四年级语文公开课《苹果里的五角星》听课记录评课稿

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下午听了四年级的一节语文课。《苹果里的五角星》

《苹果里的五角星》是苏教版小学五年级语文下册的一篇说理性的记叙文。这篇课文很简单，很好理解，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要求读懂课文，那几乎用五分钟时间也就差不多了，但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。

为了解决这个问题，上课的管老师也费了不少的心思，这从学生的准备工作中可以看出来，班上很多同学都带了苹果和刀具，而事实上，在课堂是教师也很好地利用了这一教学资源，让学生通过不同的切法来寻找苹果里的五角星，这对于学生对课文的理解在一定程度上是有帮助的。

上课伊始，管老师先让学生交流一些关于创造的名言，并说说从名言中悟出了什么，这样的教学设计，对于学生进一步理解课文报蕴含的事理是有益的。在教学过程中，管老师先让两名学生用平常人的平常切苹果的方法来切苹果进行鸡窝，进而引导学生读课文，交流课文中的小男孩是用什么方法切苹果的，然后又让学生用文中所计的方法切苹果，在这个过程中还出现了一个小插曲，一个学生切错了。随后管老师又通过四个问题的小组交流及集体讲座，来帮助学生进一步理解课文内容。这四个问题分别是：你觉得小男孩是一个怎样的孩子？小男孩这次向我显示了什么新本领？我看到小男孩横切苹果，苹果时里有五解星，心情如何？说说自己从小男孩切苹果的方法中想到了什么。可以说，这四个问题基本能囊括课文的主要内容，学生回答得也都大同小异，这也许是过于依赖资料，管老师在课上好像也意识到这一点，用一句反问说出这不是创造，我想，如果能再深入一点也许会更好些。

应该说通过这一课的学习，班级中绝大多数的同学都能通过本节课的学习，知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语“循规蹈矩”和“鲜为人知”，学生也是可以是理解他们的含义的。全文的难点是最后一句话。“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”打破常规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。

新课程改革要求每位老师应该有综合的理念，如果我们敢于坚持用这种理念来教，而不疲于应付考试，发挥创造力，也许教完之后，孩子的变化不会马上显现，但我想他会终身受益。综合实践活动理念，是培育孩子终身学习理念的好方法，通过听这一课，我有着这样的思考：《苹果里的五角星》太简单了，只因为简单所以难以在孩子心中留下终身型印象，这一课有两个词，一个是魅力，一个是创造力，我想这节课教学理念就是让孩子有着终身的感受、终生型记忆、思考这两个特别有价值的词。

