人教版三年级下册语文第7课《一个村庄的故事》导学案教学设计PPT课件、教学反思教案板书

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人教版三年级下册语文第7课《一个村庄的故事》导学案教学设计PPT课件、教学反思教案板书
一个小村庄的故事

教学目标
1．读懂课文，掌握生字词。
2．理解课文内容，体会小村庄为何有这样突如其来的大变故。
3．在理解重点词句基础上让学生明白乱砍树木的重大后果，培养他们环保种树意识。

教学重点
1．理解课文重点词句体会中心。
2.通过学文培养学生环保意识多栽树、护树。

课时安排
二课时

预习作业
自学生字词，理解村民靠锋利的斧头生活的后果。·教学设计·

第一课时

教学目标
初读课文，学习生字，理解新词。
教学过程
一、板书课题。
　　看到这个题目，你会产生哪些疑问？
　　（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

二、教师范读课文，整体感知课文内容。

三、检查自学生字、字词情况。
　　1．指名读课文，纠正读音。
　　“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”
　　“造”读“zào”，不要读成“zhào”
　　2．分析、识记字形。
　　“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
　　“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
　　“具”中间是三横，不要写成两横。
　　“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。
　　3．难确定的部首。
　　犁：查“牛”字部
　　具：查“八”字部
　　黎：查“禾”字部
　　4．理解词语。
　　斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
　　造犁：制作翻土用的家具。
　　不断：连续不间断。
　　拎起：用手提起。
　　裸露：没有东西遮盖。
　　一栋栋：一座座。
　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
　　锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
　　黎明：天快要亮或刚亮的时候。
　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
　　何处：什么地方。
　　包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。
　　奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

四、自由读文，把你不明白的句子画下来。

五、作业。
　　1．写生字、字词。
　　2．读书。
　　3．查找与环保有关的资料。

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第二课时

教学目标
1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。
2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。
3．交流资料，谈感受。

教学过程
一、自由读文，了解故事内容。
　　班内汇报：
　　（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
　　1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
　　2．班上交流，归纳如下：
　　（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
　　1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
　　请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
　　2．小组讨论，班上交流，归纳如下：
　　根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们 忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。
　　3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
班上交流，归纳如下：
　　万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！
　　4．有感情地朗读课文。

四、设计板书，练习表达。
　　请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。
　　板书一：
　　
树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

　　板书（二）

　　斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

五、读了这篇课文你想说些什么？
　　可以谈体会，也可以说说手中的资料。
六、作业。
　　1．读课文。
　　2．写一写你读此文之后的感受。

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7.一个小村庄的故事
教学目标：
　　1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养从小热爱大自然、保护大自然的感情。
　　2.联系上下文理解句子的能力。
　　3.学会本课15个生字、12个新词。
　　4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
教学重点：
读懂课文，树立环境保护意识。
教学难点：
    学生热爱大自然，保护大自然。
教学准备：
生字卡片、小黑板。
课时安排：
二课时。
第一课时
一、揭示课题。
　　1.板书课题，齐读课题。
　　2.指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文。
　　1.学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
　　2.让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
　　3.质疑问难
　　4.带者问题再读课文。
三、整体感悟课文。
　　1.学习第一自然段。
　　　（1）学生自由读第一自然段。
　　　（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
　　　（3）再读一读，深入感受。
　　2.学习第五自然段。
　　　（1）学生自由小声读第五自然段。
　　　（2）说说读懂了什么？
　　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑。
　　　（4）学习该段生字。
四、设置悬念。
　　1.把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
　　2.小结：惋惜。

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第二课时
一、复习导入。
　　1.检查学生对本课生字掌握的情况
　　2.联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
二、探究学习。
　　1.学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题。
　　2.深入学习第二自然段。
　　　（1）指名齐读。
　　　（2）说说这段话写了什么。
　　　（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
　　3.深入学习第三自然段。
　　　（1）反复读第三自然段。
　　　（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
　　　（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
　　　（4）说一说你从这一段指导了什么。
　　4.学习第四自然段。
　　　（1）指名读课文。
　　　（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
　　　（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
　　5.学习最后一段。
　　　（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试。
　　　（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文。
　　1.有感情地朗读课文。
　　2.读了这篇课文你想说什么？
四、巩固本课生字。
五、作业布置，课后扩展。
　　　写字、以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

板书设计：   不 错
             斧 头        爱护家园，保护环境
             毁 灭

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《一个小村庄的故事》教材分析

本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

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这篇精读课文语言朴实、含义深刻，篇幅短小，以一把斧头为线索贯穿全文，就是这把斧头，砍掉了原来美丽的小村庄的一切。寓意深刻，读后耐人寻味，课文把小村庄的人们在山上砍树建房，制造工具和家具，用树木当柴烧等行为一一列举出来，表面上看小村庄的人们好像是得益不少，但正因为他们的这些行为，造成了对周围环境的破坏，最终受到了大自然的惩罚，由此可以看出保护环境的重要性。

