《小鹿的玫瑰花》教学设计

与你同行

《小鹿的玫瑰花》教学设计



戴志强（大雨6725）



课前透视：



这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。



故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。



教学目标：



1．会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。



2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。



3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。



教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。



信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。



课时安排：两课时



第一课时



切入举偶



1．实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）



2．谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？



对话平台



自学



1．自由读课文，要求：读准字音，读通句子。



2．小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。



3．开展识字竞赛，看谁读得准读得快。



4．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。



【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】



讨论



1．找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）



2．小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。



交流



重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？



（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？



（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？



（3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。



【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】



朗读



1．自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。



2．交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？



3．竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。



【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】



练习



结合课文情境进行写话训练：



1．花骨朵渐渐地长大了。



2．小鹿静静地躺在床上养病。



3．鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”



（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）



写字



学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。



1．学生观察：写这几个字应该注意什么？



2．教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。



3．作业展示，师生评议。



（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）



【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】



第二课时



对话平台



导入



1．以“摘果子”的方式复习本课的生字。



2．有感情地朗读课文。



交流



重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？



1．指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。



2．引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？



3．教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。



【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】



表演



1．同桌之间练习分角色朗读课文。



2．学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。



3．每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。



【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】



练习



假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。



写字



学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。



1．认读生字，口头组词，想办法记住它们。



2．学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。



3．学生书写，直到自己满意为止。



教学建议



教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢？如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。



伴教锦囊



阅读在线：



熊爷爷的花园



余　绯



熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。



熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。



熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。



熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，



爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。



小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。



一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗？啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了？个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。



熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷！”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀！他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。



他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了；唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我！”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。