师大版小学二年级下册语文《远行靠什么》教学反思

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《远行靠什么》教学反思
路洲小学   曾绮玲
《远行靠什么》是一篇简介交通工具发展史的说明文。文章围绕“随着科学技术的进步，人类将‘走’得更快更远“这一中心句，叙述了交通工具的发展，印证了科学技术是第一生产力的真理。文章按照时间先后的顺序列举了不同时间内出现的不同交通工具，告诉了我们要想走得快走得远（还包括载重多），就要发展科学技术。
横跨几千年的历史怎样让学生在课堂上有个大致的了解呢？而且有些内容与学生的实际相距较远，很多专业术语都是首次接触，如核潜艇、磁悬浮列车、军舰、汽艇、内燃机，蒸汽机等，生字词也多，要求会认的字20个；虽然是说明文，可是好词积累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真，这都给教学带来了一定的难度。本节课里，我重点是让学生能在预习的基础上把课文读流利，了解交通工具的发展史，初步认识本课的新字生词，理解好词潜移默化中积累，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。围绕目标，我对教学做了如下设计：首先让学生说说自己对交通工具的了解，引入课题。然后学生初读课文，读准字音，初步认识生字词（第二课时将深入学习生字）。接着，让学生回文朗读，内化文本，理解课文，学习并积累词语，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。最后，放飞思考，大胆想象。一节课下来，主要优点表现在以下几方面：
一、        善于整合教学资源，帮助学生解读文本。由于本课的内容涉及大量的专业术语，很多交通工具学生都从来没见过，与学生的生活实际相距较远，因此，我结合二年级的孩子好奇心强的年龄特点，恰当运用多媒体创设情境，抓住重点词句，把文字变成直观形象的图片，让学生体验情境的同时，更有助于加强学生对学习内容的理解。
二、        自主合作，突显学生的主体地位。我先让学生圈出表示时间的词语，体会文章按时间顺序来写的特点。接着让学生小组学习1——6自然段，画出各个时间段里的交通工具的名字，并说说交通工具有什么变化，用“越（）越（）”说一说。通过让学生小组合作学习找到答案，体现学生的主体地位，既锻炼了学生的动手能力，培养了合作意识和自学能力，也能够帮助学生整体把握课文内容，使学生对课文内容一目了然。
三、        深化文本，放飞想象。在最后一个环节中，我给学生观看神舟七号飞天的录像，点燃学生的学习激情，激发学生对未来的向往，再让学生想象未来的交通工具，当一回“小小设计师”，设计未来的交通工具，加深论文思维的纵深发展，促进了学生对教学内容的感悟、内化以及情感的升华。这项作业学生很感兴趣，透过他们的作品，我感觉到了未来世界的主人们那种勇于创新，敢于挑战极限的精神和对科学的无限热爱。

这一次公开课的经验，给我很大的启发，也让我对自己的教学进行了一次彻底的反思，发现很多的存在问题与不足，以下是我对自己的教学的一些思考：
一、整个课堂属于常规教学，一步一个脚印走过来，课堂较为流畅，一切都是循序渐进。前半段时间重点是字词的认读和正音，但在操作中，花在识字上的时间不够多，对生字的朗读、拓展组词还不够，而此部分的教学如果能将重点的词语和生字词的教学与难点句子的流利朗读配合起来将更为落实。

二、时间控制不够好，还是有点前松后紧。究其原因，主要是汇报各个时间段的交通工具时板书过程比较花时间，如果可以在课件里出示表格，让学生一边汇报的同时一边点击出现，这会省出更多的时间，给学生更多的思考空间，让他们更耐心地思考，消化问题及文本。这样，效果可能比我自己板书会更省时，也能更注重学生的接受能力。
三、朗读的方式过于单一，整节课都是以齐读为主，今后要在朗读方面多下苦功，加入不同的朗读方式，如个人读、男女对读、比赛读、小组读等，在朗读中理解文本，提高学生的朗读的积极性。
  

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《远行靠什么》教学反思

周二，我在本班上了《远行靠什么》。本课主要讲述了交通工具的发展史，让学生感悟到“随着科

学的进步，人类将‘走’得更快更远”。横跨几千年的历史要让学生在课堂上有个大致的了解；而

且有些内容与学生的实际相距较远，很多专业术语都是首次接触，如核潜艇、慈悬浮列车、军舰、

汽艇、内燃机，蒸汽机等，生字词也多，要求会认的字16个；虽然是说明文，可是好词积累也不少

，如：天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真，这都给教学带来了一定的难度。本节课里，我

重点是让学生能在预习的基础上把课文读流利，了解交通工具的发展史，认识本课的新字生词，理

解好词潜移默化中积累，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。围绕目标，

我对教学做了如下设计：首先让学生说说自己查寻到的对交通工具的了解，引入课题，并记忆生字

“靠”。然后学生初读课文，读准字音，学习生字词。最后理解课文，学习并积累词语，懂得“随

着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义，回答课后思考题：远行靠什么？对自己的教学

思考如下：

一、整个课堂属于常规教学，一步一个脚印走过来，课堂较为流畅，一切都是循序渐进。前半段时

间重点是字词的教学和正音，朗读记忆。按照从文——句——词——字的顺序进行，对学生容易出

现错误的字词反复强调，板书朗读巩固。但在操作中，对生字的朗读、拓展组词还不够，而此部分

的教学如果能将重点的词语和生字词的教学与难点句子的流利朗读配合起来将更为落实。

二、在正文的学习中，我出示了自学提示，让学生勾画不同时期的交通工具，然后依次学习。这样

做虽然可以落实学习方法的指导和运用，但内容略多，对本年级的学生有一定的难度。在与谢校长

和众多老师的交流中，大家一致认为，如果将其中的重点段落教学进行落实和深入，效果会更佳。

再次设计本课的教学，我便会这样做：将其他的段落以读带答，或者老师引读的方式进行简单处理

，对第五自然段进行重点教学：先让学生自学，勾画这时发明了什么？都有哪些交通工具？然后老

师引读回答；接下来看幻灯片，感受不同的交通工具，重点理解词语“川流不息、巡逻、疾驶而过

”并朗读；最后小结随着科学的发展，人类走得更快了，再次朗读该段。这样的处理，不仅让学生

对该段学得深入，对词语的理解到位，并且学习方法的指导也较之全面开花的设计更为清晰落实。