人教版二年级下册优秀教学设计

与你同行

《三个儿子》教学设计一



学习目标

1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3.懂得要孝敬父母的道理。

课前准备

1.学生预习课文，自学生字。

2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

4.老师准备教学课件、生字卡片等。

第　一　课　时

谈话导入

1.交流课前询问和采访中的收获。

2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

自主读通课文

1.出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3.出示带生字的句子，让学生选择读。

a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（“既”是第四声）

b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三声）

d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此处读第四声）

e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读第四声）

自主识字

1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

2.学生在小组内交流自己的识字方法。

3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

朗读课文

1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思）

4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这“一个儿子”是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

指导写字

出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

指导重点：

1.注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4.“晃”“荡”是上下结构的字，“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第　二　课　时

巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

编写课本剧

1.有感情地朗读课文。

2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

3.确定各人所扮演的角色。

4.设计场景的布置。

排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨。

课本剧表演并评议

1.以小组为单位表演课本剧。

2.引导学生评议。

a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

b.人物的动作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。

c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

课后拓展

1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

　为人子　　方少时　　尊长辈　　习礼仪

　能温席　　小黄香　　爱父母　　意深长

　能让梨　　小孔融　　手足谊　　记心中

　孝与悌　　须继承　　长与幼　　骨肉亲

　亲养儿　　多苦辛　　报春晖　　寸草心

　亲有教　　儿恭听　　做错事　　即改正

?把本课的故事讲给家人听。



《三个儿子》教学设计片段

●1．拓展。

（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的

话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，

又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的

好孩子。

（2） 那你们呢？把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。

2．读文与学文。

（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

（安徽省芜湖市利民路小学 江飞飞）

●1．重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

（1）这句话是什么意思。

生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

（2）你有什么问题要问这个妈妈。

生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

2．表演（想象补充，四人小组合作）。

当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。

3.实践活动。

小记者访谈：实话实说

生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

（山西省太原市大南关小学 李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

1．实物演示，合作交流，共同体验。

拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下．老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