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《苹果里的五角星》听课后记


下午听了四年级的一节语文课。《苹果里的五角星》

《苹果里的五角星》是苏教版小学五年级语文下册的一篇说理性的记叙文。这篇课文很简单，很好理

解，但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要

求读懂课文，那几乎用五分钟时间也就差不多了，但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却

是很难很难。

为了解决这个问题，上课的管老师也费了不少的心思，这从学生的准备工作中可以看出来，班上很多

同学都带了苹果和刀具，而事实上，在课堂是教师也很好地利用了这一教学资源，让学生通过不同的

切法来寻找苹果里的五角星，这对于学生对课文的理解在一定程度上是有帮助的。

上课伊始，管老师先让学生交流一些关于创造的名言，并说说从名言中悟出了什么，这样的教学设计

，对于学生进一步理解课文报蕴含的事理是有益的。在教学过程中，管老师先让两名学生用平常人的

平常切苹果的方法来切苹果进行鸡窝，进而引导学生读课文，交流课文中的小男孩是用什么方法切苹

果的，然后又让学生用文中所计的方法切苹果，在这个过程中还出现了一个小插曲，一个学生切错了

。随后管老师又通过四个问题的小组交流及集体讲座，来帮助学生进一步理解课文内容。这四个问题

分别是：你觉得小男孩是一个怎样的孩子？小男孩这次向我显示了什么新本领？我看到小男孩横切苹

果，苹果时里有五解星，心情如何？说说自己从小男孩切苹果的方法中想到了什么。可以说，这四个

问题基本能囊括课文的主要内容，学生回答得也都大同小异，这也许是过于依赖资料，管老师在课上

好像也意识到这一点，用一句反问说出这不是创造，我想，如果能再深入一点也许会更好些。

应该说通过这一课的学习，班级中绝大多数的同学都能通过本节课的学习，知道怎样找到苹果里的五

角星。较难的词语“循规蹈矩”和“鲜为人知”，学生也是可以是理解他们的含义的。全文的难点是

最后一句话。“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”打破常

规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。

新课程改革要求每位老师应该有综合的理念，如果我们敢于坚持用这种理念来教，而不疲于应付考试

，发挥创造力，也许教完之后，孩子的变化不会马上显现，但我想他会终身受益。综合实践活动理念

，是培育孩子终身学习理念的好方法，通过听这一课，我有着这样的思考：《苹果里的五角星》太简

单了，只因为简单所以难以在孩子心中留下终身型印象，这一课有两个词，一个是魅力，一个是创造

力，我想这节课教学理念就是让孩子有着终身的感受、终生型记忆、思考这两个特别有价值的词。

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班级：四（2）
执教：吴静云
内容：
           《苹果里的五角星》(第二课时)
教学目标:
        1、有感情地朗读课文。
        2、会用“清晰、魅力”造句。
        3、从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
        4、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学重点、难点
        1、知道人的创造力来源于打破常规的思维方式，从小树立创造意识，激发学生创造潜能。
        2、从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
教学过程:
         一、检查复习
         1、听写词语。
        2、说说课文主要讲了一件什么事。
        二、学文探索，体会何谓创造
        1、一般人是怎样切的？理解“循规蹈矩”
        （1）阅读3、4自然段，并能用语句解释“循规蹈矩”的意思。
        （2）我们通常的切法是从顶部切到底部,把苹果一切两半
        2、课文中的小男孩是怎样切的？理解“拦腰切下去”
        （1）指名说：他拦腰切下去。
        （2）图片展示：苹果的横切面图案“五角星”
        （3）由此产生了怎样的图案？理解 “横切面”“果然”。
        3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？学生联系生活实际说原因。（放不平，不顺手，自己平时不动手……巩固理解“循规蹈矩”不会改变，不利于创新。）
        4、那小男孩这样切苹果，带给我们怎样的感受呢？齐读第五自然段。
        5、理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力……往小处说，就是换一种切苹果的方法。”
       （1）这句话中“鲜为人知的图案”是指什么？ 理解 “魅力”，文中指什么？
       （辞典中“魅力”指“很能吸引人的力量”，从文中可以知道“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”指的是：拦腰切苹果的方法很少有人知道，这个五角星的图案更是很少有人知道，所以更吸引人。）
       （2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
       （3）再联系生活实际，讨论交流：平时切水果的发现。从中你受到什么启发？（在生活中多尝试、探索、创新，这样有很多新发现，新体会。）
        6、创造力从大处说是什么？（创造力来源于打破常规的思维方式。）能具体谈谈生活中有哪些创造力吗？
        7、练读最后一节。

三、作业
        1、有感情地朗读课文。
        2、用下列词语造句。
              清晰——
              魅力——
         3、围绕“创造力”这一主题，观察身边的世界，搜集相关资料，记录自己的发现与思考。


板书设计   

                                     苹果里的五角

                     拦腰切下去                  发现五角星

                   换一种切苹果的方法      这叫创造力

听课随想：
       《苹果里的五角星》这篇文章通过一个小男孩拦腰切苹果发现里面有一个五角星的事例，告诉学生其实创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。教师考虑到课文第5自然段是教学重点，也是一个难点，在教学过程中，紧扣文中的重点词句，着眼全文，通过让学生结合课文内容及生活实际，说说自己平时切苹果的体会，从而深刻地理解了“循规蹈矩”的意思，进而从小男孩切苹果的方法上，认识了“魅力（创造力）”的内涵。
        在此基础上，老师给学生留出一定的时间，引导他们各抒己见，谈谈生活中的创造力，将书本上的知识较好地转化为学生内化的东西，让学生在阅读中学会思考，学会表达，又增加了教材的价值。