人教版二年级下册优秀教学设计

与你同行

《找春天》教学设计



戴志强（大雨6725）



课前透视：



作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。



孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。



教学目标：



1．会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。



2．抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。



3．体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。



教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。



信息资料：



教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。



学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。



课时安排：两课时。



第一课时



切入举偶



1．谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）



2．歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）



师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！



【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】



对话平台



自读



1．春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。



2．同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）



3．你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。



【在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。】



识字



1．指名读课文，师生共同正音。



2．教师出示生字词，学生交流识字方法。



看实物猜字──躲、符、鹊；画图认字──嫩



做动作猜字──羞、遮、掩、探、触



谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）



3．同桌检查读句子，互相评价打等级。



（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。



（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？



（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。



【鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。】



朗读



1．快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读──范读──感悟读。



（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）



2．轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。



教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩     躲躲藏藏        



【结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。】



写字



指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。



1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）



2．学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。



教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。



3．学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。



4．学生交流评价，互相打等级。



作业



1．让父母当评委，练习朗读课文。



2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。



【发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。】



第二课时



复习



1．字词：学生自愿展示自己学会的词语。



2．读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。



【自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。】



朗读



1．自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？



2．引导学生进行问答式的句式训练：



例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？



答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。



小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！



其他三句也可以模仿训练。



3．采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。



4．春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。



【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】



背诵



播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）



【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】



拓展



“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一、



读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。



说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。



写春天：写出自己在春天里的发现。



画春天：把看到的、想到的春天画出来。



演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。



【充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。】



写字



1．学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。



2．学生仿写，体会字体的美观、规范。



伴教锦囊



阅读在线： 朱自清的《春》（节选）



小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。



桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

与你同行

第一单元指要



戴志强（大雨6725）







第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。



上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。



《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。



《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。



《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。

与你同行

《三个儿子》教学设计



河南省安阳市钢城小学　薛　洁



一、教学目标

1．巩固、复习生字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、复习导入

（一）复习生字

1．昨天我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）

（师夸学生）你们的声音可真洪亮！

（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）

（二）生活情景导入

1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）

2．老师这儿还有几位俄罗斯的妈妈在夸奖自己的孩子，你们想知道她们是怎样夸自己孩子的吗？那就快去大声地读一读课文吧，在读课文时请你思考两个问题：

①　课文中的这件事发生在什么地方？

②　课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？

（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

三、新授

（一）学习1～6自然段

1．指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（显示：井边）

齐读第一自然段。

2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）

3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。

4． 指导朗读2～6自然段。

（1）       第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

采访：这位妈妈，你为什么夸自己的孩子？在你夸奖自己孩子的时候，你有什么感觉？你能用骄傲的语气再读一读这句话吗？

指导朗读。

练习说话：既……又……

（2）       第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

教师采访、指导。

（3）       前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？

指导朗读。

（4）       分角色朗读课文。

（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

（二）学习7～8自然段

1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起

来听一听7.8自然段，想一想，你有什么发现。（配乐范读）

2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

　（电脑显示；“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。）

3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？

4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

随机采访：各位观众，大家好！欢迎观看我们的现场报道。今天上午10点10分左右，在俄罗斯郊外的一个水井旁， 几位妈妈不约而同地来到这里打水，让我们一起去看看她们有什么感想。

（1）           这位妈妈，你们家住得远吗？那你把水拎回去感觉怎么样？

（2）           这位妈妈，你需要别人来帮助你吗？

5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？

（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）

（三）学习9～13自然段

1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

2．分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？

3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个“儿子”指的是谁？）

（1）指名回答。

（2）小结：这个“儿子”指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）

6．续编故事：在老爷爷的启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？

四、升华主题：通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

五、全课总结：妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报——一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰……爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！

六、作业

每天至少为妈妈做一件事。

（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的“三八孝敬周活动”，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）

与你同行

《雷雨》教学设计



河北省玉田县鸦鸿桥镇朱家桥小学　刘术东　



知识与技能：

1、  认识4个生字，会写12个字。

2、  有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、培养学生的理解能力和想象力。

过程与方法：

引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，学习作者按照一定的顺序，用精练准确的词语描写景象的方法。

