，从而消除消极和自渴的心态。
考章是每一位学生获得奖章的依据，是学生成功的骄傲，是争章活动中的重要环节。原先的考章方法是考核人员根据标准逐项进行考核，但这种考核方法使一些基础较差的学生产生消极心态，他们虽然作了很大的努力，有了很大的进步，但却因为一项或几项要求没能达到，与奖章擦肩而过，从而情绪低落，对争章活动再无热情，部分基础扎实、发展全面的学生虽只作了细微的工作，也能得到奖章，这对其今后的学习和工作也是极为不利的。考虑到以上两点，可对考核进行外延的扩缩，实行分层考核，从而根本上杜绝消极、妒忌，自满等不健康竞争心态。考核的方法因章而异，可采用操作考、表演考、活动考、展示考等等。考核结束后，教师要对以上两种情况的学生作另行说明，以激励为主，帮助他们真正掌握各项技能。

　　四、民主颁章。经过定、争、考三个环节之后，教师成立民主评议小组，对每一位学生的争章情况进行评议小结，结合考章结果和平时表现，民主地评议出获章学生名单，为促进学生互相学习，共同体验成功的喜悦，从而让学生在体验中意识得到提高，可在颁章前举行成果展示会，将每一位学生的训练记载、制作的作品、收藏的实物进行展示。展示会由学生自己设计，布置讲解，让每一位学生都有展示的机会，学习的机会，取人之长，补己之短，使争章中的竞争向共同发展的轨道运行，之后可在升旗仪式上重大的节假日活动，集会上举行隆重的颁章、佩章仪式，一枚枚闪光的奖章将激烈学生以更加饱满的热情投入到新的竞争挑战中去。

　　以上只是就达标争章活动谈如何培养学生正确的竞争意识，而在学生的生活、学习中，可捕捉的机会是很多的，这还有待于广大教师去发现、利用，更可能培养学生的健康心理，让他们能对新世纪的一切竞争和挑战。

与你同行

做为辅导员，该如何把少先队的工作做好呢？我想：引导队员认真开展队活动是必不可少的。它既是推进学校德育工作的有效途径，又是全面实施素质教育的重要一环。引导队员开展队活动，我们要充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，充分发挥自身在少先队活动中的“辅导”作用，努力把少先队的工作推上一个新台阶。

那么，我们该如何引导队员自主开展活动呢？

一、引导队员确定具体的活动主题。

开展队活动关键是确定活动的主题。没有了活动主题，就好像是“无头的苍蝇”。队员们由于年龄、知识结构等因素的影响，在选择活动主题时往往不够明确，常常未能顾及实际，未能扣住时代发展的潮流。为此，我们应及时予以引导。有一次，学校要开展“讲公德，守法纪”系列教育活动，由于内容多，主题广，队员们不知所措。此时，我建议他们从小处着手，以小见大，以点带面，从实际出发，选择较小的主题来开展活动，如“争当文明小标兵”、“争当环保小卫士”等。队员们明确了活动主题，活动迅速得到开展，并且取得了显著的成效。

二、引导队员创造良好的活动条件。

在活动中，队员们常常会遇到各种各样的困难。做为辅导员，倘若视而不见，坐而不管，会极大地挫伤队员的积极性，制约队活动的有效开展。因此，当发现队员在活动中遇到困难时，应引导他们在精神上战胜困难，在行动上解决困难。要引导他们主动搜集、整理、设计、制作活动所需的材料、道具等。同时引导他们努力去争取家庭、社会对活动的关心、支持，为活动创造良好的条件，以取得活动的成功。

