人教版三年级下册语文第5课《翠鸟》导学案教学设计PPT课件、教学反思教案板书

admin

人教版三年级下册语文第5课《翠鸟》导学案教学设计PPT课件、教学反思教案板书
5.翠鸟
教学目标：
　　1.认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。
　　2.认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。
　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：　
感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。
教学难点：
体会作者用词的精妙。
教学准备：
翠鸟挂图、生字卡片。
课时安排：
二课时。
教学过程：

第一课时
一、导入新课。
　　你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）
二、范读课文。
三、自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。
四、教学第一部分。（第一自然段）。
1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）
2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
　　　说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）
3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）
　　　第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看
出来？
　　　第一句：讲翠鸟站立的姿态。
　　　第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。
　　　第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。
　　　指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，
接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）
4.朗读第一自然段。
5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头
巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教
学“衬衫”）
6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）
7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？
　　　语言训练：（______）的翠鸟
　　　结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）
　　　说说翠鸟的外形怎么美。
　　　语言训练：翠鸟______。
五、集中复习分散教学的生字词。
　　　翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。
　　　鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。
　　　腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。
　　　的“衤”最后两笔是撇、点。）
　　　衬(chèn)衫（突出是“衤”）
　　　灵(líng)活（引导学生举例理解）
六、教学另一部分生字。出示带有生字的句子。
　　　翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。
　　　先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。
　　　疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。
　　　等待(dài)：“待”是守候，即等着。
　　　水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）
　　　锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。
　　　饲(sì)养：喂养。
　　　逮(dǎi)，注意“隶”的写法。
　　　希(xī)望（可用造句的方法理解。）
七、指导写字。
八、作业。
　　　　　写字，朗读课文。
　　　　　　　

admin

第二课时
一、复习生字，在括号里填上适当的词语。
　　　　　翠鸟（　　）；（　　）鲜艳；（　　）灵活；（　　）锐利；（　　）疾飞；　等待（　　）
二、教学第二部分。（第二、三自然段）。
　　1.自读课文。
　　2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）
　　3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。
　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
　　5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？
　　6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？
　　　比较推敲：
为什么翠鸟要贴着水面飞？
这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？
　　写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。
朗读全段。
三、教学第三部分。（第四自然段）
　　1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？
　　你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？
　　2.指名读。
　　3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？
　　4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？
四、完成课后练习2、3。
五、作业。
　　写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。
板书设计：

外形美    小爪、眼睛、羽毛、嘴
翠鸟                                           可爱
          动作敏捷  疾飞、蹬、叼、贴

admin

《翠鸟》
  教学目标：
    1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
    2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
    3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
    4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
  教学重难点：
    本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
  教学准备:
    与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
  教学安排：3课时
  教学过程：

                                      第一课时
  一、从“鸟”入手，引入新课
     1、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？
     2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”（板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。）
   二、自读自悟，了解内容
     1、练习把课文读正确、流利，认读生字。
     2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
      生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
   三、检查自学，生生交流
     1、指名读课文，就难读的部分指导读好。
     2、交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。
     ①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了）
     ②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。
      A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
      B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。
      A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
      B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。
    四、认读生字，书写生字。
      1、互相检查是否认识了11个生字。
      2、书写生字
    （1）自主记忆生字。
    （2）点拨字形：
    重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
（3）书写练习。

admin

                                     第二课时
   一、练习有感情地朗读课文
    1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？
    2、学生练习朗读。
    3、指名读，师生评论后，再练习读。
    （1）外形部分，要突出翠鸟的色彩。
    （2）捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。
    （3）老渔翁的话要读得语重心长。
   二、选自己喜欢的段落背诵
   三、针对“喜欢”，读书讨论
     1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？
      请学生默读课文，快速找出。
     A、想抓一只饲养；B打消了捉的念头；C远远地看，希望它多停一会儿。
     2、抓住矛盾处，引发讨论：
   “我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？
   （通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。）
   四、布置摘记：
在学习中，抄下你认为写得美的句子。

admin

第三课时
                                 综合性学习
   一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容
    师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。
   二、读“综合性学习”明确要求，思考：
    1、你了解了什么？
    2、你不了解什么？还想了解什么？
   三、集思广益，选择合适的学习方法
    1、小组讨论，确定活动计划
      特别想好：怎么样去获得我们所要的资料？
    2、全班交流，选择学习方式
    利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。

admin

教学实录片段
师：谁能最自信地说我书读的最好，请他来读一读第二自然段。

　　生：（读）翠鸟叫声清脆……等待着小鱼游到水面上来。

　　师：谁觉得自己读得比他还好？（一生举手读）

　　师：读得可真好！谁还能超过他？谁想读就站起来，大家一齐读吧？（许多生站起一齐读课文）

　　师：这堂课其中一个很重要的任务要有感情地读好这篇课文。你们可以选择自己喜欢的段落或者你认为全课中最重要的一段，把它练习读好，有感情朗读。要读得流利，有感情，大家觉得要读几分钟？
　　生：五分钟。

　　师：好，就五分钟。（五分钟后）哪个同学愿意读给大家听听？

　　生有感情朗读。（并让学生说说为什么读这儿？）

　　师：谁愿意当这可爱的翠鸟？

　　生举手。

　　师：剩下的同学就当小记者吧。请你们采访一下这只翠鸟，写一篇关于翠鸟的报道。注意，采访别人时应该要有礼貌。给大家两分钟的时间想想要提一些什么问题？（生到讲台前采访）

　　生：请问翠鸟听说你捉鱼本领很强，你是怎样捉鱼的？（生回答）

　　生：你为什么要一动不动地注视着水面？（生回去答不完整）

　　师：有谁能帮帮这翠鸟？

　　……

　　师：大家采访可详细呢，有时翠鸟还回答不上呢？我想应当可以写一篇很好的文章？其实这就有一篇现成的关于翠鸟的文章，大家能一起读读吗？

　　师：这篇文章写得可真好能否把你最喜欢的句子读给同桌听听，然后抄下来。


【教后反思】

　　语文课堂教学常常忽视学生内在的情感体验，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的心向，调动学生非智力因素，给学生创设和营造自我感悟的条件和空间。


一、重视学生的朗读训练

　　以朗读贯穿全课，对语言的感知、理解、积累充分注意读的引导调动学生的读书积极性。“谁还能超过他？”“谁觉得自己读得比他他读得还好？以激励为主调动学生的读书积极性。让学生在读得想像，在读中赏美。同时在积累运用中发展思维力，提高美的鉴赏能力。


二、虚拟情境，理解重难点

　　在语文课堂教学中，教师应根据学习的素材，创设一个虚拟的情境，让学生在学习过程中独特体验、感受和理解知识的重难点。在本节课的教学中，我创设了一个现场采访的过程，让学生乐于参与，敢于发表自己的风见解，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。让学生用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，把认识与创造美的追求与体验统一起来，这样有利于学生整体语文素质的提高。

admin

翠鸟
广东人称之为钓鱼郎。翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。翠鸟蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼。然后，随即张开双翼，龟缩脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠捶打几下，再将鱼抛向空中，张开大嘴接住，美餐一顿。
翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能精确调节因光线的折射所造成的视差；进水之后，仍能保持极佳视力。