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初中地理优秀教案《自然界的水循环》教学设计与反思

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楼主
发表于 2012-2-11 14:38:14 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
                 第一节 《自然界的水循环》教学设计与反思
教学目标
1、知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程,掌握其主要环节,运用水循环的原理知识,分析常见的人类活动对水资源的影响,理解水循环的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息,分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
④正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展。
2、过程与方法
①课前阅读相互联系的水体,加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料,同学间合作探究长江水的补给形式,通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。
③由黄河断流现象,引导学生搜集资料,分析黄河断流带来的危害、断流的原因,并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
3、情感态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识,树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律,实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点
水循环的类型、形成过程和环节,水循环的地理意义。
教学难点
水循环的类型、形成过程和环节,水循环的地理意义。
陆地水体之间的相互补给关系。
教学方法
1.讨论法
通过组织学生讨论,给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。
2.案例分析法(黄河断流问题)
四、教学过程
一、相互联系的水体
【自学】结合图3.1,自学第一部分内容回答下列问题:
1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型?
2、陆地上的水体有哪些?
3、水圈有哪些特点?
学生回答,老师补充总结(板书)
【过渡】从运动更新的角度看,陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
观察图3.2“陆地上的水体及其相互关系”
大家思考两个问题(学生自主讨论)
师:河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体?
生:雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等
【过渡】“以上的内容充分说明,自然界的水体由很多部分组成,但是他们都处于相互转换、相互影响的过程,他们是相互联系的。”
二、水循环的过程和意义
引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来,奔流到海不复还……”,黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗?引出水循环的过程。
学生自主学习,观察水循环的示意图。思考下面的问题:
1、水循环发生的空间领域有哪些?
2、水循环发生的环节有哪些?
3、水循环的简单示意图。
4、水循环的三种类型?
请两个学生在黑板上画出水循环的示意图,其他学生在草稿本上画。
其他学生改正错误的地方。
教师总结:水循环的各个环节及其名称。加深学生的记忆。
根据自己的亲身经历自然界中水循环有什么意义?
【学生活动】阅读课文,归纳水循环的四点意义。(水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师)
【案例分析】“黄河之水奔流不到海”,黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中,有21年下游出现断流。进入20世纪90年代,几乎年年断流,1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。
1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节?
2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关?
3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关?
4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流?
(学生讨论、发言,教师补充总结)
【小结】人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响,因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律,否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。
作业布置:完成相关的练习题。
三、板书设计
第一节 自然界的水循环
一、相互联系的水体:
1、状态—固态、液态、气态
2、存在空间—陆地水、大气水、海洋水
二、水循环的过程和意义:
1、水循环形式—海陆间循环、陆地内循环、海上内循环(示意图略)
2、水循环的意义


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沙发
 楼主| 发表于 2012-2-11 14:38:24 | 只看该作者
教学反思:
优点:
1、本节课充分体现了新课标的思想,真正做到了以学生的活动为主体。学生自学水循环的环节,然后再请两位学生到黑板上画出水循环的示意图。
2、课堂活动环节准备的十分充分,环环相扣,学生能够层层递进学到地理知识。
3、学生的积极性非常高,学生能够在快乐中学到有用的地理知识。
4、本节课思路清晰,知识结构明确,重难点突出。
不足:
1、上课应该尽量用普通话授课。
2、上课时可以多板书一点内容。
总之:在以后的教学中多注意一下,尽快改正这些不足的问题。争取在教学中精益求精。
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