三、引导队员抓住有利的活动时机。

俗话说：“机不可失，时不再来”。足见抓住时机的重要。在开展队活动中，引导队员抓住有利的活动时机，就能增强活动的效果。像以前的迎香港、澳门回归，庆祝建国五十周年，北京“申奥”，抗击“非典”……这些都是千载难逢的活动机会。引导队员开展相关的活动，自是事半功倍。可要是不留神，又容易失去这些开展活动的大好机会。还有一些较固定的节日，我们可引导队员根据规律，适机开展活动。如母亲节、植树节、建军节、教师节、国庆节等，在这些节日期间开展相关主题的教育活动，其效果自然好于平时。此外，要针对实际，引导队员抓住活动的契机。如在日常学习生活中，当一些队员出现时间观念淡化，时间安排不科学时，可组织开展“做时间的小主人”主题活动。通过活动促使他们增强时间观念，科学合理地安排自己的时间。

四、引导队员选择丰富的活动形式。

如果队活动的形式一成不变，缺乏创新，久而久之，队员对开展队活动就不感兴趣了，活动效果也会因此而大打折扣。为此，我们应引导队员选择丰富多彩的活动形式，以增强队活动的吸引力。如开展“假如我是一名市长”的演讲、“我想象中的外星人”绘画展等幻想性、奇特性的活动，以此激发队员的兴趣，培养队员的想象力、创造力。或围绕一个主题，开展系列教育活动。像以热爱家乡为活动主题，开展“回忆家乡的过去——了解家乡的现在——展望家乡的未来”系列活动。有些时候，时间仓促，开展一下即兴活动，不仅能发展队员的个性，而且能提高队员的整体素质。此外，还可引导队员开展“手拉手”联谊活动、假日小队活动等。各种各样的活动形式，让队员们乐于参加。

五、引导队员开拓崭新的活动领域。

当前，队活动大多放于校内，放于班会课上，队活动领域仍显狭小。对此，我们应积极引导队员开辟崭新的活动领域。让队员们走出校门，走出课堂，与大自然亲密接触，与社会和谐发展。队活动的内容也应从单纯的思想政治教育，向科技、环保、法制、习惯养成教育方面拓展。活动方向要面向家庭、面向社会、面向未来。平时在广泛开展“五爱”教育的同时，也应侧重“五自”能力的培养。通过增强队员的情感体验，激发队员的创造力。要引导队员在德育及劳动教育基地中接受磨练，在信息化、网络化时代中受教育，让他们能在广阔的活动天地中健康成长。

“一分耕耘，一分收获”。做为辅导员，我们肩负着少先队工作的重任。只有引导队员在活动中不懈进取，大胆创新，我们才能开创少先队工作的新局面，才能在工作中取得佳绩，从而为学校实施素质教育做出更大的贡献。

与你同行

一些孩子由于各种因素的影响，在学习、品德方面掉了队， 成了后进生。究其形成的原因，心理障碍是重要因素之一。要根据他们的个性心理特征，做到对症下药，才能收到良好的教育效果。因此，要促使后进生转化，千方百计排除各种心理障碍是非常重要的。


一、排除自卑心理 恢复自信心

后进生大多是因为经历了多次的失败，丧失了学习的自信心和学习动力，陷入了“失败是失败之母”的恶性循环之中，形成了自卑心理。因此，教师必须千方百计促使后进生成功。教师应坚信：每个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面获得成功。教师应激活后进生的闪光点，创设条件让他们品尝成功的喜悦，树立信心，促使其上进。我把班中的后进生组成一个小组，让他们进行学习竞赛，看看每次作业、测验谁第一名。我给他们单独布置作业，单独批改，单独辅导。对他们取得的每一点成绩，我和全班同学都大力表扬。过了一段时间，他们都有了不同程度的进步。


二、排除逆反心理 学会与人相处

后进生因成绩差，经常受到人格侮辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理受畏惧、敌对情绪的支配而产生逆反心理。为此，教师首先要改变自身形象，建立和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境。教师要认真、细致地做好家长和班中同学的思想工作，共同帮助后进生，使他们感到老师和集体的关怀，从而努力学习。小林同学每次考试总是拉班级的后腿，遭到老师的训斥和同学的白眼。久而久之，他对老师和同学采取敌对的态度，成绩越来越差，还经常打人。对他进行详细了解后得知，他的父母离异后谁也不肯要他，现由不识字的奶奶来抚养。经过分析，我认为他是因为缺乏爱和鼓励才变成这样。我从学习和生活上关心帮助他，时时督促他改正缺点，还发挥他善修理的特长，请他为班里修桌椅，为同学修玩具。慢慢地，他与同学的关系有了好转，甚至成了班上“最受欢迎的人”。在学习上，他的热情相当高，也下了苦功夫，彻底摘掉了不及格的帽子，成绩还进入了班中十强。


