电流和电路的教学设计与反思

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电流和电路的教学设计与反思
教学目标
知识与技能：
1、初步认识电流及电流方向、电路；
2、认识电路的三种状态，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；
3、认识常用电气元件的符号；
4、懂得按实物图画电路图及按电路图连接实物图．
过程与方法：
通过学习本节内容，对电流、电路有个初步的认识．
情感态度与价值观：
通过连接电路的活动，获得成功的喜悦，激发探究和学习的兴趣．
重点与难点：
重点:电流的形成及条件，电流方向及电路图；
难点:按实物图画电路图及按电路图连接实物图．
教学方法
探究法、实验法、讨论法
教学用具
干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、学生电源、发光二极管
教学过程
一、创设情境，引入新课
我们每个教室都有电灯和电风扇，我们打开开关灯就亮了，风扇就转了，还有家里用的电饭锅、电冰箱等也是一样，插上插头就会工作了，电与我们密切相关，而且似乎很神秘，今天我们就来揭开它的神秘面纱。
二、新课教学
学生观看导学目标：1、电流的形成及其方向
                  2、电路的组成及其作用
                  3、电路图
引导学生思考由此可以提出的问题并根据提出的问题自己看书找出部分答案；
学生容易得出的问题：电流怎么来的，它的方向是什么？电路由什么组成？电路有什么作用？电路图是什么，怎么画？
学生看书可以回答部分问题，教师由回答总结出：
一.电流：电荷的定向移动形成电流
电流方向：把正电荷移动的方向规定为正方向
二.⑴做演示实验：使小灯泡发光
通过提问学生该如何进行实验，按学生的设计连接
并强调：任何情况都不能把电源的两端直接连在一起
⑵根据连接成功的电路让学生思考：
1、电路的基本组成部分（电源、用电器、开关、导线）
2、各元件的作用：电源；提供电能的装置
用电器：消耗电能的装置
开关：控制电路
导线：连接电路
3、 结合实物图讲解电路中电流的方向：正极→用电器→负极
4、 通过演示灯亮和不亮的情况得出
电路中有电流的条件：有电源；电路必须是闭合的
5、 学生观察连接的实物在教师的引导下掌握电路的三种状态：
通路：导通的电路
断路：断开的电路
短路：不经过用电器直接连接电源正负极
        6、学生阅读小资料了解实验室常用的电源
三.电路图
⑴电路图：用规定的简单符号代替元件画出来的就是电路图
⑵学生看图5.2-8，了解常用元件符号
当堂练习：   画出一些元件或给出一些名称让学生完成对应的名称或符号                     
          ( 图复制不上来呀!)        

⑶由实物图画电路图( 图复制不上来呀!)        

教师总结出按实物连接图画电路图要注意的几点：
1.画图时线要画的横平竖直
2.用电器不可画在拐角处，元件的布置要美观大方
3.电源正负极要对应
4.元件的次序要与实物图相符合
⑷按电路图连接实物图，学生上台连接，下面的同学观看并指出不对的地方
先给出连接提示：可先将各元件按图摆成一个圈，再按电流的流向从电源正极开始，依次连接各元件，最后连到电源负极。
     教师画出一个电路（电源、开关、小电动机），
学生动手连接，教师巡视检查
四、知识小结
         形成：电荷的定向移动
电流{
     方向：规定正电荷移动的方向为正方向
                   电源：提供电能的装置
                   用电器：消耗电能的装置
电路     组成：   开关：控制电路
                   导线：连接电路
                  1.通路：处处连通的电路叫做通路
状态 { 2.断路：断开的电路叫做断路
                 3.短路：把电源的两极直接用导线连接起来，叫做短路
                              1.有电源
电路中有电流的条件{   
                       2.电路必须是闭合的
            定义：
电路图 {  
            画图的要求和注意事项

五、当堂练习：图5.2-9、图5.2-10
六、作业：课后2、3
板书：
               二、电流和电路
一、电流：电荷的定向移动形成电流
方向：规定正电荷移动的方向为电流的正方向
二、电路：
   1组成：电源、用电器、开关、导线
   2状态：通路、断路、短路
3有电流的条件：有电源；电路闭合
三、电路图
1定义： 用规定的简单符号代替元件画出来的图
2注意事项



教学反思
首先在引入新课时较好的利用了学生身边的例子和经验，更贴近了学生的认知规律，使学生感到熟悉，产生学习和探究的兴趣。在得出了电流和电流方向的情况下，可以让学生自己动手实验，使小灯泡发光，学生做起来难度不是很大，但是可能有些学生不连接开关，为保护学生的积极性可以先不纠正，分析实验时再讲也可以的，学生根据自己连的电路去理解电路的组成和各元件的作用就不会觉得抽象不可理解了，还有就是由电路图连接实物图时，先给出一些必要的提示，以防学生觉得无从下手。
我是听过课了才上的这一节，整个教学过程都比较顺畅，但是还是有些地方是做不到的，如：
1、学生实验改成了演示实验，这是学校客观条件的限制
2、演示时没有注意到实验的可视性，课后了解到后面较多的学生看不见
3、为了将课上完，没有给学生足够的时间去思考和消化
4、节奏过快