班主任工作笔记

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让学生自我管理

    班主任就像一条纽带，在整个学校工作中起着举足轻重的作用。在近20年的班主任工作中，我尝试运用了以下方法进行班级管理。    一、“金字塔式”的班委会    班级学生众多，班主任既要备课，又要管理数十名学生，实在不容易。每名学生都有自己独立的思想，班主任要想从行动、思想上驾驭他们，班委会的设立就显得尤为重要。首先，采用竞争机制进行全班选举。为了调动学生的积极性，我采用60%的入选率，比如：10名学生参与班长竞选，我就让大家评出6人，这6个中再选一人做正班长，其余一律设为副班长，分管学习、纪律、卫生、劳动等工作。    就这样，班级大大小小的领导占学生数的3/4，每个“领导”分工明确，一个环节出了问题，班委会协商解决，解决不了的，班主任和学生一起商量。    有一次，班级卫生在检查时被扣分了，这时主管卫生的副班长就找到当天的值日组长，值日组长又找到值日生。事后，他们又自行召开班委会，要求值日组长检查。    就这样，班级的许多事都不用我操心，学生可以充分发挥自己的管理才能。    二、自我管理百分制    教室的墙上，我设立了“十星评比星星河”专栏。这十星分别是：爱心星、管理星、守纪星、自学星、环保星、特长星、进步星、学习星、文明星、劳动星。评比一周一次，一周内学生自已给自己打分，每天把自已扣分的原因记在本上，周会课上，每个人公布自已一周的得分情况，全班学生监督其得分是否真实。最后由高分到低分，产生星星河的入选名单。    “自我管理百分制”的量化细则，由班主任和班委会讨论，拟定初稿，然后全班讨论，最后形成班级制度。如上课违纪扣5分，不交作业扣5分，值日不认真扣5分等。这样就把学校强制性的规章制度，变成了学生的自觉行为。    “自我管理百分制”增强了学生的自我约束力，使学生明辨哪些事该做，哪些不该做，这些行为规则潜移默化地影响了学生的言行。    班级工作事无大小，班主任只有采用灵活多样的管理方法，才能做好这项起着纽带和桥梁作用的工作。    （作者单位系黑龙江省桦南县曙光中学）  

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教学生管理好压岁钱
   每当寒假结束开学的时候，班主任常会发现，有些学生花钱大手大脚、无所顾忌，用压岁钱购买各种价格不菲的高档玩具、文具、衣服等；他们之间互相请客，出入高档饭店或者集体出去玩网络游戏；互相展示自己买来的高档物品；有的甚至进行款式比赛、性能比赛、价格比赛等……这样学生很容易生成互相攀比的不良作风。    班主任应该及时引导学生管理好自己的压岁钱，发现问题及时纠正。我们不妨给学生讲讲压岁钱的传说（见附注1），告诉学生长辈们给我们压岁钱是一种风俗，是出于对我们的关爱。班主任也可以给学生讲讲其他国家家长引导孩子管理自己的压岁钱和零用钱的故事（见附注2），来引导学生管理好自己的压岁钱，从小培养其理财能力。    根据这几年的实际经验，我给学生提出以下几点建议：    一、交学费和课本费：既可减轻家长的经济负担，也能培养孩子的自立精神和家庭责任感（主要是后者）。    二、订购报刊、学习资料：可以帮助孩子开阔眼界、增长知识，养成爱读课外书的习惯。    三、购买学习用品及益智玩具：不仅能帮助孩子学好功课，也有助于启迪思维，增长智慧。    四、奉献自己的爱心，为贫困地区的学生捐款；捐助希望工程，培养自己助人为乐的高尚品德。    五、给孤寡老人赠送实用礼物，培养孩子孝敬长辈和扶贫的传统美德。    六、交给家长补贴家用：帮助家里解决一些经济困难，增强自己的家庭观念，增进亲人间的关爱情感。    