三、排除厌学心理 提高学习动力

后进生的成绩差，很重要的一个原因是家长和老师对他们的期望值过高。他们尽力了，可成绩还是不如意，总是换来批评，从而产生厌学心理。要排除这个心理障碍，教师首先要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次要想方设法激起学生的学习兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于极力唤醒鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。”教师应多让后进生在学习上有成功的机会，在课堂上采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，给他们一个可以达到的短期目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃。”只要他们获得一点成功，教师就要表扬鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到学习的快乐，从“要我学”转变为“我要学”，再到“我爱学”。
    除此之外，造成后进生现象的还有多种心理障碍。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此，我们还要好好研究这些后进生的心理障碍，从排除心理障碍入手，促使后进生转化。

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谈到班级存在的问题，不说你也知道，有很多。有些问题你不知道反而是好事。班上同学为什么不服你，因为你没有得到他们的心。那些总是犯错误的同学送教导处，校长室能解决什么问题呢？只会使矛盾激化，你应该跟他们多谈心，抓住他们感情上的薄弱点”
    这是某次调查班级问题时，一位学生以不记名的方式写给我的原话。看过之后我心里直冒冷汗，老实说，我似乎是被人点到了弱处穴。或者说这位学生毫不留情的指出了我工作中的失败，长久以来，我自己很明白存在的这些问题，但又不愿去面对。如今终于隐藏不住了。

    众所周知，教师必须是一个会思考的人，这样他（她）才能胜任教学工作。当班主任更是如此，一个班的学生具有不同思想，不同来历，接受的学校教育和家庭教育都不相同。而人的惰性总会让我们懒于动脑，试图用一成不变的方法去管理日新月异的学生，导致的结果就是问题越积越多，越来越难解决。最终问题一起爆发出来。

    为了避免这样的问题重复出现，必须做会思考的班主任。而班主任需要思考的不仅是学生的问题，更要经常反省自己。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点，自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任在学校管理中担任着不可忽视的责任，他们要负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作，是班级的领导者、教育者和组织者。班主任的一言一行，会对学生产生最直接、最大的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍，进而对社会产生持续而深远的影响。因此班主任在审视学生的同时，有必要先完成对自己的反省：即一个成功的班主任在学生心中应该是怎样的形象？

    总结自己数年班主任工作中的成功与失败，自觉班主任应经常从以下几个方面反省自己：

    一、省知识素质

    班主任首先要具备较高的知识素质，必须要勇于探索、善于积累，只有首先完善自己，才能培养出一批有知识、有能力的新一代。班主任要自省自己是否能不断地吸吮新知识，更新自己的教育观念；自己的思想是否适应时代发展的需要，是否拥有过硬的专业知识，课堂教学中是否出现科学性错误；自己的知识面是否广泛，是否能做到“一切东西懂一点”；在与学生的交流中是作为一个不知所云的旁听者存在，还是一个信心十足的参与者存在。事实证明，学生喜欢知识广博的老师，从而会“爱屋及乌”。随着教育思想、教育观念、教育体制、教育内容、教育方法的改革和创新，教育事业到了迅猛发展阶段，对于一个有素质的班主任来说，在知识能力上的要求越来越高，要想达到这种较高的水平，非一日之寒，要作长期的、艰苦的努力积累不可。一个人如果只是一昧的用自己原有的储备，而不知道及时添加补充的话，那就会有越来越被用空的感觉。当班主任感到“黔驴技穷”时，那就是警钟在响了。

