北师大版二年级下册语文《字典大楼》教学反思

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《字典大楼》教学反思
凤翔县城关镇西街小学      宋召利
要去上课时，我就在想：昨天布置同学们回去预习《字典大楼》这一课，不知同学们是否完成呢?
为了继续巩固生字，我采取了从全文——词语——生字——写一个字学习的步骤。通过小黑板，出示词语，请同学们读一读，指名读，抢读。在读到“心血”时，我灵机一动，开始拓展：“你们能用心血说一句话吗？”“老师花了很多心血在我们身上。”“我们不认真读书，爸爸、妈妈的心血不是白费了吗？”“农民伯伯用了很多心血在田地里”……听了他们这样的回答，我心里暗暗地高兴着。
认完词语，该认生字了。我又当起了猜谜先生，拿出一大摞漂亮的灯笼，每个灯笼上都有本课要认的14个生字中的一个字，请同学们猜一猜，猜对了就可以把这个灯笼贴到黑板上。“字典的典！”“不对。”“砝码的码！”“还不对。”“住址的址！”“恭喜你，猜对了，请你来贴灯笼！其他同学请继续来猜下一个灯笼上的字。”……同学们越猜越起劲，说过的生字和词语越来越多，黑板上的灯笼也越贴越多，终于，灯谜猜完了，黑板上也满是火红的灯笼了。同学们高兴的手舞足蹈。我又走下了讲台，“谁想领着同学们认认这些字？”一片小手举得老高，两位同学又有幸当起了小老师，有的开火车读，有的找偏旁读，大家学得也很好。可是没被叫到的同学却崛起了小嘴，一脸的不高兴。对，我该该鼓励鼓励他们，让他们不要失去信心。“要做个好老师，首先要当一名非常优秀的小学生，对吗？”“唰”的一下，同学们挺直了腰板，“下一次我们还要聘请小老师，如果谁想当，就用行动告诉我吧！”再也听不到杂音，再也见不到崛起的小嘴巴，见到的只有同学们一本正经的神情。
最后，我请同学们看“典”字，“你们一定想动笔写一写吧！”同学们点了点头。“掌握了笔顺才能写。”同学们又点了点头，伸出胳膊等着老师教笔顺。我说：“同学们自己来学习，学会了就教给老师，好不好呢？”同学们都认真的看起书来，接着，说笔顺、观察典在田字格中的位置、描字、独立写字，一步步有条不紊的进行下去，同学们都完成得很好。看着同学们写完后满意的样子，我又给他们出了个主意：“如果觉得自己写的好，就给你的好朋友或者老师朋友看看，表扬表扬自己，也表扬表扬别人。”……
一番你来我往，你评我说之后，短短的四十分钟又到了，我宣布，为了鼓励同学们的优秀表现，每人发一个小礼物：小灯笼制作材料。同学们雀跃起来，看着同学们欢快的样子，我想我的努力没有白费。虽然一节课我没说几句话，没讲一点知识，但是我的学生学会了，而且学的很好。崭新的教材带给他们更多的机会，挖掘出他们更多的本领，带给我的则是对孩子更多的希望。
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《字典大楼》教学反思


在教学《字典大楼》一课时，我用了蚂蚁过河的游戏，激发他们识字的兴趣，巩固识字。这样教学既简单又扎实，适合学生的年龄特点，在玩中学，在玩中记，在广泛的生生互动，师生互动中，孩子体验到了学习的乐趣，识字不枯燥，真正使每一位孩子成为了学习的主人。

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《字典大楼》教学设计：

教学目的：
1、让学生学会课文中的生字，掌握“典、楼、造”的写法。
2、学会查字典的方法。
3、知道字典的重要。
4、养成不认识的字就查字典的好习惯。
教学重点
懂得查字典的好处
教学难点
让学生懂得查字典是一种好习惯，应该从小养成这种好习惯。
教学方法：朗读法、讨论法
学法指导：练习法、讨论法
教学课时：两课时
教学准备：每人准备一本字典
教学过程：     
第一课时
一、导课
同学们你们在学习上如果遇到困难的时候，你们会想到去找谁？
今天我给大家带来了一位新朋友，字典。它可以让你解决学习上的困难。
二、认识认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、小组讨论你们准备用什么方法记住这些字。
3、学生汇报讨论结果教师评价。
三、初读课文
1、让学生自己试着读课文。
2.学生读自己喜欢的部分。
3、说说你通过读课文知道了什么？
四、教学生字
1、出示生字卡片让学生读。
2、说说你在生活中哪里见过这个字。
3、你准备用什么方法记住这些字。
4、开展组词比赛活动，指导学生书写生字。
      
dian       lóu    jiāo     kē        pǐn        zào        xǔe       shi
典          楼      教       科           品         造          血         识
《字典大楼》教学反思：
这节课我备了两个多小时，不是课文难度大，而是想好好设计一下如何提问。开课、认字、反复的朗读，一切都有条不紊，现在的一课时真让人有些摸不着头脑，到底要不要分析课文？可从目前来看，第一课时往往连读通读顺都很难做到，索性我就把第一课时用于大量的读，直到每人都至少读了4篇为止。二课时是重点，本科要引导学生对诗歌的每一小节有一个概括，例如字典大楼内容丰富、字典大楼用处很多等等，要不要按照课文编排的顺序？这样岂不是太死板了？可如果顺着孩子的思维，又怕自己课堂机制不够，绕不回来了。反正是常规课，就当实验吧，我向孩子提问：“读了课文，你有什么疑问吗？读了课文，你明白了什么？”在整个的教学过程中，我几次都问到了这样的问题，就是为了避免牵着学生的鼻子走，让学生自由发展。学生一开始就说到了字典的两个用处，接着问字典是怎么来的，可就是不说字典内容丰富，于是我就反问学生：你觉得字典大吗？引出课文的第一小节，并通过总结字典的特点和作用最后引入第五小节——小朋友们发出了赞叹，离不开它！个环节还算连起来了，可是问题在于以下几点：第一，频繁使用换词的方法来启发学生找近义词，对于学生的回答不能自如的往期望的方向引，必须要能干的孩子作配合，这一点确是软肋，以后还要注意。值得一提的是，今天我的课堂上又开始送五星了，而且我说一节课只送五颗，孩子们举手的积极性明显增加，送你一颗幸运星，收获书本的知识～～～