　　本次教学分三个教学环节：

　　１、课前引入谈话，创设情景（一组与课文有关的画面），学生边看边想，引入课题，由课题入手，教师相机引导，如：你想象一下小村庄是什么样的？激发了学生学习兴趣，激活了学生思维，让学生大胆去想，体现了以人为本的思想。巧妙的利用课件，把原来美丽的小村庄的画面展示过渡到很多年后风沙满天，裸露的土地，让学生看后自由说，尊重学生，体现了师生之间的平等的对话，学生的回答充分展现一种民主氛围。

　　２、问题入手，让学生带着问题去读：这个美丽的小村庄被（　　）毁灭了。学生自由读课文，带着问题去读，边读边想，挖掘文章的内涵，“这个美丽的小村庄被什么毁灭了”？学生的说法不一，有的说是村民、有的说是洪水、有的说是斧头，学生的思维处于兴奋状态，体现了民主的氛围，学生自由说，使学生个性得到发展，于是让学生的自由选择，分为村民组，洪水组，斧头组三个学习小组，充分尊重学生的自主性。

　　３、师生合作，自主探究，师生合作是本堂课的中心环节。师生合作、生生合作，相互启发诱导，体现了一种和谐的探究过程，在学生找出所要说明是谁毁掉村庄的理由时，达到训练学生自主的思维能力，如：你想各种各样的家具指的是什么？“大量的树木随着屋顶冒出的白烟消失在天空上”你看了这句话想说什么？如果你是那棵树，你会说些什么？……等。让学生站在被说话者的角度去思考，去品味，换位思考，发展学生的口语表达能力。在这一教学环节，教师善于引导学生以语言材料为载体，乐学善思，明理悟情，谈体会说见解，不人云亦云，从多方面，多角度去思考问题，让学生的个性得到充分的展示，充分体现学生的自主性，从过去的重视教学结果转变到重视教学的过程。在课堂练习的设计中，让学生说说斧头、洪水、村民，三者之间的关系，以及课文的延伸：你想对哪些乱砍乱伐的人说些什么？这一环节的设计使学生的理解能力，想象能力，多角度的思维能力，有了明显的提高，更可贵的是，学生的个性得到了张扬，从而激发学生创新的欲望，解放了学生的头脑，让学生敢想；解放了学生的嘴，让他们能说；解放了学生的眼，使他们更能感悟事物的本质。

　　
【课后总评】
　　
　　整个教学过程，充分体现了民主，和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用，教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念，学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”过渡了“我要学”。通过探究，活化知识，不仅知其然，还能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究语言文字的门径。

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全新的的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生，语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容，学习方式，学习伙伴的权利，又要发挥教师的主导作风，加强对教学全过程的指导，使学习成为目标明确，氛围愉悦，人人投入，个个实践，省时高效的学习。《一个小村庄的故事》讲述了一个小村庄，由于村里的人们不加节制地砍伐树木，在一场连续的大雨后小村庄被洪水卷走了的事。课堂上，学生自主学习、积极思维，气氛活跃。

　　师：我们心中都有一个疑问，这是一个什么样的小村庄呢？我们一起看看吧？（出示课件）

　　师：你看到了什么？

　　生：这儿有许多树木。

　　生：有一条小河向远方流着。

　　生：有许多的人家。

　　生：天空很蓝很蓝，河水干净极了。

　　师：小村庄给你留下了什么印象？

　　生：这是一个美丽的小村庄。

　　生：生活在这儿的人民一定很幸福。

　　师：这么树木郁郁葱葱，小溪清澈见底，空气清新的甜润，假如你生活在这个小村庄，会感觉怎样？

　　生：我会感觉很幸福。

　　生：我会感觉很快乐。

　　生：我会感觉很自豪。

　　师：可是有一天什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　（出示课件：小村庄被洪水卷走了）

　　（出示最后一自然段）

　　师：一起读读这句话，你心中有什么疑问呢？

　　生：那么美丽的小村庄为什么被洪水冲走了呢？

　　（学生自由组合，小组合作学习，汇报读懂了什么）

　　师：美丽的小村庄就这样被洪水冲走了，冲走的仅仅有小村庄吗？

　　生：还有那把斧头。

　　生：还有那些房子、家具、工具、柴火。

　　生：还有小村庄的人们，所有的一切都被洪水冲走了。

　　师：导致什么都没有了，最直接的原因是什么？

　　生：人们过多地砍伐树木。

　　生：裸露的土地越来越大。

　　师：学到这儿，你想对小村庄的人们说什么？

　　生：小村庄的人们，你们太愚蠢了。

　　生：小村庄的人们，树木是大地的朋友，我们应该保护它。

　　生：小村庄的人们，我们应该保护环境。

　　生：小村庄的人们，破坏自然环境，必将受到大自然的惩罚啊！

【教学反思】

　　教学过程中，通过直观画面，让学生看到一个山清水秀、鸟语花香的小村庄，直接刺激学生的视觉思维，首先学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，从声音、画面方面激活学生潜在的情感。让他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。

　　在教学完这节课时，我体会到让学生成为语文学习的主人，“分组讨论、合作交流”是一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前──留出足够的时间给学生，让学生开展观察思考，比如：什么都没有──所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。学生经过有目的地观察和有意识地思想，有针对性去讨论，对问题产生了独特的想法，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深感受到环境保护的重要性，从而深化了主题。