北京教育案例故事：天鹅的悲哀

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北京教育案例故事：天鹅的悲哀
                       数学系00级2班 闫平继 朱文华 孙志峰
案例：
欧洲中世纪的贵族，因为喜欢天鹅的姿态，认为天鹅是鸟类中的贵族，于是就把天鹅养在庄园里，来炫耀自己的财富和品位。
于是他们促住天鹅以后，用三种方法来使天鹅不能飞翔：
1、把天鹅羽翼的羽毛剪掉一边，使其失去平衡，不能飞翔。
2、绑住天鹅的翅膀，使它无法张开翅膀而不能起飞。
3、由于天鹅飞需要很大的湖泊起跑，如果缩短池塘的距离，天鹅失去起跑线，就飞不起来了。
前面的两种方法过于残忍，又会伤害天鹅优美的姿态，所以都普遍使用第三种方法。久而久之，天鹅就失去了起飞的能力。甚至忘记自己会飞翔了。那些能飞越大山大海的天鹅就成为贵族的宠物了。
——摘自《北京教育》2003年4月，第40页
分析：
看罢此文，不由得为天鹅的优美才华无处施展而痛心疾首，每次在荧屏上看到一群群的天鹅，向游客乞讨食物，使我的心中充满感慨，这些在湖边乞食的天鹅，可知道自己的祖先曾经自由地飞翔吗？
失去飞翔能力的天鹅不由得使我想到了我们的学生，我们的教育。中国的教育提倡“个性与“创造力”已不是一朝一日了，然而当孩子们发出了个性的声音时，一些老师不是去热情鼓励，而是视为“异端”。把学生的业余爱好看成是不务正业；甚至有些教师对那些成绩偏下的学生不闻不问，用成绩来衡量学生的前途，对那些成绩不好的学生说“你不行”。其实说学生不行就是学校不行，教师不行，在这方面应该检讨的是学校和老师。有些学校以学生考上多少，考了多少分为招生的目标，只重视教学成绩，却忽视了教学成果。教育的最大使命乃是尊重学生的个性，创设条件促进学生的发展，而不是用成人惯用的思维去束缚他们，用太多的条条框框去约束学生的思维，去禁锢学生的思想。自由的羽翼还未丰满，就被系上了温柔的绳索；创新的种子尚未萌芽，便被扼杀在摇篮里。
据报载，一名外国幼儿教育专家到国内某所著名的幼儿园考察，该幼儿园为了表示对外宾的尊重，让全体孩子毕恭毕敬地站在道路两旁欢迎以表诚意。该专家到来后对园方此做法很不理解。她认孩子在幼儿园应尽情玩耍，而不是像木偶般站着，她想听到的是幼儿杂乱的声音，甚至有孩子的尖叫而不是众口一词的“WELCOME！”结果该专家怀着遗憾的心情离开中国。
另有一则报道：在一次课堂上，老师让一年级的学生来说一说人体的哪些部位是对称的，同学们七嘴八舌地答：人的眼睛、鼻孔、手、脚等。忽然有一男孩举手说：“老师，我的两个小蛋蛋也是对称的！”老师大惊失色，急忙制止了他的发言。事后老师找来这位小同学的家长，家长也狠狠地批评孩子：“上课怎么可以说这样的话！”难道孩子答错了吗？老师和家长非常清楚，孩子的答案无可挑剔，是事实，到底谁错呢？
为了不让天鹅飞翔，人们剪掉了它的羽毛，绑住翅膀，缩短它的起跑线；为了减少“异端”的声音，我们的教育给学生一条温柔的绳索，一副思维的枷锁。
绑住翅膀是天鹅的悲哀，压制个性是我们教育的悲哀。