北师大版小学四年级下册语文《语言的魅力》课后反思

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《语言的魅力》教后反思
提要：
《语言的魅力》一课讲述了诗人让•彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。备课时，反复读这篇课文，让我越来越感受到那语言的神奇魅力，那化腐朽为神奇的力量。因此，如何引导学生感受到这一点，是我在备课中考虑最多的，这也是本课教学的重难点。
在教学中，我主要引导学生从两方面去感受语言的魅力。首先，我抓住添上这六个字后前后的变化入手，进行比较和体会，引导学生在对比中感受语言的魅力；然后，抓住这六个字深入分析去感悟语言的魅力。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被激活了，他们的理解都很到位，在课件地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。　
       在教学《语言的魅力》一课时我没有逐段逐句的去进行繁琐的分析，而是直奔主题。在学生阅读了文章后，让学生找出没有魅力的语言是哪一句，有魅力的语言又是哪一句。学生经过阅读很快地找出了这两句话，然后我就抓住这两句话展开学习。这样的教学方式不但合理地分配了课堂教学的时间，还给了原本就应该属于学生的思考时间，而且还教给了学生学习文章的方法，提高了学生的语感能力，可谓一举多得！
       课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。因此，我安排了让学生展示收集的精彩广告词和打动人心的警示语，使学生体会到生活中处处有语文。然后我又让学生写几句有魅力的话，并与身边的一些实际事情结合起来，将课内与课外有机地联系起来，让学生从被动的感受者转化为主动的创造者，调动了学生学习的积极性。
      上完这节课感触也很多，特别是问题设计上，我从大处着手，提出“牵一发而动全身”的问题，这样能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，使个性化的阅读真正得以体现。当然，这样做必然会出现问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，思维的方式不同，会答非所问等，使教师为难。
       由此，要解决这些问题，教师必须对课文有深入的认识和理解，抓住文中那些内在的联系。在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要能放能收。对课文的理解思路和引导固然设计要精巧，但备学生更重要，要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。只有作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本的精华。
         但在教学过程中也存在着许多问题，如：
       １、教学时间上把握不准，因此在最后一个环节没有给孩子们充分的展示时间，很遗憾。
       ２、朗读指导缺乏指向性。
       ３、教师的评价语言和导语设计还不够丰富，精巧。
        4、学生读的有些多了，真正感悟的不多，没有将学生带到情境中去感悟，等等。
       课讲完了，但我的脚步不会停止，我会继续努力，讲好每一节课。

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《语言的魅力》课后教学反思

          随着新课标理念的不断深入教学，我在语文课的教学中特别注重三维目标的渗透。我在教学《语言的魅力》一文时，我首先让学生浏览课文，找出文中最有魅力的语言，然后根据学生的要求出示“春天到了，可是我什么也看不见！”和“我什么也看不见！”我让学生一起读读这两句话，看看有什么不同。使学生的情感和文章的情感产生共鸣，层层深入地探究和体会“春天到了，可是我什么也看不见”这富有魅力的语句。接着我让学生再读这句话，边读边想象你看见了什么？听见了什么？体会到了什么？学生学生纷纷把自己对美好春天的喜爱之情表达出来。“这句话的改变给这位双目失明的老人带来了什么呢？”同学们纷纷回答：“老人的钱变多了”、“给钱的人多了”、“老人的心情变了”……“那么这一切的改变源于什么呢？”学生深有体会地说：“语言的魅力！”使学生设身处地体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

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公开课《语言的魅力》的课后反思
4月30日，艳阳高照，我被学校安排在乐加小学讲课一节。课上下来，就效果而言，自我感觉一般，有遗憾也有亮点。现反思如下，以记之：

课上下来，就有老师说：不错，整个一天，也不停有老师“表扬”，教办曾主任在会上总结也提及，说明课还是将将就就，至少没有给自己丢脸，但也有不少遗憾：

1、太自信了。本来，在上课一天就应该打电话和借班教师商量，请她让学生先将课文读熟了，凭着自己的经验与能力，加之课文也较简单，应该不错。可到了乐加小学，安排表上写的是21课《爬山》，而告诉我是准备上22课《语言的魅力》，一问借班老师，说只让学生准备了《爬山》，《语言的魅力》学生一次都没有读。果然，由于学生对课文一点都不理解，甚至连读文章中的人名都读不清，更不要说课文内容了，所幸的是通过和学生交流，到课的部分，就好多了。2、考虑不周。我在本班上课，让学生读书，学生就自己或高或低，或快或慢自读起来。我忘记不是在本班，开始上课就让学生读书，可学生就全班齐读，又不好停下来，只好让学生读，这一读，就耽误了时间。3、容易慌张。我这堂课可以叫做“虎头蛇尾”，结尾太草率了，主要因为想到要下课了，而自己有一点内容没有完成，所以慌了神，结果最后一张最精彩的课件都没有展示出来。4、普通话太差，这自己最弱的弱点，不知道有哪位高手能帮忙。

当然，亮点也是有的：一是课堂设计新颖，全堂抓住“魅力”二字，让学生真正体现了语言的魅力；二是课件设计还是精致的，这是我的长项，不光吸引了学生，就连老师也吸引住了；三是课堂随机应变的能力还不错，尽管学生没读一遍书，但通过指导，学生很快熟悉，还是不错；四是亲和力还是不错，和学生打成一片，还学生交流，用自己的独特魅力吸引学生，让他们觉得上课时间太短，还意犹未尽，我认为这是本堂课最成功之处。

一堂课，仁者见仁，喜好不同，站的角度不同，感觉也就不同，我认为：

课堂是一个舞台，是为教师搭建的表演平台，在这个舞台上，表演方式不限，内容不限，但只要精彩，吸引学生，让学生学得知识，获得能力，足矣。