七、实在没有开支计划或者不知道干什么的，把压岁钱交给家长，由家长全权代管。    最后我建议家长不要把孩子的压岁钱强行收回。收回压岁钱看似简单安全，有时却会弄巧成拙，因为孩子可能感觉不被家长信任，容易产生逆反心理，还剥夺了孩子学习理财的机会。其实，家长可以参与和指导孩子制定压岁钱的管理计划。    附注1：压岁钱的传说。     传说古代有一个叫“祟”的小妖，黑身白手，他每年除夕夜里出来，专门摸熟睡的小孩子的脑门。小孩被摸过后就会发高烧、说梦话，退烧后就会变成痴呆疯癫的傻子。大人们怕祟来伤害孩子，常常在除夕整夜亮灯不睡，这也叫做“守祟”。    有一户姓管的人家，夫妻老年得子，十分珍爱。在这年三十晚上，为了防止祟来侵扰，这对老夫妻不睡觉，一直逗着孩子玩，他们用红纸包了几枚铜钱，包了拆，拆了包。但随着夜渐渐深了，小孩子受不了，先睡着了。这对老夫妻便把包好的几枚铜钱放在他的枕边。老夫妻年岁大，也熬不住，一看都已是四更天了，想来那祟该不会来伤害他们的孩子了吧！可他们刚一睡着，一阵阴风吹过，黑矮的小妖就进了屋，就在他要用手摸孩子头的时候，突然孩子枕边发出一道金光，祟尖叫着逃跑了。    很快，这件事就传扬开来，大家纷纷效仿，在大年除夕夜里用红纸包上钱给孩子，祟就不敢再来侵扰了。因而人们把这种钱叫“压祟钱”，“祟”与“岁”发音相同，日久天长，就被称为“压岁钱”了。    附注2：美国家长引导孩子管理自己的压岁钱和零用钱。    美国有位父亲开了一家私人银行，这家私人银行的客户只有两人，那就是他的儿子和女儿，他的主要业务就是两个孩子的压岁钱和零用钱。    银行开张的时候，他的两个孩子分别是6岁和10岁。虽然是一家名副其实的“私人企业”，这家银行却相当专业。银行规定：每个孩子每月存入25美元，就可获得5％的高额月利息，这样年复利可达到77％。    为什么定这么高的利率？这位父亲说大多数孩子对现实世界的银行不感兴趣，因为利息太低了。手里只有很少一笔钱的孩子们不愿把钱存入银行，但爸爸银行却很有吸引力。    他告诉孩子，只要他们想要钱，可以随时取走，但是复利就没有了。孩子受到复利的诱惑，取钱之前总要好好合计一下，很多时候不愿随便说取就取。当孩子们的存款越来越多的时候，他把每月利率降低到3％。经过爸爸银行的训练，孩子们从小就学会了理财的方法。    （作者单位系河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊乡梭头湾小学）

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交 流
  在学期总结会上，我们全班围坐在了一起，我提议让大家互相表扬。    崔耕兴是一个来自山东至今还有浓厚口音的小男孩，同学们评价他：你可真勇敢，敢自己去买菜；你写字进步可真大。    恩大唯是我们班新转来的男孩，大家评价他“长得太帅了，踢球时候就帅呆了”。    淘气的李响对刘小琦说：“特色示范班评比你主持得太棒了，希望今后能在电视上看到你主持节目。”    “宋越、陈翰林，你们的英语怎么学得那么好呀！”    ……    孩子们将自己的小伙伴“狠狠地”赞美了一番，每个人的小脸都溢满灿烂的笑容。轮到我了，我表面上面带微笑、镇定自若，其实内心十分忐忑。一学期了，由于我工作缺乏经验，给孩子们的学习带来不少困扰。我在纪律和管理上要求十分严格，对待孩子们的错误还缺乏理解和包容……孩子们对我会有什么样的评价？    孩子们轮流站起来说：    “老师，您很漂亮，是万人迷”（太夸张了，我知道自己只是不吓人而已）；    “老师，您是万里挑一”（百里挑一就够优秀的了，还会创造词语了）；    “您很温柔”（我自己清楚，只是有时而已）；     ……    听了这些“甜言蜜语”，我心里美滋滋的。