    二、省能力素质

    在班级工作中，班主任的管理能力尤显迫切和重要，学生都是充满思想的个体，与此相适应的是活动比较活跃，直接导致班级每天都可能有新情况出现。班主任应经常审视自己在班级管理中能否与学校总体目标协调一致；班级是否成熟、开放；对学生管理是否科学、系统、高效；能否用理智支配感情，从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突；是否能合理调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理；是否能让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作；是否能发挥班干部的模范带头作用，让学生懂得自主管理；是否做到既能近距离管理，又能够远程遥控；是否会让班级处于失控的状态。学生对班主任的管理是否乐意服从。

    班主任能力的高低还体现在对突发事件，尤其是一些“不敬”事件的处理上，这时后最能体现班主任的自控能力和应变能力。一些班主任在学生犯事后急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。大多数学生在犯事后的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。这样，班主任工作将无法开展。

    这时班主任要自省为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足；遇事是否会克制情绪，保持冷静，语言上是否会挫伤学生的自尊心；对待学生出现的错误，是主观臆断、处事武断，还是深入调查，查明缘由；是否会自我检讨，检查自己的态度和方法

    三、省人格魅力

    选择了教师这一职业，就应时时处处为人师表。实践告诉我们，因为班主任工作的特殊性，他们跟学生接触的时间最长，要想做一名成功的班主任，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。班主任的人格魅力对学生影响深远。

    班主任的人格魅力来源于善良和慈爱，班主任应自省是否会在平等的基础上善待每一个学生；是否会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生；是否容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生；是否能做到不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。班主任不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；

    班主任的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。当学生有过失的时候，班主任是不分青红皂白的批评一通，还是相信学生具有改正过失重新开始的能力，并给他们机会。班主任是只看到学生的现在，还是更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。这也是班主任应审视自己的地方。

    班主任的人格魅力来还来源于从不满足的执着精神。班主任应自省是否始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越；在挫折和困难面前，自己是否是当之无愧的强者，会不会陶醉于成功之中而不思进取，会不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。

    四、省对学生的爱

    热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是困难。大多数学生对班主任的态度是敬而远之。曾经有人做过这样的调查，从5所学校随机抽取了100名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上的被试者回答“是”；然后向这100名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占12%。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。我想班主任和学生之间的情况大概和这差不多。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”这种爱是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

    班主任和学生之间的爱主要体现在班主任的亲和力上。班主任的亲和力本质上是一种爱的情感，它的核心是民主平等的思想，它的目标是个性发展。班主任应自省是否发自肺腑地爱学生，是否把学生当成大写的人，当作自己的亲密朋友，是否能容忍学生的缺点，尊重他们的话语权，是否控制自己的情绪，做到以理服人，以情动人，是否微笑地面对每个学生，并热情地关注他们的成长。是否相信每个学生都有聪明的火花，都是可造之材，都值得自己花费心血去培养，是否能够理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，并真诚地帮助他们在非本学科领域里获得成功。如果班主任能从培养自己孩子的角度去考虑学生的发展的话，我想回答“体会到”的就远远不止12%了。

    五、省对学生的了解

    班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生，了解和研究学生是做好班主任工作的前提。班主任应自省对学生了解的程度是否充分；对他们的评价是否准确；是否了解学生的内心世界，具体表现在是否了解学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境；是否了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；是否了解学生的人际关系等等；是否善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生。这种工作需要很大的耐心，在做这种工作之前，班主任还要审视自己是否有足够的耐心，是否能经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与他们广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。是否善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。

    教师的天职是：以思维、思辨、思考之真，道德、道理、道义之善，文明、文化、文采之美来感染教育人。"所以"培养"不是"训养"，良好的教育应该建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上，良好的教育存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。给学生鼓励，给学生机会，说不定他会给我们一个惊奇，班主任的自省是在给自己机会，给自己机会，我们会发现自己很行。