2．作业建议。

把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学 关宏莹）

与你同行

语文园地六（1篇）








《语文园地六》教学设计一


学习目标

1.乐于探究，能发现词语的结构特点。

2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。

课前准备

1.课堂小练习。

2.生字认读卡片。

3.“辩论会”的活动主题牌。

教学设计

我的发现

引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。

2.照样子说词语。

大大小小──（大小）多多少少──（　　）

深深浅浅──（　　）高高低低──（　　）

长长短短──（　　）粗粗细细──（　　）

日积月累

1.读读认认。

a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。

d.采取多种形式巩固识记。

2.我会填。

a.看题目，说说这道题要我们干什么。

b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

c.独立完成练习。

d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

3.我会读。

a.自由练读。

b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

c.提出不懂的问题，集体讨论解决。

d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

e.赛诗会──看谁读得最好。

口语交际

1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？

3.集体交流。

4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

5.小小辩论会。

a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

b.双方辩手陈述。

c.自由辩论。

d.老师小结。

展示台

1.请学生查字典，了解公民的概念。

2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。

3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍）

5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。

6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。

与你同行

课文24玩具柜台的孩子（1篇）








《玩具柜台前的孩子》教学设计一



学习目标

1.会认“具”等11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。

课前准备

1.生字卡片、词语卡片。

2.教学挂图或多媒体课件。

观察图画，导入新课

1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话）

2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。

3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。

初读课文，识字学词

1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。

2.开火车读生字和由生字组成的词语。

a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。

b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。

（重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）

3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。

读通课文，初步感悟

1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。

2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。

3.开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。

4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？

再读课文，加深感悟

1.朗读感悟第8～13自然段。

a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文）

b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨）

2.朗读感悟第1～7自然段。

a.过渡：课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？

b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。

出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

◆采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。

◆看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来）

◆分角色朗读第1～7自然段。

3.朗读感悟最后两段。

a.指名朗读。

b.交流：读了这两段，你想说什么？

默读课文，升华情感

1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。

2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