孩子们眼中的我是漂亮的，这是由于他们的偏爱；而温柔，纯属是赞美。当我说出“请求”二字时，孩子们的眼神里透着惊奇。    “是呀，老师真诚地请求你们给我提出缺点和不足，帮助我成为一名好老师。    孩子们慢慢地举起了小手。    “老师，您的脾气太急了。”    “老师，您有时候批评我们声音很大”。    “老师，您有时候不温柔。”    ……    我自己也知道，我的性子太急，而且还很倔，我在很努力地调整自己，但有时还是会控制不住情绪。    我问孩子：“老师大声说话的时候，你们会不会特别害怕？”    “老师，我们不害怕，因为我们都知道您很疼爱我们。我们是怕您嗓子生病，就不教我们了。”小调皮的一句话，不禁让我热泪盈眶。    多么可爱的孩子呀！我紧紧地握着孩子们的小手，向他们保证要努力改进。孩子们被感染了，都想请大家说一说自己的缺点，班里顿时热闹起来。    放学了，孩子们还沉浸在刚才彼此倾心的交谈中，非常激动。看到那一双双握在一起的小手，我知道，孩子们体验到了幸福。

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帮助孩子与老师沟通
  有些孩子不喜欢某一位老师，就不愿意上那位老师的课，作业也不爱做，由此导致师生关系紧张，孩子的学习成绩严重滑坡。家长对此往往感到束手无策。     “亲其师，信其道”是常理，如何使孩子与老师亲近起来呢？作为家长，我们不妨先分析孩子不喜欢老师的原因。    　一、孩子没有得到老师的重视。老师没有让孩子当小干部，没有给孩子一定的工作任务，甚至在课堂上很少提问他，或者老师跟某个孩子从来没有交谈过。 　　  二、孩子对某科的学习缺乏兴趣，成绩不好，即使老师没有对孩子批评、责备，孩子自认为学习不好，老师不会喜欢自己，于是对老师缺乏感情。 　　  三、因为纪律问题或个别错误受到老师过于严厉的批评。这些孩子在老师面前缺少成功、愉快的心理体验，造成感情上的隔阂。   　　四、被老师冤枉过，老师又没有认真承认自己的过失，孩子因此耿耿于怀，产生委屈甚至怨恨情绪，与老师感情疏远。  　　找准了原因，再思考解决的办法。从分析中我们发现，老师应承担一定责任，而家长又不便于直接给老师提意见。这种情况下，家长应该采取哪些措施呢？    　 一、对孩子进行尊师教育。   　 学生必须尊敬老师，这是对学生最基本的要求之一。有了尊敬，才能建立良好的师生感情。教师也是人，难免有缺点、有错误，如果因为教师工作中有缺点、有错误就不尊敬，那是不对的。家长不能站在狭隘的立场，对老师品头论足。在教育孩子尊敬老师之前，家长应该先检查一下自己的态度，如有不当，先行调整。    　 中国有尊师重教的优良传统，流传着许许多多尊师的故事。家长可以找这方面的材料给孩子看，或者讲给孩子听。如果家长能讲讲自己尊师的故事更好。有的家长带着孩子一起去看望自己的小学、中学时代的老师，肯定是很好的尊师教育。     　家长还可以跟孩子一起通过其他渠道（如老师、同学），了解孩子不喜欢的老师的情况，特别要了解老师可敬的事实，这会对孩子的感情变化起催化作用。     　二、到学校跟老师交谈，请老师给孩子体验成功的机会。   　 孩子不喜欢哪位老师，家长先主动与这位老师沟通，以尊敬、虚心的态度，倾听老师的意见，包括批评孩子、甚至批评自己的话。家长这样做，会促使老师自省。家长也可以在给孩子提出要求的同时，请求老师在课堂上或课下给孩子一定的表现机会，让孩子完成力所能及的任务。        　三、指导孩子主动向老师表达自己的心意。    　教师节或元旦、春节，指导孩子自己动手制作小纪念品赠给老师。老师有困难或身体不适，主动关心老师，询问能否帮助老师做什么事情。     　四、指导孩子给老师写书面材料。    　有的孩子出于害羞、胆怯，与老师面对面沟通心理发怵。遇到这种情况，家长可以指导孩子以书面形式与老师交流。家长可以帮助孩子理清自己的思想、自己的缺点、自己的意愿，在尊敬老师的前提下如实写出来，向老师汇报，请求老师的指导、帮助。告诉孩子，不要忘记写出自己的打算、措施。     　这样的内容，可以写成单独的书信，也可以写在周记本、日记本里，请老师批阅。