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让每一面墙都说话

                         －－班级人文化管理的探索与实施

内容摘要: 班级人文化管理是以新课程标准为指导思想，通过班级人文化氛围的创设，通过学传统美德，名人、名言伴我行等系列主题班队活动，架设对话平台，评比激励等一系列人文活动的实施、探索，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。它极大地促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。初步构建了班级人文化管理的活动模式，使班级管理在新课程改革下有新的发展。

关键词: 人文化    班级管理    系列教育活动   

一、班级人文化管理探索的背景

教育是明天的的事业。21世纪社会科学技术高速发展，提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏。新世纪、新形势下，未来社会要求人具备最基本的素质，如：全面发展，开拓进取，善于与人合作。这些素质的形成很大程度依赖学校的教育，这就对现在的班级管理提出了新的要求。传统的班级管理模式中对学生管制的多激励的少，说教的多谈心、启发的少。因此，不能充分发挥学生认识的主体性。

班级是学生交往的基本场所和成长的重要环境，学生在学校的活动主要在班级中进行。它是学生健全人格形成的主要阵地。班集体建设的成败与否对学生的成长有着直接、深刻的影响。

新课标明确指出：新课程下的班级管理应该以人为本，面向全体学生，服务全体学生。那么，教师要做的就是给每个孩子关怀、尊重、理解、期待与赏识，就是创设一个和谐的师生关系，和谐的管理氛围。基于此，班级人文化管理应以充分挖掘人文化管理的功效为目的，开展系列班级文化创建活动。

二、人文化氛围的创设   

一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则可以通过创设一定氛围来体现、物化。因此，只要我们重视班级布置，做到设计新颖，布局精巧，求气氛，讲韵味，就可以为班级管理创设良好的氛围。

苏霍姆林斯基曾说：“让学校每一面墙壁都会说话。”在我的教学历程中，我不断充实教室环境的内涵，让一墙、一窗都发挥育人功能，让教室充满情趣，充满新意。我根据小学生的生理和心理特点选择了几棵色彩鲜艳，形象鲜明的大树和一片小树林作为管理的载体。赋予大树丰富的内涵：集合作、自律、爱心、勤学等方面内容为一体。期望学生在人文关怀下，学会求知，学会自律，学会做人。

北边的一面墙壁上，依托窗户设计了一个“凹”字形的乐园。“凹”字形的左边凸起部分是“我们的园地”。 园地里开辟了“我们的风采”，展示学生的绘画、书法作品、优秀的手抄报等；“凹”字型的底部是我手写我心的“未来作家”栏，里面展示了学生一篇篇优秀习作；右面高凸部分是“百科知识栏”、“奥运名将风采栏”等等，各个栏目不定期地更换。创设这样的氛围：让学生置身于美的环境不知不觉，自然而然地受到美的熏陶和启迪，也是利用班级文化氛围去浸润学生的心灵，熏陶学生的性情，提升学生的价值观念。
三、人文化管理的实施与探索

围绕主题开展系列教育活动，于细微处着眼，抓住一切教育契机，引导学生在活动实践中实现知行统一，情智并进。

1、开展学传统美德系列活动

以中华民族传统美德教育为主线开展系列活动，目的是让学生吸收、继承中华民族传统美德知识，让学生创新、光大民族精神，树立正确的世界观。我班围绕“学习语言美，养成行为美，保持仪表美，塑造心灵美”四条主线，精选故事，安排部分晨读课，班会课，周日两小时诵读美德故事，还采用教师宣讲，学生竞赛讲等多种形式。用美德故事引导、感染学生。这样，以中华民族传统美德教育为主线，通过文化教育活动，形成良好的班级风尚，促进学生良好的品德形成。

2、“走进名人世界”

指导学生课内外阅读名人故事，了解名人成长足迹，学习他们的优秀品行，让每一个学生学有榜样，行有指南。这些对模仿力极强的小学生来说，有助于他们学习、情感、意志、个性人格的良好形成及高尚化。

3、“名言伴我行”

黑板的左边开辟出50厘米左右的宽度，开辟了一个“名言伴我行”栏目。由值日生选题大家诵读。这样有计划、有步骤地带领学生积累名言警句以励志。如 “爱人者，人恒爱人。”等颂扬富有爱心的人。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”等名言要求学生自律。这些名言让学生在熏陶渐染中提高素养。