课后作业

1.把小兵的故事讲给身边的人听。

2.平时做孝敬父母的事。

与你同行

课文27寓言两则（揠苗助长、守株待兔）（2篇）

《寓言两则》教学设计一 深圳后海小学 赵志祥 教具准备 1.生字卡片。 2.田字格要求写的字 教学目标 1.会认“寓、焦”等10个生字，会写“守、丢”等9个字。 2.学习默读课文，读懂课文。 3.初步认识寓言，感悟寓言的寓意。 教学过程 第一课时 （揠苗助长） 环节 教师活动 学生活动 1.今天我们要学习一篇新课文，请大家齐读课题。 出示“寓”字：小朋友，请记住“寓言”的“寓”字！ 2.哪位小朋友知道什么叫寓言？ 3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了，我们都会从中受到启发。简单地说，就是小故事大道理。 4.二则是什么意思呢？谁知道？ 5.对。那寓言二则就是—— 6.好的，真聪明。下面咱们先看第一则寓言。请小朋友们自己默读课文，看看能读懂吗。如果有不懂的问题，可以互相请教。（有的小朋友在默读时嘴还在动，这可不行。默读时，嘴也不能动，要用心读课文，你们可也要记住啊！） 7.谁能读读课文第一段？ 8.（读中引导）什么叫自言自语？ 9.自己对自己说话声音还要这么大么？能再读读吗？ 小朋友们，一起读读自言自语的话吧！ 10.请看屏幕。这儿有两句话。谁来读读？ 11.如果把句子中红色的词语去掉，意思还一样吗？这样吧，你们读原句，我读去掉红色词语的句子。发现哪儿不同了吗？ 12.（出示“焦”字）看这个焦急的焦字，大家说怎么记住它呢？（贴出该字） 13.真聪明。那说说该怎样写好它呢？ 14.大家就写一个吧。 15.下面，请大家看书下的图，再读读书，谁知道课文哪一段是描述这幅图的？你能读读吗？ 请接着读第三段。指学生读。 16.小朋友们，你们能根据刚才这位同学读的和书上的图，谈谈揠苗助长是什么意思吗？请和你的伙伴交流一下吧！同学们，你们也讨论一下，一会儿说说吧！。 因此，揠在这就是—— 17.多聪明的孩子啊，这么难的问题能说得这么清楚。这两个字也一定难不倒你们。 18.（出示字卡）喘，截，请读。谁能组词？（贴于黑板） 19.大家齐读最后一段。 20.大家想一想，如果这个种田人来到田里，看到这种情景，会怎么想怎么说？ 21.如果你在场，你会对这个人说什么呢？ 22.说的多好啊！禾苗有它自己的生长规律。如果违反了这个规律，就会做错事。 23.前边我们说了，寓言就是小故事大—— 24.小故事读完了，大道理也被你们不知不觉说出来了。知道是什么大道理吗？ 对，这个有趣的故事我们读完了，我们一起再来齐读一遍课文吧! 再看看这些生字是不是已经成为我们的朋友了,（指黑板生字）老师的教鞭喜欢左右跳动,跳到哪,你可就要读到哪,试试吧! 读得不错,我们再玩一个变脸的游戏.我说变,同学们就得读出卡后的词语来。 25.这个有趣的故事我们学完了,谁愿意回家讲给爸爸妈妈听？ 26.那就先在这儿练习练习。 27.现在我来当妈妈，谁讲给我听？ 28.啊，我女儿讲的真不错.为她鼓鼓掌吧! 29.小朋友，回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。 下课。 1.寓言二则。 3.简单解释“寓言”。 4.就是两个小故事的意思。 5.两个寓言小故事 6.默读课文。 7.读第一段。 8.就是自己对自己说话。 9.读自言自语的句子。 生齐读 10.（1）禾苗好像一点儿也没有长高。（2）他在田边焦急地转来转去。 11.（自由发表意见） 12.简单！就是香蕉的蕉字去掉草头。 13.要把下面的四个点摆均匀。 15.读第二段。 读第三段 16.学生谈 拔的意思 18.读、组词。 19.齐读课文。 20.自由发言。 21.（1）多好的禾苗啊，都被你给拔死了。（2）你这是帮倒忙啊！（3）禾苗有它自己的生长特点，得慢慢地生长，不能急的，你怎么能做出这样的傻事呢？ 23.大道理。 24.就是我们刚才对那个人说的话。 齐读课文 读生字 读词语 25.有趣。我愿意！ 26.练习 27.讲故事。 第二课时（守株待兔） 环节 教师活动 学生活动 1.这节课我们要学习一则新的语言故事。我们来一起读：守株待兔。 2.谁还记得什么叫寓言？ 3.这则语言故事请大家自己学习。老师可不帮你们了。能学会吗？ 4.我可以把学习的方法和要求告诉大家,请你们也听清楚：第一，先默读课文，遇到拦路虎就消灭它。第二，再朗读，把课文读正确流利。第三，再默读，想想这个小故事里边藏着什么大道理。 现在，就请你们默读课文吧。说说你们是怎么消灭拦路虎的?下面,我想请一位同学来当老师,你来随便指生字,看同学们能不能读好! (师提示)你还可以对同学们提提要求! 5.谁能把课文读读？ 小朋友,三段中,哪段是讲”守株待兔”这个意思的?请你找找吧!同学们,你们说是哪段?一起来读读吧! 7.（出示课件,师读：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）整天坐着是什么意思？ 8.如果把整天两个字去掉，大家在读读，看看意思变了没有？请你们也互相说说。 大家再看看图,他坐在哪?在想什么? 那么这个”守株待兔”的株指的是什么,你知道了吗? 这个人怎么会这么美滋滋地在这等兔子呢?谁来说说? 你是从哪知道的?让我们一起来读读课文吧! 9.读得真好! 如果你看见了这个种田人，你会对他说什么？请你试着说说! 对,不能把偶然的一次巧合当成每天都会发生的事。 好,让我们把这个故事再完整地读一遍! 1 .守株待兔 2.寓言就是通过一个小故事讲一个道理。 3.能！ 4.默读课文，画生字。 生说生字,师贴 一生指,其它生读 我想请同学们读一个组一个词 一生指,其它生读 请三人各读一段 读第三段 6.（自由发言） 7.就是从早到晚地坐在树桩旁。 8.变了。这样就说明种田人可能是从早到晚坐在树桩旁，也可能就坐了半天。 树桩 自由发言。 学生说 齐读第一二段 9.（自由发言，有点意思就可以算对。） 生读。 巩固认字指导写字 下面我们来写一写这课的字。 (课件出示：先自由地读读吧) 说说你的发现,要写好这些字,该躲过哪些陷阱呢?小朋友,请你和同学们交流交流吧! 范写:丢费算 同学们,你们可能还听过《画蛇添足》《狐假虎威》这些寓言故事,像这样的故事还有很多很多,更请同学们课后多多阅读,这样,我们的小脑袋一定会聪明! 1.认读生字。 2.守：宝盖下面一个寸。窜：穴宝盖下面一个串；撞：提手右边一个儿童的童…… 3.费的第三笔是竖折折钩，第四笔是竖撇。算：中间是个目字，下边撇和竖要出头。 4.写字

