谈儿童音乐剧在小学音乐课堂中的教学实践

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北京海淀区实验小学 张 霞



新《课程标准》在其基本理念中明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐学科有其独特性，但与其他艺术的关系又十分密切的，在《毛诗序》里有这样一段话：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足，则手之舞之足之蹈之也。”在音乐教学中应充分利用艺术之间相融相通的关系，发挥、运用各种艺术形式不同的表现手段，融合成综合性的以音乐为主的教学方式，，来满足学校现代教育的需要。音乐剧集音乐、舞蹈、美术、文学、戏剧等艺术于一身，是综合性很强的戏剧艺术。如果将音乐剧小型化，因地制宜地结合教材进行创作、改编使之成为适合小学生表演的儿童音乐剧，并将创作、改编、表演、评价这一过程引入到小学音乐课堂教学中，这一新的教学方式将是进行艺术实践的最好方法，是小学音乐教育改革中一个非常可行的、具有创新意义的尝试，也是符合现代教育思想、具有现实意义的改革课堂音乐教学的有效途径和方法之一。

音乐剧走进课堂教学模式，其价值与意义主要体现在：

1、表演音乐剧符合儿童的年龄特点。

儿童具有模仿能力强、情感外显、活泼好动、喜欢热闹、爱表现、好奇心重但持久性差等特点，参与音乐剧的表演正符合他们的心理需求，并可以使他们获得音乐、舞蹈、表演、美术等多方面艺术的熏陶。

2、表演音乐剧可以面向全体学生

突出学生在教学中的主体地位，鼓励每个学生积极参与，使他们在音乐剧的表演实践活动中，形成良好的人文素养，开阔视野，提高表演水平，增强自信心，发挥表演才能。

3、表演音乐剧能有效的与学生情感、社会生活、科学、自然、文化相关连。

4、表演音乐剧能培养学生的音乐兴趣，激发他们的学习热情，增强动作的协调性，丰富情感体验，享受美的愉悦，陶冶情操，同时又能潜移默化地进行思想道德教育。

5、表演音乐剧能使学生充分感受参加集体活动的快乐，体会个人与集体的关系，学会恰当地表现自己，增强与他人合作的能力，逐渐形成合作意识和团队精神。

6、表演音乐剧重点解决了音乐课堂纪律差，“学生喜欢音乐，但又不喜欢上音乐课”的现象。

在音乐课上实施儿童音乐剧的教学活动有以下几个步骤：

一：观摩

有效地调动社会资源，请学生收集有关的儿童音乐剧录像让学生观摩，帮助学生了解剧情、表演、道具、服装以及表演的要求，并对学生进行简单培训，让学生知道该怎样表演，比如：表演时应面向观众、感情要投入等。

二、创设故事

一首短小的儿童歌曲往往包含着音乐、文学、思品、社会、自然、人文等学科的知识，作为一名音乐教师，不仅仅要教会学生唱歌，还要充分挖掘音乐作品里所蕴涵的深刻涵义，用音乐特有的魅力激起学生的情感共鸣，达到以美感人、以美育人的教育目的。要选择教材中具有故事性、童话性、哲理性及教育意义的歌曲作为“儿童音乐剧”的剧本素材。如：《小青蛙找家》、《小乌鸦爱妈妈》、《三只小猪》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《三个和尚》、《保护小羊》、《小红帽》等等。