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“面班”不面
    当了快十年班主任了，得到的评价是：“这个班主任有点‘面’。”其实，潜台词就是“这个人做不了班主任”——他们不明说，不知道为什么。    实际上我就是不大适合做班主任的——    学生迟到被抓。领导问“找谈话了没有”，我说“没呢”；领导说“思想工作要趁热打铁”，我说“没有机会”……过了些日子，我说“为什么迟到”，他说“来晚了”……过了些日子，领导问“有谈话记录吗”，我说“没有”；领导问“效果怎么样”，我说“不知道”……过了些日子，我说“领导要找你谈谈”，他说“什么事”我说“我也不知道”……过了些日子，领导说“你的学生太不像话，连自己哪天迟到了居然都忘”，我说“我也记不得了”……    自习课。领导说“你不在班里看着，你班有两三个学生在看课外书”，我说“我在班里看着的时候那两三个学生也看课外书”；领导说“你在与不在班里一个样那你的作用何在”，我说“我在与不在班里一个样正是我的作用所在”……    有一回和学生聊天。学生问：“老师，你上高中的时候好玩吗？”    我说：“好玩啊。比如下课铃声还没有响完，我就已经跑到了食堂窗口了；然后端着热喷喷的饭原路返回去找刚才跑掉了的鞋子。你有过吗？”    “没有。”    “班主任姓张，我们给他取个外号叫张无忌；因为只要是我们犯了错，他就无所不记。毕业的时候，我们送他的留言卡上还这么写的呢。你敢吗？”    “不敢。”    “踢足球的时候，我飞起一脚踢在班主任的屁股上。他爬起来揉着屁股对着我们傻笑；然后趁我们一起傻笑的时候飞起一脚把屁股下的皮球踢进了我的球门；然后，挥舞着上衣满场疯跑庆祝胜利。    “高考前几天，我再也按捺不住三年的暗恋写了张‘我爱你’的纸条夹进了语文作业里；第二天我忐忑不安地打开一个信封，里边写着‘我也爱你，加油’，然后我兴奋地走进考场。    “一段时间学习松懈。班主任带着我沿着铁轨和一辆火车赛跑，当我们终于在下一个车站赶上那辆靠站的火车的时候，他说‘别停下来，你就是第一’。这话一直激励我到现在……”    几个学生看着我眉飞色舞的迷醉的样子，黯然把头转向窗外。    “其实，你们也可以有的。”我安慰道。    “可是，他们高兴了，那么，我就不是个好班主任了。”我心想。    ——实际上我就是个不大合格的班主任。

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就这样开始了
  2004年9月1日，我带着童年的梦想，带着连日的兴奋迈出了为师者的第一步。    那天我早早来到教室，擦着每一套桌椅，摆弄着每一件物品，想着孩子们天真可爱的小脸，我笑出了声。一切ok！    当时针指向九点，当32张笑脸和众多家长一下子出现在我面前时，默背了无数次的欢迎词在我头脑中突然消失得一干二净！我听到家长们在窃窃私语，看到孩子们在左顾右盼，我暗暗地鼓励自己：今天是和家长、学生的第一次见面，一定要树立起威信，建立起信任，我要沉着，要稳重！    这时候，一位女性有力的声音传来：“请大家安静一下，让老师先说！”那一刻，我更深刻地体会到什么是“感激”。我平静地说了声“谢谢您”，她给予我的是拯救。    晚上一位家长打来电话，问我贵姓。