与你同行

《寓言两则》教学设计二



学习目标

1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

课前准备

1.多媒体教学软件：《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。

2.生字、生词卡片。

3.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。

第　一　课　时

（学习《揠苗助长》）

揭示课题，弄清题意

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”）

教学《揠苗助长》

1.播放课件理解课题、了解故事。

a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。

b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。

c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。

2.学习生字。

a.范读课文，听准生字字音。

b.借助拼音，自读课文。

◆自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

◆同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

◆同桌之间认读生字，交流记字方法。

c.巩固生字。

◆读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

◆小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

3.感悟课文，有感情地朗读课文。

出示四个问题：

a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

◆随机理解重点词语：巴望、焦急。

◆出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。

◆有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

◆用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

◆读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

d.我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

4.诵读全文，复述课文。

第　二　课　时

（学习《守株待兔》）

激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，交代教学目标。

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

2.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。

现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？

3.揭示课题，释题。

a.揭示课题，正音。

b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

4.学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。

学习课文，理解寓意

1.学习第1、2自然段。

a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。

b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）

c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）

d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？

◆投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

◆他这样想可能吗？对不对？为什么？

◆学生交流自己对问题的理解。

◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。

2.学习第自然3段。

a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

板书：整天坐守庄稼全完了

b.齐读第3自然段。

3.理解寓意。

a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。

b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。

c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

e.老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

f.齐读课文。

课堂练习

1.认读生字，交流记字方法。

2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。

3.指导写字。

4.完成课后练习“读读想想”。

拓展活动

把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

与你同行

《语文园地七》教学设计



佚名








学习目标

1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

4.能把自己所画的图画用文字表达出来。

5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

课前准备

1.多媒体课件。

2.识字卡片、词语卡片。

3.竞赛评比用的小红旗。

4.让学生准备展示内容。

教学设计

我的发现

要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

日积月累

1.读读认认。

a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

（课件播放：结合实物出现词语）

b.小组内练读词语。

c.比一比。

◆小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

◆同学来挑战，看谁最棒。

d.认读生字。

◆刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

◆小组内互相读一读生字。

◆老师用生字卡抽查。

◆听字音举卡片。

◆小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

2.读读背背。

a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

b.小组内练读成语。

c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

d.学生自由说成语的意思。

e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

口语交际

1.看图了解图意。

a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

b.自己看图、理解图意。

c.在小组内练说。

2.续编故事。

a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

b.列出学生想的办法。

c.评一评谁的办法好。

d.把续编的故事讲给同桌听。

e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

3.扩展延伸。

a.自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

展示台

1.小组内展示课外学习语文的成果。

2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

3.办一个班级小报展览。

建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

与你同行

《丑小鸭》教学设计

深圳后海小学 欧阳智慧

