北师大版小学四年级下册语文《谁说没有规则》教学反思

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《谁说没有规则》教学反思
       《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

       一、利用图片，激情导入

教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。

二、初读课文，自主识字
       学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的词语造句，加深对词语的理解。

        三、注重朗读，合作探究

语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。

为了大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，我们该如何遵守规则？

四、发现规律，仿写课文。

为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。

课堂上学生积极主动，师生配合和谐，教学效果良好。

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《谁说没有规则》教学反思 (北师大版四年级教学反思)
临泽县城关小学     林燕华
    《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。
对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合”的办法，同时关注了课后两题：其中第一题“规则明明白白，为什么有人不遵守？”重在阅读，我让学生在开头的学习中通过读诗歌，明诗意，懂得规则在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规则的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节”重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典”，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
但这节课也有遗憾之处，前半部分学习诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半部分仿写时给学生出示的“写作宝典”在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。

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《谁说没有规则》教学反思
今天的语文课我教学的是《谁说没有规则》.因为这篇课文是一首比较短小,通俗易懂的儿童诗歌,我觉得没什么可多讲的,所以课前没有像平时那样去深挖,仔细揣摩,只是弄清了诗的结构以及几个重点词语回头一笑,满不在乎不好意思和瞪起眼睛,并从网上找来了几幅有关规则的图片,便觉得差不多了.
课上,还是以学生感兴趣的小节为切入点,让学生结合朗读说感受,可是结果还是学生说得多,读得少.而且每节诗都面面俱到,没有侧重点,学生只是理解了字面上的意思,未能抓住现象后面的危害来体会.我觉得作为教师我引得还不够.所以总体来说,这节课的效果没有预想的好.
这节课后,我比较深刻地反思了自己的教学.我想不论是什么课型,课文难易如何,也不论教师对这篇课文是否感兴趣,我们都要深钻教材,做到了解全体学生.课堂上既要从学生的兴趣入手,还要适时地站出来加以引导.尽量做到在最短的时间内进行最有效学习方法的指导.对于这种浅显易懂的文章,我们完全可以重点拿出一段,引导学生掌握学习的方法,然后再放手让学生自己或组内自学,这样对学生才真的是授之以渔,而不只是授之以鱼.
大牛坊小学 石 霞

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《谁说没有规则》教学反思

         孔海文

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

为了激发学生上课的积极性，我课前让曹校长布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。由于曹校长的帮助和学生课前用心去收集，所以学生在课堂上有话可说，想说，爱说。

这首诗歌共有四节，四节在结构上，内容上很相似，学生比较容易理解，所以学习诗歌时，第一节我先带着学生学，解决比较难的问题，剩下的三节，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”“会带来什么后果”进行讨论。学生都很积极地讨论，学习，在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，说说在我们的生活中还有哪些不守规则的不良现象？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从学生的作品来看，学生的学得还是不错的。

教参中虽说，这篇文章虽说不适合齐读，大声地读，但我总觉得读的方式较少，读得也欠深入，没有引导学生读好“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”这些提示语，及其说话的语气。

在让学生进行讨论时，还没做到大胆放手，还是牵着学生走。由于我牵得太多，以至时间把握不好，讲解诗歌内容时花的时间太多，后面思想渗透及仿写显得很仓促。

这节课中还有许多不足的地方，今后，我会不断改进，让自己不断进步。