四年级语文下册《将心比心》导学案PPT课件教学设计资料反思主要内容板书设计

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四年级语文下册《将心比心》导学案PPT课件教学设计资料反思主要内容板书设计
8．将心比心
教学要求：
　　　1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
　　　引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学课时：
　　　一课时
教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。
　　　　同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
　　　1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
　　　2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
　　　3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
　　　4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
　　　1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
　　　2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。
　　　3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
　　　4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
　　　5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
　　　6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
　　　7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
　　　1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
　　　2.创设情境，补充对话。
　　　　①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
　　　　②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
　　　　③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。


五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　
8*将心比心
　　　　　　　　　　　　阿姨　　奶奶　　将心比心　
　　　　　　　　　　　　母亲　　护士　　将心比心　
　　　　　　　　　　　　人　　　人　　　将心比心
六、作业。
1.背诵第三自然段。
2.熟读课文，在生活中做到将心比心。

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8．将心比心
教学目标：
　　　1. 学习本课新词，理解课文内容，学会将新心比心，学会宽容和理解。
　　　2..有感情地朗读课文。
教学过程：
课前谈话：
　　听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事？你喜欢吗？你呢？看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
　　
一、故事导入，揭示课题（或幻灯内容导入）。
　　故事是这样的：
　　　　有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
　　有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——）
　二、初读课文，整体感知。
　　A孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。
　　B你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。（出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？）
　　C把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。）
　　D读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
　　1.例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。）
　　2.例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。）
　　3.经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）
　三、感悟课文，品味语言。
　　（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）
　　（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
　　1.句子：“有一次她去商店……松手”。
　　（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
　　推着沉重的大门：为什么？
　　一直：如果不一直拉着会有什么后果？
　　（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
　　（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
　　2.句子：“阿姨对老奶奶的话。”
　　学生自由谈体会。
　　（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
　　第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
　　1“一天……涌到嘴边的话”
　　（1）说说为什么让你感到温暖？
　　（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
　　（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
　　2.“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
　　（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
　　（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
　　当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
　　如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
　　（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
　　3.“母亲拉着……这段最后”。
　　（1）为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
　　（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”
　　(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲；我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。）
　　四、拓展空间，升华情感。
　　过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
　　1.阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
　　2.妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
　　3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
　　男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
　　女孩子请把这句话献给男孩子——
　　让我们真心实意地告诉所有人——
　五、回归文本，自然拓展。
　　1.（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
　　2.学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
　　3.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

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“新课标”要求我们要充分挖掘教材，合理地利用教材的教学资源，对学生进行听、说、读、写的综合训练，“大语文”教学现在也要求我们教师具有驾驭教材的能力，既要走进教材，又要走出教材，又要灵活、高效地使用好教材，为我们的教育教学服务。

　　今天，我讲了《将心比心》一课后，对此有了真实、深刻的感受，而原因正是我感觉自己挖掘到了这一课的新的教学资源，将阅读与写作有机地结合了起来。

　　这篇课文篇幅较小，条理清晰，结构简单，只有一详一略两个意思相近的小故事和最后一个点明中心的小段组成。全篇只有三段话，而就文章内容和思想而言，也极易理解，因为故事语言通俗易懂，文章结尾又有点睛之笔。面对这样一篇文章，备课时，我犯了难，是像往年、像其他老师们一样，只将备课参考书中对本课提出的思想教育之类的目标做为本课的教学重点，轻松上完一节课呢？还是再挖掘点什么？渗透点什么？望着课文一长一短两个小故事，忽然灵机一动“技”上心来，平时孩子们的文章总也写不具体，给他们讲了不少方法，费了许多口舌，可他们对“怎样把事情写的具体、细致”，仍然是模模糊糊，似懂非懂，而这篇课文的两个故事，内容相似，情节相近，但却一个简略，一个写的非常具体、细致，这不正是指导学生把文章写具体的再好不过的课例吗？学生通过这两个故事的比较，尤其是第二个故事中那些具体、细致的人物动作、神态、语言、语气、心理活动等等一系列细节的描写、刻画，一定会更直观地感受到：如何把事情写的具体、生动！于是，一个自定的教学目标出现了，一个新的教学思路清晰了，一节暂新的阅读教学与写作指导有机结合的精彩课堂生成了！

　　课后，有几个学生跑来七嘴八舌地告诉我“老师我会写作文了，我以后也会把事写具体，写详细了”，“ 老师，我想把第二个故事背下来，人家写的太具体了……”。
是的，上完这节课，我也很兴奋，我想，我们的语文课，也许就应该这样备，这样上！