北师大版小学五年级下册数学《这月我当家》教学反思

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《这月我当家》教学反思  


    百分数应用题是在学生学完了分数应用题后进行学习的。类型跟分数应用题的类型一样，有三种：一、求一个数的几分之几（百分之几）是多少；二、求一个数是另一个数的几分之几（百分之几）三、已知一个数的几分之几（百分之几）是多少，求这个数。这月我当家的教学内容恰好是重点学习第三种类型然后是三种类型的巩固练习。教学中，我认为学生有了分数应用题的基础学习百分数应用题应该很容易。所以采取学生自主学习的方式进行学习，具体做法是给他们一个月的支出统计表，表内的数据不完整，然后让学生自己根据表内的有关数据进行尝试解决问题。结果我在巡视的时候发现学生的表现出乎我的意料，乘除法算式乱用，根本不知如何去正确分析题里的数量关系，这也暴露出学生的分数应用题学得不扎实。由此我产生一个困惑：传统的分数应用题教学注重向学生分析单位“1”告诉学生已知单位“1”用什么法，未知单位“1”用什么法，这样学生头脑很清楚。而北师大版教材注重学生用方程解题，可实际的结果是学生喜欢用算术方法解题，嫌方程麻烦，这样一来，我在课堂中是不是应该用传统的教学方法来教呢？

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《这月我当家》教学反思
  本节课是解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的逆向思维应用题，教材设计了“这月我当家”的生活情境，要求学生用方程来加以解决，使逆向思维成为顺向思维. 由于学生在分数除法单元中，已经学过“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题,因此，开头用旧知铺垫，用3/5=60%引出新知“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。而后，通过谈话引出当家学问，调动学生学习的主动性和积极性。从前部分的预设看效果还行，但由于后面探索新知时涉及内容较多而我并未把握好主次和语速以至学生没有巩固练习新内容的时间，因此，在以后的教学中我应该注意这一点的，提高教育教学质量。

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《这月我当家》教学反思
本课内容是北师版五年级下册第六单元《百分数》中的第四个课题，学生是在学习了百分数的意义、读写、百分数与分数、小数的互化、解决了“求一个数的百分之几是多少”的实际问题之后学习的，在此之前学生已经有了解决类似的分数问题的经验。教材设计了“这月我当家”的生活情境，结合统计数据，解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题。这是一个逆向思维的问题，教材要求学生用方程来加以解决。用方程来解决问题的关键是让学生来找等量关系，能使逆向思维成为顺向思维。
      因此，预设教学过程时，我注意关注以下几个方面：
    1、问题的引入。创设统计家庭月支出情况的情景，自然提出了要解决的问题。

2、关注解决问题过程的探索。首先要让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题，自主选择恰当的条件，然后分析问题中的数量关系，必要时，画图帮助理解。在这个过程中，关键是要帮助学生找到等量关系：由于学生在分数除法单元中，已经解决了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，因此我鼓励学生独立解决，以方程解法为主，辅以算术方法，算术方法中重在帮助学生理解算术方法的含义，但不作全班要求。3、相近知识之间的对比沟通，如，百分数问题与分数问题间的沟通，百分数问题中各种不同类型之间的综合应用和相互沟通等。4、鼓励学生结合自己家庭的情况，开展调查，为学生提供开展实践活动的契机和示范，以发展学生的统计意识。
     我认为教学中主要应突破的有：
    一、在充分读懂统计表的同时，能根据统计表的特点，提出数学问题，并能选择恰当的条件来解决问题，这不同于以往直接呈现的用文字来表述的完整应用题。
    二、了解“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”百分数应用题的特点，会用方程或算术方法解决问题。
    三、综合应用百分数知识填写统计表的其他部分，对三种不同类型的百分数问题进行对比小结。
    从课堂教学的达成情况来看：基本完成了预计的教学内容，教学过程流畅，注重适时小结提升，达到了预期的教学目标。
    教学中比较满意之处：课堂上学生思维比较活跃，部分学生能完整表达自己独特的思维，小组合作学习的形式给学优生以开阔的空间表现自己，为同伴之间的交流提供了适当的时机。
     教学中存在的问题有：
     学生小组合作的实效不高，平日对学生的合作学习缺少细致、一贯的指导，课堂上不少中下生在小组学习中缺少实质的参与，只是被动的
    “看客”。小组讨论、学习中，我对学生的“说”关注的多，而对学生的“写”要求提的少，导致部分学生只愿嘴上说，而不愿动手写。