四年级语文公开课最佳路径听课记录、评课稿资料

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《最佳路径》听课心得

听了参加校奉献杯赛课的王庆花老师的一节《最佳路径》一课，受到许多启发，对教学语文课又有了新的认识。

这节课的教学设计十分巧妙，将语文课的人文性和工具性结合的很好。为了帮助学生理解迪斯尼乐园路径为什么被评为最佳的原因，正是因为给人自由任其选择这个道理，王老师设计了让学生从课文中找到描写路径的八个字“有宽有窄，优雅自然”，让学生读后想象你眼中出现了一条怎样的路？这一问很好的训练了学生的口头表达能力。之后，老师运用课件出示葡萄园的美景，问：“如果你来到老太太的葡萄园，你会怎样选择呢？”引导学生感受到老太太之所以最先卖完卖葡萄正是因为给游客自由、信任、尊重。接着引导到“老太太卖葡萄，不是（   ），而是（   ）。同样景点间的道路设计，（   ），如果（         ）。”从而理解格罗培斯设计道路的初衷。这里的填空既是对前文的回顾又是为下文铺垫，同时训练了学生的说话能力。教学设计中这样的地方还有很多，可以说王老师秉承了一贯的教学风格，重视语文的人文性和工具性的结合。

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《最佳路径》听课反思

今天我去经贸小学听了三位老师上了《最佳路径》这一课，虽然花了我整整一天的时间，感觉比较累，但我却得到了很大的收获，作为新老师的我，很庆幸自己有这个机会向优秀的老师学习。希望下次还能有这样的机会向更多的优秀老师学习。下面是的对听了三堂课的一些感受。

在听课之前，我是抱着学习的态度的，在听课之时，我已经坐立不安了，感觉和她们的差距好大啊，等到听完了以后，我都毫无信心了。我发现三位老师就好比三座大山，比我高好多，关键还在于我似乎永远也达不到那种高度。

特别是王婷婷老师。同样是今年的新老师，同样是刚上了这几个月的课，但她却和我不在一个水平上了。她上的课真的很不错，语言很优美，感情很丰富，目标很明确，层次很清楚，比较顺利地完成了教学任务。看的出来，她是很认真地准备这堂课的。说真的，她能做到这样，真的是难能可贵。

当然，我听了课以后也有点自己的想法：我觉得王老师的课目标很明确，但她似乎没安排好时间，感觉刚开始的部分用的时间过多了，导致了后面的部分没有足够的时间去继续深入探讨，虽然王老师都提到了，可能效果不是很好。还有就是，学生是主体，我们要尽量打开学生的思维，问问题的时候不要固定了学生的思维。另外，感觉王老师的课从头到尾都是那样，我觉得语文课要掀起波澜。

唐静洁老师的课非常精彩。给我这样的新老师做了很好的榜样。我觉得她课堂掌控能力很好，从一开始就非常自然。她重视对学生学法的指导。在课堂上，她重视随文练笔的读写结合。特别觉得好的地方是她把课后的练习与讲课很好多地结合在一起。当然我也觉得她刚开始的时候花的时间过多了。另外，我觉得在课上还是让学生多思考，交流。多给点时间学生，可能效果会更好。还有我觉得要请学生多朗读，让学生通过朗读来理解课文。

我个人认为，钱叶红老师的课是最精彩的。有很多值得我学习的地方。首先，她的课让我有点明白要做一个优秀的语文老师要有什么样的水平，上课要用什么样的语言等，这样都是我所欠缺的。钱老师很会创设情境，把学生完全带到了课文衷曲，充分调动了学生的积极性。在过渡的时候，语言非常动听，牢牢把学生的注意力吸引住了。就是我觉得，钱老师在最后深入的时候给学生的时间有点少了。

