北师大版小学四年级下册数学《用字母表示数》教后反思

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《用字母表示数》教学反思  教后记

   《用字母表示数》一课是北师大版实验教科书小学四年下册第7单元的内容。回顾整个教学过程，我现在诚恳地反思自己在这节课教学中的得与失。这节课自己比较满意的有两点：其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求，注重教学活动的趣味性。首先是课前交流中那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题作了自然有效的铺垫。其次，根据学生天真好动的特点，拍手游戏的实施又一次博得了同学们的满心欢喜和积极参与，成功地营造了玩中学、学中玩的轻松学习氛围。最后在练习题的安排上我也是在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，通过“儿歌接龙”、“巧寻失主”、“愉快归途”、“数学日记”等活动模块，让学生置于情境中愉快地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。其二是我做到巧妙、有效地开发、利用了课堂上现有的教学资源。学生的小手就是学具，入会人员就是大家讨论问题的素材。潜移默化中学生感受到的是——字母的应用范围广、作用大。探讨交流中学生体验的是——做生活中的数学，学有用的数学，真的很快乐；课堂上虽然没有多媒体课件声光色的渲染，但简单的教学具，展示的就是常规课堂。从而充分突显出了我的数学课堂简约而有效的特点。

但是学生在用字母表示数量关系的环节略显吃力，虽说这对于学生来说有点抽象，但如果我能再细致到位的引导和启发，相信学生会有更为主动的思考。

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《用字母表示数》课后反思
第一课时《用字母表示数》这一节数学课。课前，我认真钻研了教材和课程标准，明白了“用字母表示数”一课的教学目的是让学生结合情境体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系，学会化简简单的含有字母的式子，为后面的简易方程的求解方法做上铺垫；同时，让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，建立初步的代数思想；感受数学语言表达的简洁性，体会数学的价值。
在四年级，学生已经接确到了用字母表示运算定律等，本节课是在已有的基础上，适当提高一步。
在教学设计中，我首先从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个方面重新设定了教学目标。本课开始，创设了认图这一情境，这是学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望。学生从较为熟悉的中央电视台台标（CCTV）和肯德基标志（KFC）等出发,到学生较熟悉的扑克牌，让学生在现实的、具体的事例中让学生体会到字母的优越性,从字母能代表一些事物过渡到字母也能表示一个特定的数,然后通过求组成三角形小棒的根数，利用三角形个数与3的乘法关系，进一步让学生明白字母还能代表一些不断变化的数,同时使学生在“理解和掌握用字母表示数的方法”的基础上，通过由一个数加十得到另一个数的简单运算过程，让学生体验到许多数量和数量关系也可以用字母表示，尝试在具体情景中抽象数量关系，运用字母灵活表示。渗透了符号化思想，培养了学生的抽象思维能力。最后，通过求边长是a的正方形的周长和面积让学生感受到用字母表示数量关系的简洁性,用学生已有的自学经验组织学生自学,使其掌握简单的含有字母的乘法式子的简写方法。
课程最后一步，通过一系列的练习，来巩固学生本课所学知识，以编写数青蛙儿歌作为本课的结束。
但是，本课在实施过程中并没有达到预期的效果。课后认真反思，有这样一些问题还有待在今后的教学工程中不断改进。
1、因为有领导和其他老师在听课，我在教学过程中有些放不开，显得很紧张。
2、前面的铺垫内容过于繁琐，而后面当重点讲的内容又过于简单，使本节课显得平铺直叙，重点不够突出。
3、时间把握不当，设计的精彩的编写数青蛙儿歌没有时间进行。
今后要多听听我们优秀老师的课，在课堂的教学中，少做花架子，踏踏实实地上实每一节课。另外还要注意数学语言的严谨性，以免再犯知识性的错误。

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《用字母表示数》教学反思
                             刘永丽

  《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我通过一系列的教学活动，让学生感受用字母表示数的优点。设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
  1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。我思考能不能就此改一改，将一开始改为听“第N次龟兔赛跑”的故事，让学生在轻松幽默的故事情节中，体会第N次这个“N”到底指第几次，直接将“N”与数学、字母与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。
     2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。根据以往的教学经验，学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。
     对于这节课中出现的问题既是生成的警示牌，同时更是我今后要努力完善的方向。