故事编创的方法有很多种，可以让学生根据图画进行创编；也可以根据歌词的内容进行创编，如《小青蛙找家》的故事，学生根据教材出示的四幅图画分成小组创编：“在一个美丽而又宽阔的大池塘里，生活着青蛙妈妈和她的孩子们，这些小青蛙们既聪明、能干又勇敢，它们每天都要到地里帮助农民伯伯捉害虫。一大早上，妈妈告诉它们：“孩子们，昨天农民伯伯说，山脚下的那块麦田长满了害虫，你们再不去捉害虫，那快田就被害虫吃光了。”小青蛙们着急地说：“我们现在就去，我们现在就去。”妈妈说：“孩子们，遇到困难不要慌张，要自己想办法解决，你们要早去早回。”小青蛙们说：“我们知道了，妈妈再见。”小青蛙们赶紧上路了，不一会就找到了那块麦田，它们立刻投入到火热的灭虫大战中。当它们把害虫伞部捉完时，太阳就要落山了。青蛙姐姐说：“太阳下山了，我们该回家了”。突然青蛙妹妹发现它们迷路了，她着急地哭了起来，青蛙哥哥说：“不要哭，妈妈不是告诉我们了吗，遇事不要慌张，要自己想办法解决（做思考的动作）。有了我们问问别的小动物吧。”这时来了一头拉着车的老黄牛，小青蛙们说：“老牛伯伯，我们迷路了，找不到回家的路了，您能告诉我们吗?”老牛说“穿过树林，爬过小山，池塘边就是你们的家了。”小青蛙谢过老牛伯伯又上路了，走了一会还是没找到家，这时一只饥饿的毒蛇发现了它们，恶狠狠的拦住了它们的去路，当毒蛇张开血盆大口扑向小青蛙时，它们没有害怕而是勇敢地和毒蛇搏斗，就在最危险的时刻它们的朋友小鸭子、小狗、小猫以及老黄牛伯伯及时赶到了，在朋友们的帮助下打跑了毒蛇脱离了危险，小青蛙们终于安全地回到了家。”根据故事大意再进行剧本的编创。

三、编辑剧本

剧本的创作要简单，切忌烦琐，要符合戏剧的要求，应有“开始、发展、矛盾、斗争、结局”。设立场次，确定标题，如三幕儿童音乐剧《小乌鸦爱妈妈》的场次为：

第一幕：不懂事的小乌鸦

第二幕：回忆

第三幕：小乌鸦爱妈妈

儿童音乐剧中的台词要通俗易懂、言简意赅，并要有童趣性。

如《小乌鸦爱妈妈》第一幕：

幕起场景：舞台，右侧有一块大石头，左侧有一棵黄色的大树（背景音乐歌曲《快乐的小鸟》）。秋天的大树林安静、祥和，一群小鸟在大树林里快乐地舞蹈，以此衬托乌鸦妈妈的年老和不能飞翔的无奈。

大树爷爷：（白）孩子们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？那只聪明的乌鸦就住在这里，不过它已经老了。（大树爷爷下场）

乌鸦妈妈上场：舞蹈。小鸟们下场。

乌鸦妈妈：（唱）两鬓斑白羽毛落，年老无力身体弱。再也不能把虫捉，以后的日子怎么过。（白）孩子们快来呀。

小乌鸦们上场：（白）哎呀!妈妈您怎么摔倒了，快起来。

（小乌鸦扶妈妈坐在石头上）

乌鸦妈妈：（白）孩子们：（教材歌曲）（唱）乌鸦妈妈叫娃娃，乌鸦妈妈叫娃娃，妈妈老了不能飞，眼里含着泪花花。

小乌鸦们：（唱）想起妈妈喂过我，拍拍翅膀飞天下，捉来小虫我不吃，亲亲妈妈喂给它。

乌鸦姐姐：（白）妈妈，是您辛辛苦苦养育了我们，就让我们来照顾你吧。小黑，以后我们去给妈妈捉小虫，你就在家里照顾妈妈吧!