这时我才恍然大悟，忙乱了一天，竟然忘了作自我介绍！    这几天，不时有科任老师“告状”，状告孩子们无法在座位上坐满40分钟。    数学老师说：“你们班孩子上课随便下座位，有时老师没点名发言，孩子自己就会跑到前面和老师‘夸夸其谈’。”    英语课上，孩子们竟然能在教室里跑得满头大汗！    在我的语文课上，正在写作业的钱新毅居然从座位上站了起来，在教室里溜达一圈后若无其事的坐下接着写，我看得怔住了！    还有，几乎所有的科任教师都反映，我们班孩子上课时总要去厕所。奇怪的是同年级有四个班，只有我们班孩子这样！    问题出在哪里呢？自开学以来，我做梦都在想班里的孩子，都在想怎么把这个班管理好。看来只有热情，仅凭干劲儿还远远不够，我要去“取经”。我找到了同组的老师，把自己一周来的遭遇和盘托出。经“点化”才知道，人家第一周的重点内容是进行常规训练。入学第一周要指导孩子如何坐、如何走，上课不许随便下座位，不能随便说话，下课先去厕所……    接下来的时间里，我进行了灭火似的补救：寓教于乐。我成了“部队首长”，孩子们是等待检阅的“小战士”，这样做的目的是在游戏中训练孩子们的坐姿和站姿；组织竞赛。每天早上我们都进行“有奖抢答”，“上课时不经老师允许，可以随便下座位吗？”“回答问题时应该注意什么？”“下课应先做什么后做什么？”这个有趣地活动，不但让孩子们将良好习惯熟记在了心里，而且还转化为了实际行动。瞧，现在每个科任老师从我班出来，脸上都挂着笑。    我的快乐生活就在这摸爬滚打中开始了。（作者单位系北京市大兴枣园小学）

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言行一致是一种责任
  儿子今年上小学三年级，数学老师为了激励学生们好好学习，向孩子们承诺：谁数学测验连续三次得满分，就给谁的家长打报喜电话。    孩子为了让我们接到老师的报喜电话，学习的劲头明显加强了。第一次数学测验他考了100分，第二次数学测验他又考了100分。我不禁在心里暗暗地佩服他们数学老师的教育方法。孩子在连续两次考了满分之后，学习的劲头更足了，天天盼着第三次考试，盼着能拿到第三个数学测验的100分。终于第三次的数学成绩下来了，孩子如愿以偿地拿到了第三个数学满分。成绩下来的时候，孩子飞一般地冲进了我的书房：“爸爸，爸爸，我们老师都和你说什么了？”我告诉他没有接到老师的电话。孩子满脸的喜色潮水般地退了下去，悻悻地回到了他自己的小房间。不一会，他又来到我的身边：“爸爸，您说老师能给您打电话吗？”我安慰他说：“能！今天不打，明天也一定会打。”就这样孩子为了等老师的报喜电话，一个晚上反反复复地问了好几次。第二天早晨，他妈妈为了能让孩子安心上学，开导他说：“老师都说给家长打电话了，就一定会打。你想啊，老师能说话不算数吗？”孩子半信半疑地上学去了。   我陷入了沉思：我也是老师，老师说话真的都算数了吗？有时候为了激发孩子们的学习热情，我们常常会轻易地许下诺言：“如果……，那么……”可是当学生通过努力真的实现了“如果……”我们当老师的真的都兑现了“那么……”了吗？实际上，有些时候，我们一个不经意间的承诺，过不多久，因为工作的繁忙可能自己就渐渐地淡忘了。可是我们的学生却牢牢地记在了心里。当他们真的实现了“如果……”的时候，他们在内心深处是多么渴望教师的鼓励和肯定啊！实际上，教师的适时鼓励和恰当表扬正是学生不断进步的无穷动力。    学生走进校门，接触最多的就是班主任老师，班主任的一言一行，孩子都在细心观察，并有意无意地加以仿效。在孩子们幼小的心灵中，早已经把老师神化了。有些事情，他们可能不听家长的，但是绝对听从老师的。如果教师不能言必信，行必果，不能及时地兑现自己的诺言，那么对学生的负面影响将是非常大的。（作者单位系内蒙古扎兰屯林业学校）