人教版二年级下册优秀教学设计

与你同行

《三个儿子》教学设计



华南师范大学教育硕士　王成莲　张　君



一、教材依据



这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文。（教材见附页）



二、设计思想



《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：



（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。



将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。



（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。



在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。



（三）体验人物情感，落实语言训练。



本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。



三、教学目标



1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。
　　 2.分角色朗读课文，培养学生的语感。
　　 3.懂得要孝敬父母的道理。



四、教学重点



掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。



五、教学难点



明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。



六、教学资源准备



1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。



2、搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。



3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。

与你同行

七、教学过程

教学板块	教学活动	设计意图
一、激发兴趣， 导入新课。	（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。 1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。 2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。 （二）板书课题。	低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。
二、初读感知， 认识生字。	（一）初读课文、认识生字。 要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。 （二）交流识字情况，培养识字兴趣。 1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。） 2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。   3、自主识记字形。 4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。	识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。 轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。 学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。
	（三）在语言环境中学习生字。 1、学“既”字。 （1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。 出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 （2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。） 2、学“嗓”字。 （1）你会用“嗓”字组词吗？ （2）你还在哪里见过这个字？ （如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”） （3）师夸赞学生。 如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。 3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字 （1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。 （2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。 （3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。 （4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。 如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。 （5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。 （6）请大家读词语、句子。 4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。	潜移默化地渗透多种识字方法。 （意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。） 培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。 做动作、理解意思记字法。 凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。 编儿歌记字法。 不忘把生字再放在句子中识记。
三、创设情境、体验情感、 练习朗读。	（一）创设情境、体验情感。 1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。） 2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。) （二）练习朗读。 1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。 2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。 3、组内练读。	通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。
四、朗读交流，感受阅读乐趣。	交流（一）： （出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） 1、采访刚才朗读的同学，顺势指导： 师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？ 预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。 (2)我想，我的孩子真能干！ (3)我为我的孩子感到骄傲！ 2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）	这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。
	交流（二）： （出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”） 1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读） 2、朗读、评价。 师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？ 3、自由练读，感悟提高。	这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。
	交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） 1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？ 2、请你带着这样的心情来朗读。	学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。
	交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。	让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。
五、自读自悟、感情朗读、 顺势指导生字书写。	（一）自读自悟7、8自然段。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。 （二）交流、朗读。 1、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？ 2、把你的感受读出来。（指名朗读）　 3、假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙……) （三）自主读书9-11自然段，顺势指导生字书写。 1、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。 2、指名学生读。 3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。 板书： 翻跟头 三个儿子 唱着歌 拎水桶 4、最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!) 5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?	本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。 随文强化识字，顺势指导书写。 为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，
六、细读重点段、自主提问、自主解答。	（一）默读思考、 自主提问。 面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子？） 　（二）自主读书、自主解答、有感情朗读。	培养学生提问题的能力。 通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。
七、课文延伸、主题升华， 巩固识字。	（一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。 1、看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？ 2、我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。 3、读写话，教师小结。 （二）课文巧妙延伸，巩固识字。 1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音） 2、分角色朗读全文。	写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。 生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。
八、细心观察、写字练习。	（一）观察生字 ，心里书空练习。 学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。 （二）组内交流。 哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。 （三）指导书写。 1、指导“聪”字写法。 怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。 2、请大家在田字格里写一个。 3、学生自己练习写其他字。	学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。 本课有6个左右结构的字，所以选取 “聪”字，重点指导书写。
九、总结全文、布置作业	（一）总结全文。 （二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。

与你同行

教后反思：



（一）根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练,收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。



（二）教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：



1、学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”，和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。



2、有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子，因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落，然后问学生“妈妈现在最需要什么？”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做，才是真正的儿子？让学生真正明白：关心、体贴、孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生，又不被学生牵着走。

与你同行

28 丑小鸭







识字游戏



游戏：猜字谜。



目的：在游戏中识记生字，激发学习兴趣。



准备：请学生课前预习生字，并给自己感兴趣的生字编写字谜；上课时，老师将生字卡片用吸铁石贴于黑板上。



方法：请学生把自己编的字谜读给大家、请同学们来猜，并由猜对的同学当小老师，上台指黑板上的生字，带着大家读一遍。比如，生1说：“工厂里面一只狗，是什么字？”生2猜出谜底“厌”字，并上台指生字，带着大家认读。



阅读游戏



游戏：争当小小播音员。



目的：有感情地朗读课文，培养阅读的兴趣。



准备：课前给学生播放这个故事的录音；熟读课文。



方法：



1.请同学挑选《丑小鸭》中自己觉得读得最好的一段读给大家听，然后全班同学一起，根据同学们的朗读情况，评选本班的小播音员。



2.请每位播音员回家后把自己朗诵的《丑小鸭》故事完整地录下来（如果条件允许，也可以录其他的故事，比如《皇帝的新装》《海的女儿》等），然后带回班里，在课间进行播放。



综合性游戏



游戏：你说我对。



目的：结合课后“读读写写”练习，积累词语，并体会两种不同表达方式的特点。



准备：黑板上出示词语“头发、大海、草地、苹果、太阳、月亮、柳枝”等。



方法：



1.教师示范：“黑黑的头发。”学生对：“头发黑黑的。”引导学生体会游戏规则，感受不同表达方式。



2.同桌选择黑板上的词语练习。比如，生1：“蓝蓝的大海。”生2：“大海蓝蓝的。”



3.小组同学互相提供新词语，轮流进行两种不同表达方式的造句练习。

与你同行

语文园地七









准备：黑板出示填空题：A?乌（　）的云向这边压过来。a?老师教育我们不能做一个（　）心人。B?我的头（　）乌黑发亮。b?老师（　）给我们一个信封。C?（　）星星的孩子真让人佩服。c?（　）字的排列是不规则的。



