培养学生空间观念的途径有哪些？您有哪些好的方法？

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培养学生空间观念的途径有哪些？您有哪些好的做法？
培养学生空间观念的途径有:1、要关注学生的生活经验，提供丰富的噶性材料。2、要注重实践活动，突出探究过程。3、要了解教材编排特点，恰当把握教学要求。4、加强直观教学，丰富学生的直接经验。5、教学一定要注意联系学生的生活实际，但又要注意排除某些生活经验对数学学习的干扰。6、教学一定要根据学生的认知规律设计教学活动。7、教学一定要注意处理好过程与结果的关系。8、教学一定要注意培养学生的问题意识。9、教学一定要注重培养学生的初步的应用意识。10、一定要引导学生完成知识的自主建构。11、一定要关注学生的数学思考和问题解决能力的培养。12、一定要渗透教材中蕴含的数学思想方法。13、一定要注意处理好学习内容的科学性和学习对象的差异性。14、一定要重视对教材的“二度开发”。
做法：抓住实质，结合学生实际，精心设计并组织各教学环节，这样能取得较好的教学效果。教师不仅似是学习内容的设计者、学习方法的引导者、学习活动的组织者、学习兴趣的激发者，还是为学生提供想象环境、条件和刺激的创造者。教学中，为了使学生体验方位知识和了解观察方法，教师不仅渗透了动与静、局部与整体、平面与立体的相互转化以及相对论等思想，而且大胆创新，二度开发教材，使教学增添了无穷的魅力。1、以学生为依托，创设情境，激发学生兴趣。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识都与生活有着密切的联系，都可以从现实世界中找到“原型”。这就是说，学生的生活经验是他们数学学习的重要基础。在教学中，我们应把学生听过，说过，见过，玩过，做过，一些长方体，正方体，圆柱体，球体，且它们的表面是长方体、正方体、平行四边形、三角形、梯形的物体的经历作为重要的数学资源。但同时我们又要认识到数学毕竟是抽象的，且还有相当一部分是找不到“原型”的，比如“直线”这个概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。又如严格的几何意义上的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的，在学习这些知识时，学生已有的生活经验非但不能起促进作用，甚至还会产生负面影响。因此在教学中教师必须注意数学学科本身的特点，适时适度地联系学生的生活经验，选取更为贴切的学习素材。2、以发展为主旨，由易到难，循序渐进，逐步拓展，提升了教学内在的价值。如巧用闭眼思想“整捆书”、“恐龙”、“汽车”“茶杯”等实物的样子，遵循了由“实物观察—建立表象—抽象图形—建立模型（空间观念）”的认知规律，使方法在观察中形成，知识在引导中增值。教师把准了学生的脉搏（认知规律），使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三项目标产生共振、供鸣，从而收到了较好的教学效果。