北师大版小学三年级下册语文《李时珍》教学反思

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《李时珍》教学反思

《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍，立志学医和编写《本草纲目》的事。教学本课要使学生感受到李时珍刻苦钻研、勤于实践的严谨的治学态度和忘我的精神，激发学生爱科学、学科学的愿望和积极性；同时继续学习按一定的顺序叙述的方法。
　
　　本组教材的训练重点是“了解叙述的顺序，学习作者按一定顺序记叙事情的方法。”w我个人以为，李时珍这篇课文记叙顺序阴晦，不但学生不能理清文章的写作顺序，就是教师理解起来也有一定的难度。参考书建议认为“立志学医”和“编写《本草纲目》”为按事情的发展顺序叙述，而两部分合起来却为按时间的顺序叙述不无道理。然而“立志学医”的叙述顺序是：李时珍的“父亲不愿让他学医--他立志学医--留心学习并有成效--父亲同意他学医”。从父亲不愿让他学医到同意他学医，这是事情的开始和结果，作者是按照事情的发展顺序来叙述的（这是站在父亲的角度上叙述文章的）；而他编写《本草纲目》一事，是从他“为病人着想--决心编书--编书成功”。整个事件虽然也按事情的发展顺序叙述，然而却是从李时珍的角度来叙述文章。个人以为两部分叙述角度的转换，不利于孩子们学习围绕中心选材按一定顺序叙述的方法。因此教学本课时，我只指导孩子们抓住“立志学医”和“编写《本草纲目》”两件事理清了作者叙述的顺序：按时间的顺序叙述。两件事的小顺序只字未提。

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李时珍教学反思

《李时珍》这篇课文讲述了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍边行医边研究药物，用了27年时间，编写出《本草纲目》这部药物书，最终为人类做出杰出贡献的事情，表现了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。教学重难点： 理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。

本课的内容还比较简单明确。因此，我讲课时让学生根据课题及课后思考题提出三个问题：李时珍为什么重新编写药物书？李时珍做了哪些准备？这部书有什么伟大的意义？小组讨论后学生找出答案。我对三个问题进行了提炼关键词语。但是现在思考下来，因为时间关系对李时珍的不怕困难、勇于实践的精神细细体会不够，朗读也少。

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教后记
《李时珍》一课是一篇老课文。很多老师都教过许多次，课文的重点难点应把握在李时珍花了27年重新编写了一部比较完善的《本草纲目》。为了编写这部书李时珍花费了大量的经历，课文中对李时珍为什么要重新编写《本草纲目》的原因，做了明确的说明：以前的药物书有许多有用的药物没有记载；有些记错了药性和药效；有些没有说明生长情况。
　　教了许多年，每次都是让学生理解到旧的药物书有不全；不对；不详的缺点也就算比较到位了。可是学生们又对此提出了新的问题。这些“不详”的药物会造成什么样的后果呢？
　　当老师听到这个问题时，想到中医药学是我们特有的医学，学生们对这一问题提出质疑，何不利用这一契机让学生自主的学习，进一步对此展开深入的了解呢？这不正是探究学习的大好时机，于是就顺势问学生，你们这一问题很专业，就更需要你们自己花大力气去解决好吗？学生们欣然的同意了。这一节课继续进行着……
　　由于教师的精心引导，学生们产生了探究的愿望，课下还真的用心去研究了，他们亲自去了中医门诊，走访了许多老中医，采访了不少药剂师，了解到中医药的相关知识，如果药的形状和生长情况没有记全，会把许多形状相似的中药搞混，这样药性和药效就相差甚远。轻者不能医治病人的病，重者会危及生命的。学生们通过自己的实践解决了问题，同时也是对课堂知识的一个补充。学生们学习形势灵活多样，学习获得了多种收效。
　　作为一名教师，我们觉得一种教学模式的研究应不断更新自己的观念，探究式学习模式在培养学生科学思维的方法。它不仅仅是得出教师所期望的答案，更应重视面对实际的问题应如何引发学生思考，协助学生如何自己解决问题。

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《李时珍》教学反思

      在教学本课时，首先让学生自学生字词，有感情地朗读课文；然后在初读课文的过程中找出不懂的问题，小组讨论；重难点问题全班交流；查阅有关李时珍的资料。教师谈话导入，介绍人物；组织学生自学、讨论、交流；运用“弄懂每句话的意思，了解句与句间的联系”的方法引导学生读懂自然段，指导学生有感情地朗读。理解重难点内容。