总的说来，这三堂课真的是非常精彩。给我留下了很深的印象。总以为自己很努力，但现在看来还是不够的，别人能做到的，自己也应该可以做到，不能只口头上说努力，关键是要实际的行动，虽然一时赶不上优秀的老师，但要使自己尽快成为一名合格的小学语文老师。

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最佳路径评课



这是一篇内容生动、意蕴深远的课文，向我们介绍了世界建筑大师格洛佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。着重向我们介绍了他从一位老太太“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放的”的设计策略,最终被评为世界最佳设计的过程。让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟，力求完美工作态度，学习他善于观察，善于思考，勇于创新的精神，充分意识到尊重他人，相信他人给人自由与选择本身就是最好的选择，这个难度很大，对教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不强，却要引发学生这么多的感受，如何能吸引学生的眼球和耳朵，就成了我们前面的首要难题。　　

一、“给人自由，任其选择。”　　

为解决上述难题，教师在教学时大胆设计，以“给人自由，任其选择”为线，采用了“自主探究”的教学模式，给学生自主，让学生自由选择自己喜欢的段落自主学习。以期让学生在学习中亲身体会到受到尊重，得到信任的感觉，从而更深地体会“给人自由，任其选择”的优越性。从而达到理解课文感悟精神的目的。这就要求教者不仅要深入地钻研教材，了解学生，还要有很高的课堂驾驶能力，因为如果处理不好势必会形　成　老师被学生牵着鼻子走的现象。　　

备课时，充分预设：想象学生可能会选择的段落，如何应对，如何引导，如何体会，都作了充分的准备。在今天的教学中教者应对自如，充分展示了放与收的度，既给了学生应有的自由，又让学生自如地回到课本，回到学习中来，充分领略了格罗培斯工作严谨、设计力求完美追求最佳的工作精神，他　从老　太太那里得到启发，决定“撒下草种,提前开放”，让学生充分体会到，只有善于观察、善于思考，才能有所创新。　　

二、思考碰撞中培养运用成语的能力　　

在对学生积累、掌握、运用成语进行研究，其中对成语的积累非常重视。五年级学生已经积累了一部分成语，已经到了应该充分引导其运用的阶段，因此在课堂教学中教师尽力地做着，希望学生能学以致用，这样不仅记牢了成语，学会了运用，使语言简练有说服力，还进一步提高了学生学习成语的兴趣。　　

教者在教学时引导学生理解体会格罗培斯认真工作时，让学生用所积累的成语进行概括，不仅让学生在实际的学习中学会了正确使用成语，而且使得课气氛更加活跃，学生的学习热情得到了充分的调动。　　

　 三、有效的默读，是激发思维的火花
　　学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。教者在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力，我们很高兴地发现学生在充分与文本对话的基础上，在老师的循循善诱中领悟了课文内容，体会到了格罗培斯的工作态度。学生言语的交流，思想碰撞，情感的升华给我们留下了深刻的印象。　　

　　以上就是我对这节课的评价，我觉得已达到了目的，它是一节成功的课。当然这节课中也存在着一些问题：如教者教学时随机处理突发事件的能力还有待加强等，备课更应该充分一些，如果加上课件效果会更好等等，但是它仍不失为一节成功的课。　　

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《最佳路径》听课反思

今天第四节课听了一节夏丽业老师的语文课——《最佳路径》。在这节课中夏老师不断与主题呼应，让学生的思路清晰，整体把握课文，让学生通过八个词语概括了课文的主要内容，对于本篇课文有了一个整体的把握，然后让学生自由读书，在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？2、 格罗培斯是如何设计出这一“最佳路径”的？

这节课的教学目标很明确，层次很清楚，比较顺利地完成了教学任务。看的出来，她是很认真地准备这堂课的。说真的，她能做到这样，真的是难能可贵。

此外，她重视对学生学法的指导。在课堂上，她重视随文练笔的读写结合，这些都是需要我向夏老师学习的地方。

我认为需要改进的地方是：学生的朗读能力还要扎实训练。这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，更何况作为课题研究者，更要关注学生的朗读能力和语言表达能力，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