情感与价值观：

    使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点：

    在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

教学准备：

1、       课前让学生留心观察雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。

2、       教师把生字词制成卡片，把课文插图制成图片或投影。

教学过程：

一、图画引入，初步感知

1、（出示雷雨前的图画）

师：同学们请看大屏幕，说说你看到了什么？

（天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，刮得树枝乱摆，快要下雨了。）这是雷雨前的景象（板书课题）《雷雨》是我们今天要学习的课文。

（齐读课题）

2、平时你观察过雷雨天气吗？说说当时的景象。

  （学生谈自己对雷雨的了解）

二、借助图画，初读课文，认识生字

师：让我们再一次感受雷雨天气吧。

1、自读课文，识记生字。

师：请同学们结合插图自由读课文，遇到不认识的字画下来，可以请教拼音朋友或向同桌请教。

2、识记生字（出示本课生字）

（1）          这节课的生字你都认识了吗？谁会读？（指名领读生字词）

（2）          谁愿意当小老师领大家读（指一名学生读）

    3、去掉拼音读

师：老师把生字写在了卡片上，咱们开火车读好吗？小火车开过来呀，一开开到你这儿来。（学生读生字，相机组词）

4、巩固识字

师：同学们学得真快，老师要奖励你们，咱们一起做“采蘑菇”的游戏吧！

（同学们争先恐后到前面读小蘑菇图片上的生字词，谁读得正确，就把蘑菇送给谁）

5、自读课文

师：把生字放回课文，相信你们一定能读得更好。

三、读课文，读中感悟

1、       分段读课文，了解主要内容。

师：小朋友们读得都很认真，谁愿意读给大家听。（生分段读课文）

其他同学边听边思考：课文主要讲了什么内容？（雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象）

板书：前、中、后

2、默读课文

师：课文哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象呢？请同学们默读课文，画出答案。

3、全班交流（指名读雷雨前、中、后景象）读后评价。

4、感悟雷雨前的景象

师：夏天，又闷又热，天空中黑沉沉的，雷电交加，狂风怒吼，眼看雷雨就要来了（出示图）你们看。

（1）说图意，明确这是雷雨前的景象。

（2）谁能给图画配上课文里的句子?（指名读第1—3自然段）

（3）雷雨来临之前的天气，你感觉怎么样？

（乌云来势凶猛，天很黑，空气很闷热，让人喘不过气来，雷声、风声、闪电交加，很闷热，天气变化很快。）

（4）怎样读才能体现天气的突然变化呢？

指名读——赛读——组内读

5、感悟雷雨中的景象

（1）          出示80页图）看，这是什么时候的景象？（雷雨中）看着这幅图画，你仿佛听到了什么？

（哗哗的下雨声，轰隆的打雷声）

（2）          课文里是怎样写雷雨中的景象的？谁愿意读？（指名读第4—6自然段）

（3）          雷雨中雨有什么变化呢？（雨下起来—雨越下越大—雨渐渐变小）

（4）          怎样才能读出雨中的变化呢？（自由读—指名读—齐读）

6、感悟雷雨后的景象

（1）          雨停了，天亮起来了，想象一下，雨过天晴之后，天空会发生什么变化？

（蓝蓝的天上飘着几朵白云，太阳出来了，天边出现了一道美丽的彩虹）

     师：你们真聪明，看，多美的天空，多美的彩虹。

（2）          小组读7、8自然段，说一说假如你就是图中的小朋友，你有怎样的感觉？

组内交流，班内汇报：

（空气特别清新，天气凉爽，推开窗户欣赏美丽的彩虹，心情特别愉快。）

指名读——男女生赛读

四、拓展总结

1、师：雷雨过后小朋友们除了欣赏美丽的彩虹，还会做些什么呢？（光着脚到积满雨水的院子里玩耍）还有谁会和我们一样高兴？他们会说些什么？（蝉快活地叫着，太阳出来了，我们又可以唱歌了；青蛙呱呱地唱着歌，雨停了，我们可以出来透气了；小草、树木……）

