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发表于 2012-2-25 20:57:19
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《给家乡孩子的信》教学反思
第三届迎江区教坛新秀评比活动中,我执教的是北师大版教材三年级下册的《给孩子们的信》。这是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习,可使学生了解有关书信的知识,更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。
这篇文章的文字质朴感人,散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言,上起来有一定的难度,因为文中讲到了许多做人的道理,要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。
纵观整个教学过程,有得有失,有悟有感。
在设计这节课时,我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线,组织学生或汇报读书、讨论的所得,或提出没读懂的问题,教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤,先整体默读,找到信中最打动自己的地方,整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本,体会情感。在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句,连起来朗读,整体感受。这样,学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到了凸现,学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向,重交流,促体验,在学生的情感充分地与课文的情感融合之时,引导其通过朗读来表现,水到渠成。
其次,教给学生阅读的方法,重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时,提出读书建议:读准生字,读通句子,把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上,进一步提出读书建议:默读或小声读课文,把你感受最深的句子和段落标出,多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读,使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法,形成了阅读的能力。
再次,抓关键语段,重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理,是一大难点。反复思考后,在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子,促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子,画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等,在此基础上引导学生感情朗读,体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用,如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子,我先通过让学生联系生活实际谈感受,再出示巴金原文,使学生在感受语言文字美的同时,感受生命的意义在于奉献而不是享受,体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
在本课教学中,存在着有许多不足之处。由于时间仓促,再加之对教材不熟,所以我没能够吃透教材,没有做到与文本的充分对话。在教学中对学生的引导不够到位,没有走向更深处。另外,师生互动与对话本应是课堂上一道亮丽的风景,可在这堂课上,我由于教学经验的不足,教学基本功的不扎实,在与学生对话时,没能做到敞开心扉与学生进行心灵的沟通,也没能做到在学生言说的基础上认真倾听以及与学生深入地交流和探讨。对话教学是生成的、创造性的,所以它对教师的教育教学知识、教学智慧的要求非常高,在今后的教学中我将加强专业知识的学习,耐心地、深刻地挖掘教材,找出可以对话的空间,设置可以交流的问题,然后再从其他途径来深化教学内容。还要多和同事交流,从同行那里吸取经验,同时要在业余时间尽可能从理论专著、报刊、杂志、网络中获取知识,总之要制定长远的计划,广泛地阅读,为对话教学的顺利进行创造条件。
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