培养健全的人格—“从偶像到战犯”的案例分析

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培养健全的人格—“从偶像到战犯”的案例分析
中文系00级（5）班     操慧丽  
案例（老师自叙及分析）：
在我们使用的七年级下册语文教科书中安排了这样一次语文综合性学习——《我也追“星”》。我在活动中安排了一项写作的练习：让学生以“我最崇敬的名人”为话题，写出自己对名人的独特感受和真切体验。在批改作文时，我发现，我班有个学生居然写了这样一篇作文——《我心中的偶像——希特勒》，他在文中写道：
“……他领导德军取得了许多辉煌战绩……他发明的狼群战术让当时的英国首相丘吉尔也忧心忡忡，说：‘战争中最使我心惊胆战的是德国潜艇的威胁。’希特勒超人的政治谋略和军事才干，让我这个性格刚毅的小男孩深为折服。我觉得他好聪明，真的太了不起了。我佩服他，崇拜他，我真希望自己将来可以成为希特勒第二……”
看着这些文字，我的第一反应是：这个学生的思想和情感上出现了误区。我很快找来了这个学生。一听我谈到他的这篇作文有问题，他马上激动起来，滔滔不绝地向我介绍希特勒的战术，如何令他的佩服。说完之后，他有些不安地看着我。这时，我没有批评他，而是先肯定了他在学习中认真的态度，然后推荐他再去读读更多的有关“二战”的书籍，搜集更多的资料，多角度、多层面地去认识他的这位“偶像”，并提出几个问题请他去进行更深入的探究，如：希特勒作为一个国家的领导者，他的战争行为最终给他的国家和人民带来的是什么？他那么聪明，为什么最终落得一个自杀焚尸的下场？还可以联系当前的国际时事想想，拥有了强大的武力是否就可以耀武扬威？等等。听了我的话，他先有些惊讶，既而是沉默，然后他很认真地说：“老师，我会给你我的答案。”
他这样做了，还不时拿来一些资料和问题和我分析讨论，我都耐心地给予他帮助，同时还不进将我查找的有关资料提供给他，指导他主动地、探究性地去阅读、去感受、去思索。
后来，在教学八年级上册语文第一单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”活动时，我鼓励他担任了以“古今战争知多少”这一活动内容为主题的活动组组长，他愉快地接受了这一任务，并带领他的小组以“第二次世界大战为希特勒的关系”为重点时行探索、搜集了大量而翔实的资料，又整理成“集中营里的罪恶”、“战争铁啼下呻吟的欧洲”等几个方面的内容，在班时的成果展示会上向全班同学介绍。他自己也走上讲台，朗读了他的作文——《偶像到战犯》，文中写道：
在希特勒发明的战术下，成千上万的无辜者倒在了血泊中，一个个鲜活的生命转眼间从地球上消失。根据“二战”后的统计数字表明：大战中仅犹太人就被屠杀了600多万，而总的死亡人数则高达5700多万；全球因战争而造成的经济损失有5000多亿美元……希特勒是战争狂魔，我憎恶他。正义与和平才是共同捍卫的大旗，我要作一个热爱和平的人。
在同学的掌声中，我欣喜地看到：这个学生的情感，态度、价值观在一年后已有了质的转变。