小 黑：（白）整天在家陪一个老太婆多没意思，去捉小虫多好玩，不，我也要去捉小虫。

小 丫：（白）妈妈最疼你了，你要听话啊！我们去捉小虫了，走吧。（下场）

小 黑：（唱）小黑小黑真倒霉，病老太婆由我陪。不能林中去玩耍，不能空中自由飞。（白）不让我去，我就偷偷地溜去，哼！（下场）

大树爷爷：（白）小乌鸦丢下妈妈飞走了，妈妈伤心地流下了眼泪，为了教育小黑，我给它讲了它们小时侯发生的一件事情。那是一个夏天的傍晚，乌云密布、电闪雷鸣倾盆大雨就下了起来。（大树爷爷下场）

四、收集音乐素材

选择音乐素材要恰当，要突出人物的艺术形象；声音效果的配合要即兴、严密，要源于生活，具有现场效果，如《小乌鸦爱妈妈》中第二幕表现的是一个暴风雨的夜晚，需要狂风暴雨、电闪雷鸣的声音效果，课前请学生从家里搜集一些废旧的日常生活用品，启发学生用它们当堂自制打击乐器，并模仿、创造出电闪雷鸣、狂风暴雨的音响效果。首先提出问题：“请大家讨论怎样能使它们发出电闪雷鸣、狂风暴雨的声音”，然后分组实验。在这一教学过程中，教师要给予学生及时地指导、肯定和表扬，营造自由创造的氛围，以使学生大胆地

提出自己的看法和主张，做出新的想象。让学生通过不断地试验与讨论得出答案：抖动铝合金板可以模拟自然界中打雷的声音；用揉搓软塑料袋或易垃罐装上沙子可以模拟下小雨的声音；抖动硬塑料袋可以发出下大雨的声音效果、照相机的闪光灯可以模拟闪电的景象；对着话筒能吹出刮风的声音等等，几种声音结合在一起，就组成了“电闪雷鸣交响曲”，最后运用在音乐剧中。把学生的编创与应用相结合，激励学生的编创热情。在这一创作活动中，学生通过多方面的探究，新的想象、新的创意、新的灵感不断产生，学生自己陶醉在自己的作品中，体验着、感受着创造成功的快乐。在这样的教学中，学生的创作欲望得到了充分展现，鲜明的个性与独特的创造力也得到了锻练。在创作过程中，教师要对学生多加肯定，鼓励学生大胆实践、创造，去探索更多的声音效果。这种以创造为纽带进行的集体合作与交流，有助于培养学生的群体意识和相互尊重的精神。

五、分组分工

在教学中教师要利用学生的艺术资源，调动学生的热情，让那些有特长的学生在团体中发挥带头作用。进行音乐剧排练时，可以让学生根据自己的爱好和特长自愿分组，如：舞蹈好的学生可以去舞蹈组；表演好的学生去角色表演组；声乐好的学生去演唱组；美术好的学生去舞美道具组；会乐器的学生去乐队组；有指挥能力的同学去导演创作组等，鼓励每个学生充分发挥自己的优势。

六、道具制作

教师要鼓励学生发动聪明才智自制道具、布景，如《三只小猪》中森林的布景可由学生画树叶粘在身上，然后用形体造型来表现；小猪的头饰与服装也可以由学生集思广益用家里废弃的物品进行改造。

七、排练表演

在排练过程中，教师要学生大胆探索、勇于实践、创新，让学生通过创作、表演的形式，亲自尝试人物角色。从表演角色中去获取表达、交流、创造的经验，如舞蹈的编排，音乐的编创，道具、布景的制作，服装的搭配，都要以学生的创意为主，教师只起参考、辅助的作用。让学生在创作活动中展现他们的个性和才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在排练过程中应始终抓住“以音乐为主线”、“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生”的基本理念，教师参与表演，以拉近师生距离，建立平等、民主、和谐的教学氛围。

八、师生评价

可以对每个学生在音乐剧中的表现作一个系统的评价，学生对学生进行评价；学生对教师进行评价；学生对剧本角色进行评价；教师对学生进行评价。

总之，在儿童音乐剧进入小学音乐课堂后，可以让学生自导、自编、自演、自评的学习中，不断提高音乐、艺术综合实践能力、创新、创造能力，增加学生学习音乐的兴趣，并为学生更深入地学习音乐打下基础。