教具准备 FLASH动画课件： 1．丑小鸭出壳过程的显现（带声音） 2．课文朗读配乐 3．丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。点击后逐一显示。 4．一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：绿框：暖烘烘卧剩下裂开红框：欺负讨厌孤单篱笆黄框：讥笑芦苇白框：冻僵幸亏；点击后留下：烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏 5．生字卡（写字生字卡，师可自备） 教学目标 1． 会认13个生字，会写4个生字，4个生词。 2． 有感情地朗读课文。 3． 能主动积累好词佳句。 教学过程 第一课时 环节 教师活动 学生活动 创境导入 （2分钟） 1．小朋友，听一听，这是什么声音？小朋友，你们听出来了吗？（播放录音：蛋壳破裂声，并伴随着音乐。）再看看，钻出了什么？（出示课件：一个特别大的蛋，慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，嘴大身瘦） 2．它长得漂亮吗？ 3．啊，原来是只丑小鸭！（板书课题：丑小鸭） 这就是我们今天要学的课文，请大家齐读课题。 1．听、看 啊，是丑小鸭 2．不漂亮 3．齐读课题 初读全篇，初悟情感，并识字 1．小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的故事吧！ （配乐师范读，根据师读相应出示画面和段落：丑小鸭出生图：一二段；丑小鸭受欺图：三四段；丑小鸭在芦苇图：五段；丑小鸭冻僵图：六段；天鹅图：第七段） 2．小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢？ 3．小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧！边读边自学生字。 4．大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍． 5．（点击出示五幅图）小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话？大家讨论一下，再试着说说，好吗？ （点击每幅图下依次出示： （绿）春天，──────── （红）夏天，──────── （黄）秋天，──────── （白）冬天，──────── （蓝）春天又来了，────） 6．小朋友，相信你也说得很棒！丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅！ 7．大家看（课件演示），我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗？ （绿筐） 暖烘烘卧剩下裂开 （红筐）欺负讨厌孤单篱笆 （橙筐） 讥笑芦苇 （蓝筐） 冻僵幸亏 8．筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧！ （生读对则点击消失） （绿筐） 烘卧剩裂 （红筐）欺负讨厌孤笆 （橙筐）讥苇 （蓝筐）僵亏 9．请大家说说，你有什么好办法记住这些字呢？ 1．观图看文听故事 2．（1）丑小鸭太可怜了。（2）那些欺负丑小鸭的人没有爱心，他们才令人讨厌呢！（3）丑小鸭变成了白天鹅，我真为他高兴。 3．读课文，并自学生字 4．朗读课文 5．（1）春天，丑小鸭破壳出生了。 （2）夏天，丑小鸭在家里受到哥哥姐姐的欺负，离家出走以后别的动物也欺负她。 （3）秋天，丑小鸭自己在芦苇地里悄悄地过日子。 （4）冬天，丑小鸭趴在冰上冻僵了。 （5）春天又来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。 7．学生自读，互相正音 开火车读 8．学生读，读对一个字点击消失一个，直至全部消失。 9．各自述说。 写字 1．读得好，还要写得好。（出示课件──放在田字格里边的字：灰讨厌冰蛋壳鸭欺负鹅翅膀）我们先看看讨厌和欺负这两个词，这两个是既要认识又要书写的字。大家看看书写时要注意什么呢？ 2．请大家把这两个词写一遍。 3．再看看，还有两个词，书写时应该注意什么呢？ 4．请大家再把每个词写一遍。小朋友，请你们也写写吧。 1．（1）厌：厂里一条狗，脸上一点不能丢。（2）负：贝壳上面长鱼头。（3）欺字右边的欠两个撇不一样。 2．写字。 3．（1）蛋壳的蛋字捺要写长，壳字的秃宝盖要写的宽一点。（2）翅膀的翅要把捺写长，好托住上边的羽字。 4．写字。 第二课时 环节 教师活动 学生活动 朗读感悟 1．谁知道这篇童话故事是哪个国家的哪位作家写的？ 2．你还读过他的哪些故事呢？把你知道的跟同学们交流交流吧！ 3．大家知道的真多。下面就来继续读读安徒生爷爷的这篇著名的童话故事《丑小鸭》。请大家一边读一边想，春夏秋冬，天气由暖转凉，由凉变冷，丑小鸭的命运也怎么样？ （逐一出示四幅图） 4．小朋友，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭越来越悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！ 5．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？小朋友，请你也在心里默默地读吧！ （师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。） 6．引语：当丑小鸭看到空中飞过的美丽的白天鹅的时候，它又惊奇又羡慕，同学们，假如这时你就是丑小鸭，心里会怎么想呢？ 7．同学们，请大家齐度最后一段． 8．丑小鸭发现自己变成了美丽的白天鹅，会想些什么呢？你看到了美丽的影子，你一定万分高兴，请把你的心声喊出来吧，小朋友，你们也喊出来吧，我们能听到的！ 9．小朋友，丑小鸭经历了春夏秋冬的苦难，终于变成白天鹅了！让我们大家一起怀着高兴和自豪的心情再把课文最后一段美美的读一遍吧！ 10．同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？ 11．你真是个善良的孩子。是的，我们对待弱小，应该帮助，不要欺负。小朋友们，你们是怎样想的呢？和你的同桌或老师说说吧。 12．小朋友们，这一课写的美吗？让我们美美地齐读一遍。 13．除了优美的句子，你喜欢哪些优美的词语呢？现在请大家把自己喜欢的词语画下来吧。最聪明的小朋友不是画的多，而是画得精，还能把自己画的一部分词语用句子连起来。小朋友们，一起画吧。 14．谁说说自己画了那些词语？ 15．你真是个聪明的孩子。 16．说的好！继续！ 17．嗬──！了不起！有志气！我相信，你一定会像安徒生爷爷一样写出很多优美的童话故事！ 1．丹麦作家安徒生。 2．《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》 3．丑小鸭的命运也越来越悲惨 4．学生合作，自行分段落朗读。 5．四个同学起立，按“春夏秋冬”四季轮读课文前六段；必要时鼓励齐读感悟。 6．（1）多美丽的天鹅呀！（2）我要是能变成天鹅，那该有多好啊！ 我跟那么多伙伴一起飞行，多美啊！ 7．齐读最后一段 8．（1）我太快乐了，我真的是一只美丽的天鹅了！我不是丑小鸭，我是天鹅妈妈生的！（2）我要做一只善良的天鹅，帮助那些弱小的生命！ 10．（1）我想，丑小鸭受了那么多的罪，可它没有失去信心，勇敢地生活下来，它很坚强。（2）我想，我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样，看到别人那样可怜不帮助，反而欺负别人。 12．美！ 13．画词语 14．我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子：一只又大又丑的小鸭子出世了，大家都欺负它，其实，它不是丑小鸭，是漂亮的大天鹅。 15．老师，我画了这几个词语：讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话：（1）我们不能讨厌长得比较丑的同学，更不能讥笑他们。 16．丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅，自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷，我将来也能成为大作家！ 写字 1．大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人吗？ 2．你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字，就在我们今天要写的字中，大家猜猜看是哪个字？（引导学生把要写的字促成词语读一遍） 3．别猜了。我告诉大家，他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写，咱们和王羲之比一比。 4．大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么？ 5．嗬，多么生动的语言啊。对，是要互相让着点。请看老师写（范写“鹅”）左边的我字，斜钩要写的短一点，右边的鸟字，下面的横也要短一点，不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友，请你们也写写这个鹅字吧。 6．王羲之只写了一个鹅字，咱们今天要超过他，请大家把鸭、灰、冰也写写吧。 1．古代的一位大书法家。 2．（1）灰色的灰？（2）结冰的冰…… 3．写“鹅”字。 4．左边的我和右边的鸟都要写的窄一点，互相让着点。 5．再写“鹅”字