4、开展系列主题班队活动

1）、开展“都是因为爱——爸爸妈妈，我理解您了”主题班会

班会课中通过“我也做妈妈”——让学生把六斤重的书包挂在胸前模拟十月怀胎的妈妈，讲“爸爸、妈妈的一天”来体验父母的辛苦。用谈话、讨论、反思等形式，引起学生共鸣，促使学生理解父母，体谅父母，感激父母。进而学会理解他人，关心他人。在活动过程中，学生学会了如何与他人沟通。小组的交流讨论，使学生学会如何积极主动参与合作学习，在学习讨论中学会倾听。这也是新课标精神——培养学生的合作意识和与他人沟通能力的体现。

2）、开展“我自信，我能行”主题班会。培养学生自信心、自尊心，增强学生的自信和竞争意识。

3）、开展“你的困难，我们掂着”主题班会。通过捐款捐物，为家遇突然变故的同学，为灾区儿童献上一片爱心。学生从实际行动中体会到“给，永远比拿愉快。”的喜悦与幸福。

……

5、开展系列手抄报比赛活动

开展以小队为单位的手抄报比赛活动。分别以科学、卫生、安全、尊师、敬老等为内容进行手抄报比赛。在手抄报完成的过程中，大家分工合作，同心同力，一个目标，一股干劲。那富有创意的设计，新颖大胆的排版有效地培养了学生的审美理想、审美能力、审美情趣，促进了学生完整人格的形成，合作意识，交往能力也得到了提高。

6、架设对话平台

在班级中加强宣传阵地建设，建立班级舆论“网络”，“班级日记”，每周一题 “夸夸我的好伙伴”，课前“新闻发布两分钟”等师生对话阵地中，师生记下了每个人的点滴进步。在赏识、褒扬中，学生由一个进步走向另一个进步。

7、评比激励

在班级文化氛围的影响下，每个学生的自我意识提高到了一个新的较高的水平。他们渴望通过自己的努力和表现获得同学、老师的信任、尊重。因此，在管理过程中，教师适时地对学生的行为做出适行当的评价，竞赛评比应运而生。

墙上站着“班级树”

为鼓励学生，我特意在教室的墙上设计了一棵高大“班级树”。树上的叶子是学生用老师奖给的彩纸做成的，凡是在合作、自律、爱心、勤学等方面进步的学生，就能得到老师奖励的叶片，得到叶片的学生在叶片上写上自己的名字，然后，把它张贴在“班级树”上。连续获得三片树叶就能得到一朵红花。学生特别珍惜这样的机会，所以每一片树叶都做得奇形怪状，与众不同，妙趣横生。随后，逐渐增加学生获得红花、叶片的难度。每个学期下来，美丽的“班级树”都是枝繁叶茂，红花朵朵，翠绿的叶子娇艳欲滴，满树的花朵鲜艳夺目。“成长小树林”是以小队为单位认领一棵树，在树干上画上注明小队的名字的标示牌，分别在学习、纪律、友爱、合作等方面取得的成绩进行考核、奖励（方法同“班级树”雷同），每周进行一次。如此以来，学生体验到了进步的乐趣，增加了成就感。

四、人文化管理初见成效

经过一年半的班级建设，人文化管理初见成效：

1、初步构建了班级人文化管理的活动模式，从选题到活动设计、实践探索、到反思总结、使班级管理在新课程改革下有新的发展，推进了新课程的深入实施。

2、学生的合作意识，自律能力、助人意识、美德的形成都得到了发展，促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展。

3、得到了任课老师一致好评：班风好，学习气氛浓，学生变得越来越懂事了，整个班级健康向上，蓬勃发展。

在人性的、文化的管理方式下，朝气蓬勃的学生正走向灿烂的明天。让我们大家都行动起来，注目班集体建设在德育中的独特作用，注目班级的人文化管理。