北师大版小学四年级下册语文《我只看见你的眼睛》教学反思

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《我只看见你的眼睛》 课后反思
《我只看见你的眼睛》是北师大版四年级下学期第六单元中一首诗歌，共有五个小节，每个节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者的敬佩之情。

教学前，安排学生预习，并提出一两个有价值的问题（经过一段时间的训练，有些学生具备了一定的提出问题、梳理问题的能力。如学生自提的问题：为什么说“我只看见你的眼睛”？这里的“只”可以去掉吗？从眼睛中，能看出什么？等等），然后查找关于医护人员抗击“非典”的资料或图片，也可结合《同步拓展阅读》了解诗歌的创作背景。课堂上，注重朗读，注重抓重点词语进行体会，讨论每小节表达的意思及情感，进而共同理解诗歌内容与写作主旨，与此同时，解答了“我只看见你的眼睛”的原因（因“非典”的传播方式特殊，医护人员五一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”）

学完本诗之后，引导学生讲讲什么情况下，眼睛还会流露出什么情感？让学生进一步体会，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，我们可以看到不同的人，不同的经历，不同的性格，不同的情感……然后，鼓励学生联系生活实际，仿造本诗的写法，以《我看见你的眼睛》为题，写一首小诗。

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《我只看见你的眼睛》教学反思

晋江市和森道实验学校    李建

这篇教学设计将“读”这个主线贯穿于整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味和感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习，自主创造权利和机会。整体把握，整体阅读，整体感知。采用“自主、合作，探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。充分利用网络课件容量大，自主性强的优势，鼓励启发学生联系生活经验，大胆想象，为学生的思维发展创设空间，同时使学生加深对课文的理解，精心设计教学活动，学习活动和过渡语，着力鼓励学生学习的热情，使教师之情、学生之情、作者之情、作品之情产生共鸣，确保教师，学生与文本之间的对话有序进行。

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《我只看见你的眼睛》教学反思
    《我只看见你的眼睛》这首诗歌所表达的意境对学生来说在理解上有一定的困难。因此我在教学中将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。教学中总的感受是以读引导，师、生、作者和文本产生共鸣，会大大加深对课文的感知。

1、以读为线，整体感知。教学时，我先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、男女读、师生读、齐读等多种方式进行阅读，整体把握课文内容进行初步感知。

2、合作学习，加深理解。我根据学生整合的小组，让他们在一定时间内自主去搜集资料，合作完成任务。并不断启发学生联系生活经验，大胆想象，根据自己的感知通过小组交流来理解，为学生的思维发展创设空间，同时使学生加深了对课文的理解。

3、精心设计，产生共鸣。精心设计教学各环节，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。我在教学理解文中为什么说是“美丽动人”眼睛时，我不由得回想起在2003年与同事们众志成城，抗击“非典”的战斗，那时的医护人员再次表现出了英勇无畏的精神，他们不怕危险，毅然冲到了没有硝烟的战斗最前线，用他们的生命拯救人类的存亡。在救治中，他们不言无语，但那双眼睛却让人感到那样亲切，那样明亮，是他们扼制住了病魔前行的脚步，是他们让我们又回到了各自的岗位，是他们让我们享受到生活的平静、家的温暖！那双眼睛能不美丽动人吗！我感受到了作者那强烈的情感，便我和学生不断朗读，抒发情感，学生对医护人员的精神所感动，也对文本进行深层次理解。

本科的精心设计，大大激励了学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性，同时也暴露出了亟待解决的问题：读书时的一些良好习惯培养不够，对课文理解后的语言表述不够完整，进入情境想象时，投入还欠缺，小组合作时抛出的问题还不够。

总之，以后的教学中，我将不断探究高效课堂和小组合作学习妙法，引导自己完善教学，有效实施。