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《最佳路径》

——校级“希望杯”听课随感

今天是校级“希望杯”开赛的第一天，坐在四（4）班的教室里，听琴老师娓娓到来，看四（4）班同学的精彩表现，觉得心里充满安慰和开心。有感于孩子的进步，有感于班级的变化，有感于老师的成长。下面就课堂教学说点自己的浅见：

我认为值得借鉴的地方是：

一、教学设计体现了整体性。

　　作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，在进行教学设计的时候，琴老师这样安排：

围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？2、 格罗培斯是如何设计出这一“最佳路径”的？其中，第2个问题以表格的形式把课文的学习串了起来，我感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强，也比较符合当下简约的时尚。



二、教学设计中注意了训练学生的思维。

语文教学不能忽视学生的思维发展，但是我们的语文教学缺失最多的就是“让学生学会思考”，在学习课文的的时候，琴老师提了很多这样的问题：“你觉得老太太的做法怎么样”“你从这里能看出格罗培斯是怎样的人？” “……”这样的问题是开放性的问题，如果不经过训练，学生是回答不出来的。所以经常问一问“你从哪个字、哪个词、哪一句中看出……”让学生边读边思考，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。我觉得，老师在教学设计的时候应该经常关注学生思考能力的训练，只有让他们的脑子动起来，他们才会越来越聪明。



三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。

教学的过程是一个“交流”的过程，如果能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法，对老师对学生都是很愉快的事情。在这一点上，琴老师的课让人感觉还是在不断地进步，现在四（4）班同学上课精神饱满，与老师的互动主动和谐，让人欣喜。这也让我越来越深切地体会到，课堂是学生的舞台，应该更多地关注学生的所得、学生的发展，而不是关注自己的表现、听课老师的反应。



我认为需要改进的地方是：

一、要循序渐进引导孩子快速提取、概括信息。

在填写格罗培斯收到启发后的具体做法时，孩子的概括能力还是欠缺的。我们不防循序渐进引导孩子。开始孩子肯定只能是对文本的简单叙述，老师要给孩子充足的时间去思考，去提取信息，帮助他们找到关键词句。另外在具体做法方面可能是三个步骤更加清楚一些，（1）撒下草种，提前开放（2）踩出小道，留下足迹（3）按照足迹，铺设道路。



二、可以联系《苹果里的五角星》来谈创造力来源于什么？

在完成表格的填写后，应该点出最佳路径的设计和卖葡萄是什么联系？更重要的是这一单元的主题是“创新”，怎样落实？

看过这样的教学片段：

师：关于创造力，第5课中我们发现——（出示：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）

学生读完后，请同学填空。题目是，创造力，……？

交流。

生：创造力取决于你是否处于悠闲状态。

生：创造力，你不去管他，他就不请自来了。

师：光悠闲，紧紧随他去，他就能出现吗？

生迷惑，我说还是来看看创造力，灵感到底需要什么吧？

出示——《辞海》中的“灵感”词条说：“创造者在丰富实践的基础上进行酝酿思考的紧张阶段，由于有关事物的启发，促使创造活动中所探索的重要环节得到明确的解决，一般称为获得灵感。”

生：创造力，往小处说，就是由卖葡萄想到路径设计。

生：创造力，往小处说，就是要先努力，先进行认真的思考，然后才进行放松，让灵感自己来。比如格罗培斯就先设计了很久，也设计了很多次，后来在放松的情况下设计出最佳路径的。

生：创造力，需要十分的刻苦努力，和一点放松。

生：创造力，往小处说，就是换一种卖葡萄的方法，往大处说，就是换一种观察方式。

因为琴老师是在第一课时就将全文的教学呈现给我们了，当时我就在想，她的第二课时会进行怎样的设计呢，个人觉得以上的片段是很好的贯通和延伸，不置可否，仅供参考。