2、齐读课文

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣，真好！让我们再来齐读课文，边读边回味雷雨前后的景象。

五、写字。

1、 师：同学们展示了读书的本领，我们再来燕尾服示写字的本领吧。

请看：（师范写）这是什么字？（虹、蝉）这两个字在结构上有什么特点？（左右结构、虫字旁）



2、找田字格中的虫字旁的字，读出来，写一遍。

六、趣味练习

1、小猴学样：

黑沉沉    绿油油 _______   _______    _______

2、读读说说：

闪电越来越亮     

雷声越来越响

_____越_____越_____

七、总结

这节课我们了解了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化，请同学们课下留心观察天气，写一篇观察日记，相信你们一定能写好！

与你同行

《泉水》教学设计



长春市解放大路小学　刘明玉








教学目的：

1．知识与能力：认识8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。

2．过程与方法：随文识字

3．情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。

教学重点：识字

教学难点：缶字旁，在具体环境中理解字义。

教学手段：多媒体课件 生字卡片

教学过程：

一、激趣引入，学习第一段的三个生字

同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？

出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦 股 缝

1．读准字音

2．用多种办法识记生字：

“哦”有什么好办法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。

怎样记住“股”字？月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。指导书写。

同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。

过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了，怎样写呢？教师范写。

二、初读课文 画出生字

1．教师范读

2．学生自由读，对照屏幕画出生字。

3．检查生字认读情况

（1）读音节，纠正字音。

（2）把生字的音节去掉，找朋友。

（3）齐读生字

三、随文识字

1．请大家借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看哪个小组最会合作。

2．小组汇报生字

“塔”我们用三种办法记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发现塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。

“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示 “瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。

泉水从山腰流向平地，他又看见了谁呢？指读第三段。

出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示“杜鹃鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。

小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？

让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习“脆”字。在哪里见过这个字？还能用“清脆”说话吗？

四、巩固练习

1．这些字跑到别的地方，认识吗？游戏，点击花朵，读出句子或词语。

2．配乐读全文

与你同行

《画风》教学设计



重庆市渝中区人民路小学 赵睿



学习目标

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

教学方法

小组合作学习法。

课前准备

生字词卡片、图画、课件

教学过程

第 一 课 时

一、导趣

1.板书：风，这是什么？齐读“风”

哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说

2.关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

3.我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

二、质疑

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字

1.在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2.出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3.出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么住这生字的？

让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

其他字怎么记？

4.出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

5.再读一遍他们的名字。

四、学习课文

1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

指名分段接读课文。评议。

3.课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题。请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法。

指名说，顺序可乱。

4.老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

（1）指名读

（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

5.喜欢3个小朋友吗？为什么？

小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

与你同行

《画风》教学设计



深圳后海小学 赵志祥



教具准备

1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。

2.生字卡片。

教学目标

1．认读7个生字。会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程


教师
学生

谈话引入布置自学


1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

2.谁会画风？想不想展示你的画风的本领？

3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。

4.谁说说该怎样自学？

5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。
1.风



2.想











  

4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。

5.分组自学







展示自学成果














1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？

2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）

3.“涛、显”二字组词。



4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？

7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？











8.嗬，真不简单。都读懂了。

9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？

10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”

11.开始比赛。你们先开始。

12.现在该你们组了。

13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。
1.可以了。

2.认读卡片上的生字。



3.浪涛 波涛 波涛汹涌

显示 明显 显眼 显示器











6.读懂了。

7.赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

陈丹画了几棵弯弯的小树。

宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。





9.敢！



10.各小组练习分角色朗读







11.分角色朗读课文。

12.分角色朗读。

拓展练习

1.刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。

2.不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？

3.（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？


  




2.可以。






写有关画风的句子。




3.分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）

指导书写

1. 请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。

2.（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。

3.小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。

老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

4.再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？

5.你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？
  “艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。

2.练习写笔画。



3.书写“乌、艺、陈、转”。




丝、乌、丹




4.各自发表意见：“斜”字的第二笔。



5.眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）