北师大版三年级下册语文《山沟里的孩子》课后反思

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《山沟里的孩子》教学反思
提要：
“腹有诗书气自华。”读书，对于学生良好行为习惯的形成、文学素养的提高有持续而又深远的意义。北师大版三年级下册的第五单元主题为读书，《山沟里的孩子》是第二篇主体课文，它是一篇抒情散文，他用富有情感的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，就像一幅幅流动的画面一样生动而又多彩，赞颂了山沟里的孩子刻苦学习、乐观向上的精神。在教学本课时，我根据课文的特点和学生的认知情况，主要从以下几个方面着手：

  第一、重视朗读，把握好语调的变化。

本篇课文的意境很美，适宜于学生个人读，认真品味。所以老师要先范读，学生认真听，然后让学生练读，注意把握好语调的变化。比如“这座山”“那座山”“山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了”“天黑洞洞的。忽然，天空中亮起了一盏灯，哦，那是月亮哟，它把清辉洒向田野，照亮了孩子们回家的路”。通过朗读，体会山沟里的孩子上学的困难，以及他们积极向上的精神。

第二、全文的基调是昂扬向上的。

山沟里的孩子有远大的理想，他们热爱生活、热爱家乡、热爱学习，他们不怕困难，奋发向上，脚踏实地。所以读的时候，语调要轻快，千万不要让学生把山沟里的孩子理解为需要同情的可怜虫，切忌用低回哀怨的语调读课文。

第三、创设情境，启发想象。

在把握课文基调的基础上再拓展，想象孩子们在上学路上会遇到什么困难。老师这时可以创设情境启发学生，如：“当冬天下大雪时，生病时，山路崎岖陡峭摔倒时……从而体会山沟里的孩子积极进取，不怕困难的求学精神。

让居住在城里的孩子来学习本文有一定的难度，所以老师要根据自己所知充满情感的向学生说明，根据课文插图启发学生想象，向山沟里的孩子学习，学习他们在那么艰苦的条件下，还热爱学习，认为上学是快乐的事。把握好这些，让学生珍惜自己现有的学习条件，端正学习态度，这节课也就上成功了。

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山沟里的孩子》教学反思
一、描述

《山沟里的孩子》是一篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

二、分析

叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中，我千方百计地创设情境，除了用自己的激情感染学生，调动学生以外，还利用情态语言“煽情”，尤其是给学生讲了一个真实的故事后，使学生们深受感动。使课堂氛围达到了高潮。
　　某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，同时积累语言、运用语言。
　　三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培养。

三、规划

美中不足之处，上完课才感觉到，如果本节课再增加拓展延伸环节，就能更好地激发学生的想象，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，畅所欲言、各抒己见，用自己生动的语言描述自己想像的山村未来的美景。将更加丰富孩子们的想像力和良好的口头表达能力。

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《山沟里的孩子》课后反思
本文是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难、艰苦学习的精神。

    在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。 班级里很多学生是外地生，他们来自五湖四海，有的学生老家也是在山沟里，我也让他们来说说山沟里的生活和学习情况。

　　某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的交流，也通过听朗读录音和配乐朗读来训练学生的朗读能力，同时积累语言、运用语言。

　　三是拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力进一步得到了培养。

     学习了本文后，学生也体会到了山沟里孩子上学的不容易，自己和他们对比起来幸福多了，很多学生表示今后更要认真读书，珍惜现在的学习机会。

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   《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。
    三维度教学目标的有机结合、互相渗透、融为一体，注重学生语文素养的整体提高是教学本课努力追求的目标。如教师的读书建议：选择你喜欢的段落读给大家听；你最想读哪句话？这样的话语不仅是学生明白了读书的要求，还激发学生积极参与，表达他最喜欢的内容，充分调动了学生读书的积极性。再如，在交流读书体验时，教师根据学生的读书感受引导学生抓住重点的词句去读—去想—再读—再体验，使学生在阅读过程中体验到学习的乐趣，积累语言、运用语言。拓展延伸，激发学生的想象，发展学生的创造性思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，用自己生动的语言描述了自己想像的山村未来的美景。我肯定了学生丰富的想像和良好的口头表达能力，并建议再把它写下来。

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《山沟里的孩子》教学反思

上午第二节课是语文课，今天的教学内容是《山沟里的孩子》这篇课文。这是一篇抒情散文，文中的语言非常优美，句子不长，节奏很明快。对于三年级的孩子来说，“抒情”有点陌生，“散文”就更陌生了。当然，老师也没必要讲这些，但感受文中的语言美和意境美却是必要的。

由于是第二课时，所以我让学生自由读了一遍课文后，就让学生找出描写山沟里的孩子“清晨上学”和“傍晚放学”的段落多读几遍。读着读着，学生的表情就发生了变化了，有的眼睛发亮了，有的微笑了，有的情不自禁与同桌交流起来。相信是被文中的语言所感染。

在引导学生质疑、理解了部分较难的词句后，我开始组织孩子们用不同的形式朗读。先是师引读，然后指名读，最后是分角色读。分角色读时，我尝试让学生分句读。比如，男生读第一自然段的“清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。”女生接读第三自然段的“傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。”男生读第二自然段的：“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。”女生就接读第四自然段的：“孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。”以此类推……

读完了，孩子们都很开心，陶醉在文中优美巧妙的语言中。那表情告诉我：作者写得真不错！我问：“作者写得怎么样？”有的说：“新鲜。”有的说：“有创意，和以前课文不一样。”还有的说：“读起来感觉很美。”我适时告诉孩子们：这种写法叫“重复、对应”。孩子们心领神会。

有了以上的“美读”环节，学生就不会把山沟里的孩子理解成需要同情的可怜虫，全文的基调也就能把握好了，解决了本文的难点之一。

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                                                                            西江月

《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

课文中所描写的场景，对于我们的学生要直接通过文字的描述来理解较难，因此在上这课之前就找了一些生活在山区孩子的图片，让学生直观感受，再进入文本的学习，为学生的理解做下铺垫。

在对课文理解中，围绕“山沟里的孩子每天是怎样上学的？”让学生在“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议”中理解课文，在理解课文中我还没有提出要学生去找前后相对应的句子，但我班上张兴宇（学习较困难的孩子）他一下子发现，当时表现非常激动，我就请他来说自己发现的对应的句子，还记得当时他的眼睛是闪亮的，小脸是通红的，在课堂中多关注这一类学生，相信他们的变化会让我们吃惊。

课文最后我让学生们谈了谈自己上学的情况，让孩子们懂得珍惜。

作为老师，就为孩子们的那一点一滴的改变而欣喜，就为孩子们在课堂上那闪亮的眼睛，通红的小脸而快乐！偶尔因孩子们的调皮生气时，想想这些，气也消了，嘴角也不自觉地扬起来了。