初中生物教学论文：生物教学中优化师生互动摭谈

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生物教学中优化师生互动摭谈



山东淄博高青常家中学　董新美



摘要：本文叙述了课堂教学中巧设的四种教学环节：巧设故事情景、巧用对话讨论、巧用经典图片、巧编趣味题目。以达到好的双边活动效果，真正实现师生互动。



教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师的教、学生的学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。那么如何激发学生学习的求知欲，真正实现师生互动呢？下面我结合新教材（人教版）初中生物八年级下册《免疫和计划免疫》一节的教学，谈一下自己粗浅的认识。



一、巧设故事情景，实现师生互动



生物界是五颜六色、千姿百态、千变万化的，生物教学就应该是科学性、思维性、创造性、实用性为一体的教学，通过生活实例、实物演示、画面再现、语言描绘等不同的途径来创设有关情景，结合形式上的新颖性，内容上的实践性，方法上的启发性等情景教学三原则，进一步促进课堂教学的双边活动。



在课堂教学中，教师或引用蕴含哲理的诗词歌赋、名人名言，或讲述引人入胜的故事，或进行出神入化的表演，或进行奥妙无穷的实验演示，都能为学生创设富有愉悦的教学情景。尤其是课堂上引入引人入胜的故事情节，把整个教学内容融入故事当中，会最大限度地调动学生的求知情绪，更好的实现课堂上的师生互动，达到好的学习效果。



为此在学习《免疫和计划免疫》一节时，以教材为知识骨架，补血加肉，在构建的故事情节中，让学生接受生物学科知识，事半功倍。本节课以“三毛的四次流浪”为线索，自然地引出并讲述了人体的三道防线及免疫的概念、功能。具体过程如下：



1.教师出示三毛流浪图片：三毛触犯了上司，被困在一个充满病菌的地方，但他没有生病。这是为什么？引出第一道防线。



2.出示三毛图片：三毛在斗牛活动中受伤了，但他乐观地说：“这点伤过不了三天就好了！”果真，受伤后，伤口出现了红肿现象，过了几天就好了，为什么？引出第二道防线。



3.出示三毛图片：过了一年，当地开始流行一种叫麻疹的疾病，很多人因生病而死去，三毛也感染上了此病，住进了医院治疗，病好后，三毛要回家了，可在车上他听说家乡还流行麻疹，他开始担心自己刚刚痊愈的身体。他问医生：“我能下车吗？”如果你是医生，你该怎样回答他？引出第三道防线。



4.出示三毛图片：又一年，三毛在家乡的一次救火中皮肤烧伤，自身皮肤移植，伤口愈合，若移植别人的皮肤结果会怎么样？引出免疫的概念，帮助学生仔细分析并记住概念中的含义。让学生明白移植他人的皮肤是不易成活的。最后出示三毛四次流浪后反思的图片：这几年，我经历了很多，也学到了很多。你呢？为学生创造思考总结本节内容的空间。



这样让三毛引导学生遨游“免疫”知识的海洋，使原本抽象的教材变得贴近生活、浅显易懂。



二、巧用对话讨论，实现师生互动



在课堂教学中实施“对话讨论式”教学，就是在一种师生平等的氛围中共同讨论未知，通过对话交流，使学生了解教师的意图，教师了解学生情况，从而促进师生间的合作。在教学中，教师改变了其原来所扮演的角色，从知识的给予者变为学习的促进者、合作者。这种教学法使整个课堂教学，通过师生之间、生生之间的对话交流，可以活跃学习气氛，师生互动也就会淋漓尽致地表现出来。如：在学习“人体的第三道防线”时，我提出以下两个问题：



1.人体的免疫器官和免疫细胞的组成及作用是什么？



2.得过天花的病人一般不再患天花病，为什么？



让学生分组讨论，教师参与其中，这样学生都有话可说，互帮互学，相互促进，在互相讨论中，学生阅读更加仔细、理解更加深刻、记忆更加准确。



通过对话讨论，教师与学生之间更是一种精神上的共鸣，从而产生师生感情上的互动，同步走入课堂教学，在相互接纳的课堂教学情景中进一步提高师生的精神境界和品位。正如苏霍姆林斯基说的：“应该让我们的学生在每一节课上，享受热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”



三、巧用经典图片，实现师生互动



在多媒体教学中，一些经典的图片画面会给学生留下深刻的印象。本节课中我两次运用了江泽民主席给幼儿园小朋友喂服脊髓灰质炎糖丸的图片，江主席在学生的心中是非常伟大的，与本节内容相联系便于激发学生学好本节课的欲望和决心。经典图片的利用提高了学生的参与意识，充分调动了学生的积极性，使学生学习气氛空前高涨，达到了好的教学效果。



四、巧编趣味题目，实现师生互动



根据不同年龄学生的认知水平和心理特征，适当地安排一些活动，如小游戏、辩论赛、知识竞赛等，在课堂上引入竞争机制，增强学生的竞争意识。在活动过程中，让学生积极思考、复习知识、巩固知识，增强了对知识的理解与记忆，同时教师也可以直接得到信息的反馈，了解学生掌握知识的情况，更好的实现师生互动。



在课堂教学中，无论让学生参与哪种竞争活动，选题都是关键。因此，在课前要深入研究教材、研究学生心理，精心准备学生竞赛题目。我认为题目编写应体现以下几点：



1.联系生活实际。如本节课我选了这样一个题目：牛经常用沾满唾液的舌头去舔伤口，为什么？加深了学生对基础知识的记忆，同时也提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。



2.突出教材重点和难点。我出了一个改错题：天花病毒侵入人体时，体内的淋巴细胞会产生一种抵抗天花病毒的蛋白质，叫抗原。病愈后，这种蛋白质也随着排出体外，当天花病毒第二次侵入人体时还会患天花病，上述免疫过程属于特异性免疫。让学生从中找出错的地方并改正，从而准确的区别抗原、抗体及特异性免疫的功能，加深对重难点的理解和掌握。



3.给题中的人或动物起上可爱的名字。比如我把一个很常见的题目做了修改：贝贝与麻疹病患者林林接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的原因是什么？可爱名字的运用使学生兴趣倍增，使平静的课堂变得沸腾。



4.形式灵活多样、不拘一格、趣味性强。如题目：请你说出病原体、抗原、抗体、传染病之间的关系。开放性增强，使学生感觉焕然一新，积极参与，真正实现了师生互动，也使学生各方面能力得到提高。



总之，课堂教学是学生学习的主渠道。优化课堂教学，巧化教学环节，实现师生互动，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，把学习的主动权交给学生，就会最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的兴趣，全面提高教学质量。