三年级下册语文教后记《小小的书橱》教学反思

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  《小小的书橱》教学反思

    《小小的书橱》是一首朗朗上口的小诗，因此在进行文本教学时，我采用了多种形式的朗读。

    在刚进入诗歌时，让学生自由朗读，初步感受这首诗的主要内容是诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生。为了使孩子们更好地走进教材，也让教材走进孩子们的内心世界，我让孩子们进行自由的讨论，互相交流自己读过的一些好书或这些书给他们带来的乐趣。在一阵热烈、欢乐的讨论之后，再让他们进行男女对读和指名读（学生指名）。但是要求要读出刚才参与读书乐趣讨论时的兴奋、愉悦。孩子们在朗读时脸上总有一丝微笑，他们的表情表现出他们在朗读中获得的对书的独特体验感受和体验。在课堂的尾声时，我尝试与孩子们以师生合作的方式朗读。在我的带领朗读下，孩子的朗读也渐渐地投入，对书的感情也在萌发，不知不觉地进入了书的世界，在书的海洋里遨游，在这诗歌中漫游，真正做到了与文本的交流。

   

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《小小的书橱》教学反思
《小小的书橱》是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏。小诗语言生动，优美，诉说书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生，抒发了“我”对书橱、对书的喜爱之情。

    教学本文时，可以说一直处于一种轻松愉悦的课堂环境中。这种愉悦首先源于诗歌本身。本诗篇幅小而旨趣大。几个小节、二十几行诗囊括了书向我们展示的大千世界，人文、科学、艺术……

    其次，在教学这首非常贴近孩子们生活，非常符合孩子们“口味”，读起来朗朗上口的小诗时，我采用了多种形式的朗读。和孩子一同徜徉书的世界，一同“漫游历史的长河，穿越上下五千年”“遨游知识的空间”“沐浴在知识的海洋”……特别是在整堂课即将结束的时候，我和孩子们采用合作的方式朗读时，更是达到了教师、学生、文本三者最好的融合在一起。在老师投入、用情的朗读中，生也不自觉的进入了那“小小的书橱”，走入了文中的世界，和老师一起痛快的遨游。同时我也发现了，孩子们在老师的有声朗读的感染下，他们的朗读也一下子上了一个“档次”，可以说这堂课的合作朗读效果还是非常好的。

    （一首好诗，能给人以美的享受；和学生一次愉快的合作，同样能给人以美的享受；一堂快乐的语文课又何尝不是呢？让我们一起享受快乐的语文课堂吧……）