表扬促进后进生转化

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在班级管理中，表扬可以起到帮助后进生转化的作用。当后进生得到承认并受到表扬时，就会萌生幸福的内心体验，从而获得心理满足。针对学生的不同情况，采用适宜的表扬方式，培养学生的自尊心，增强内驱力，是做好班级管理工作的关键。    一、期望性表扬。心理学告诉我们，当教师寄予学生期望时，就容易发现学生的长处，实现师生关系的良性循环。张进在回家途中遇到中学同学（现社会流浪），禁不住诱惑，去了游戏厅，一发不可收拾，开始逃学旷课，拿别人的钱财直至盗窃教师饭票。为了帮助他，我做了大量的工作，前后去他家两次，和家长谈话多次，同办公室的老师劝我：放弃他吧！这孩子变坏了！可是孩子到学校就是来接受教育的，我有责任帮助他。我时刻寻找着教育契机。    事情凑巧，学校正组织春运会入场式的排练，可体育委员病了，怎么办？张进初中是体育委员，让他带队排练。主意拿定，我当着全班学生说：“张进曾经是个出色的体委，我相信张进能担当起重任。张进得到了我的认可，带队训练非常认真，在那年的春运会上，我们班取得了入场式的最高得分。这件事彻底改变了张进，同学和他亲近了，他也把老师当作朋友，寒假学车也事先和我商量是否妥当。可见教师期望学生进步就容易发现学生的优点。通过期望性表扬，体现教师期望心理，自然会给学生以潜移默化的激励，在这样的情感基础上，教师的期望和要求更容易被学生所接受，成为学生进步的动力。    二、反射性表扬。当班集体出现某种不良倾向时，教师应努力发现集体中与此种不良倾向对应的健康因素，加以褒奖，这样能在表扬先进的同时，用反衬的手法，含蓄批评不良倾向。表扬与间接批评并举，扶正与矫邪齐进，易被各类学生所接受。例如：前两个星期，高一、高二举行篮、足球比赛。第八节课有一部分男生跑到操场上看球，班里还有一部分同学踏踏实实的上自习。我在班会上大力表扬了踏实上自习的同学，同时对看球的同学稍加批评，结果以后的自习课就没有出现上述现象。这种反衬性表扬能在弘扬正气的同时，启迪有缺点错误的同学自愧、自责，产生改正错误的动机，从而起到一箭双雕作用。    表扬是一种教育艺术，在后进生转化的过程中，恰如其分地应用不同的表扬方式，可以收到事半功倍的效果。