初中地理公开课教案《海洋与陆地的变迁》教学设计与反思

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[知识与技能目标]

1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果；内部力量是主导；

2、了解”大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不断地深化；

3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震带的分布规律；

[过程与方法目标]

1、通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力；

2、结合书中的图片及活动引导学生完成教学目标；

[情态及价值观目标]

1、通过了解防震抗灾知识，增强学生抵御自然灾害特别是地震的能力；

2、通过大陆漂移假说提出的过程，培养学生多看多想多思考的能力

[教学重难点]

重点：弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震的主要分布地带

难点：六大板块的分布

[教学方法]

启发法、谈话法、读图法

[教具准备]

非洲轮廓图、南美洲轮廓图、世界火山地震分布图

[教学过程]

（创设情境）地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价）

一、话说沧海桑田

1、对学生回答给与评价

（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋

１、 你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？

２、教师举例说明：如台湾海峡发现古代森林的遗迹

３、设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）

(过渡)为什么地表形态会发生变化呢？很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说

二、 大陆漂移假说

１、学生阅读思考：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？

２、结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点（好似语文中的看图说话）

３、展示“非洲”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的正确

４、教师归纳出大陆漂移假说的观点

三、 板块构造学说

1、学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？

2、展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“的基本理论

（i）引导学生认识板块运动的方向      

（2）学生观察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有海洋。

（3）引导学生熟悉六大板块的位置。

（4）结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海洋，板块碰撞往往形成高山

（过渡）通过刚才的学习，我们可以知道，在板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，运动频繁。那么会容易产生什么现象呢？

四、火山和地震

1、学生观察图3·18，思考：世界上的火山和地震主要分布在哪两大地带？中国多火山和地震吗？

2、对比”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思考：二图之间有什么联系？

3、应用提问：2008年5·12汶川发生了大地震，试用所学知识解释这一问题。

4、结合p44活动，帮助学生树立正确的防震、避震知识

[课堂小结]

理解基本理论：地地球处于永不停息的运动和变化之中，大陆漂移假说和板块构造学说；记住世界两大火山地震的分布地区并能运用理论解释为什么有些地方多火山地震，而有的地方却平安无事。

[教学反思]导入新课具有启发性，趣味性，对于世界火山地震多发区成因的探讨能让学生准确把握。

该课体现的教学能力要点如下：

一、教学设计方面

1、正确理解教材。

2、实证地分析学生情况。

3、清晰地确定与表述课时目标。

4、以学生为主体设计教学活动。

二、教学实施方面

1、教学语言精练、生动。

2、熟练运用板书。

3、恰当运用多媒体等教学工具。

4、恰当地提问与追问。

5、对重难点内容和学生的反应做出强化。

6、合理调控课堂节奏与内容的走向。

7、面向全体与关注个别学生。

三、教学评价能力方面

1、学生的学业评价。

2、具有教学反思能力。

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教学反思：

  重点及难点都明确，难点的突破也做得较好，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。不过多媒体教学工具的运用还太少了点。