方法：



1.请学生猜猜每一组的空白处该填什么字，看谁的速度最快。



2.说一说每个字在具体的语境中的意思。



3.条件允许的话，还可以请同桌的两名同学相互出题考一考对方。



游戏二：找一找。



目的：巩固“读读认认”练习中生字的认记。



准备：在卡片上出8种生活用具的图案简笔画，并将8个对应的词语写在其他8张卡片上。



方法：老师将简笔画卡片和词语卡片分别发给不同的学生，然后请一名拿画的学生上讲台，问大家：“我的名字叫什么？”这时拿相应词语卡片的学生上台，举起词语卡片对大家说：“你的名字是‘××’！”再由两位学生齐读这个词语，并请大家跟读一遍。依此继续游戏。



综合性游戏



游戏一：小老师考考你。



目的：结合“读读背背”练习，积累成语；同时让学生当小老师为同学出题，获得成就感和学习的动力。



准备：请学生自己出一张成语测试小试卷（包含10个成语，计10分），比如“九牛（）毛、（　）心（　）意、（　）花（　）门”等。



方法：



1.请同桌完成试卷，时间为15分钟。



2.由出题的学生批改试卷。如果有同学遇到不会填的题目，则请出题者帮忙完成。全部完成后，两位同学各得1颗星。



游戏二：猜谜语。



目的：增强学习的兴趣，引导学生高效地识字。



准备：老师在黑板上出示谜语：（1）一笔加一笔，无横又无直；学生问孔子，孔子说无味。（打一字：淡。）（2）一家三代环城寨，规则定得真奇怪；虽然速度不一样，谁也不比谁的快。（打一日常用品：钟表。）（3）一尺长，十二节；两头冷，中间热。（打一日常用品：日历。）（4）稀奇事情多，纸里包着火。（打一物：灯笼。）（5）十个加十个还是十个，十个减十个还是十个。（打一日常用品：手套。）（6）你也十六，我也十六；日里同行，夜里同宿；只因斗气，一世不睦。（打一文体用品：中国象棋。）（7）四角方方轻，有话在我身；两人不见面，却能说分明。（打一文体用品：信。）若干奖品。



方法：



１.请学生猜黑板上出示的谜语，每猜对1个谜语，将获得1个小奖品。



２.老师在黑板上写谜底，大家一起识记谜底中的生字。



口语交际游戏



游戏：牛牛该怎么办？



目的：结合本单元口语交际进行表演，提高口语交际能力和社交应变能力，学习简单的自我保护方法。



准备：公文包、大人的衣服等道具。



方法：



１.请同学观察书上的图画，结合图下的文字提示自由找小伙伴讨论讨论发生了什么事，图上的小朋友牛牛该怎么办才能解决遇到的问题？



２.请学生自由组成演出小组，结合自己想的办法上台表演这个故事。台下观看表演的同学在演出结束后，可以说说自己的感受。



３.大家一起评一评哪些方法比较合理，说一说为什么。

识字游戏



游戏一：汉字真奇妙。



目的：结合“我的发现”栏目，了解同一个字在不同的语句中可以记录不同的词语、表示不同的意思的特点。

与你同行

《数星星的孩子》教学游戏



金晓芳



　　写字游戏



游戏：摘星星。



目的：激发识字、写字的兴趣，在游戏中复习要求会写的生字。



准备：老师制作星星形状的卡片，上写本课要求会写的字词的拼音并贴在黑板上。



方法：老师请一位学生上台摘下星星卡片，把字写在拼音下面，其他学生则在自己的本子上写相应的字。依此写其他生字。每写对1个字，同学就摘到了1颗星星，最后比较谁摘的星星多。



　　阅读游戏



游戏：小老师挑战大老师。



目的：激发朗读兴趣，培养自信心和成就感，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。



准备：请学生熟读课文，注意读好文中的对话。



方法：分小组开展游戏。先在小组内进行朗读比赛，评选朗读最佳小老师，同时请其他同学给这位同学提改进意见，完善小老师的朗读。然后由每个小组推选出来的小老师向大老师挑战朗读，说一说谁读得更好一些，并陈述理由。



　　综合性游戏



游戏：合作“像”字报。



目的：通过想象和联想，练习比喻句的使用。



准备：老师准备两张8开白纸，页眉上写“像字报”作为题目；学生自备一张空白无字纸条。



方法：



1.以小组为单位进行游戏。每人在自备的空白纸条上写一句带“像”字的比喻句，比如“夕阳就像一个大火球”，然后大家一起把各自的句子贴在“像字报”上，注意纸条要贴得工整、美观。



2.再从课外书中找一两句带“像”字的句子，抄写在小纸条上，然后大家一起把这些句子贴在另一张“像字报”上。



3.抄完句子后，请学生自己在两张“像”字报上勾画图案，进行简单设计，然后贴在墙报中进行展示交流。

与你同行

《爱迪生救妈妈》教学游戏



金晓芳



　　识字游戏



游戏一：火眼金睛。



目的：注意生字中易写错的笔画，加深记忆。



准备：老师在黑板上出示“查、斤责、炎、夸”等带有错别字的词语。



方法：此游戏在已经会认读生字的基础上进行。根据班级学生的实际情况，要求学生在规定的时间内，通过仔细观察，找出词语中的错字，并改正出来。



游戏二：字宝宝找家。



目的：学习同音字的不同用法。



准备：老师在黑板上出示“峰、锋、蜂、提、题、做、作、的、地、得”，粘贴含有这些生字的词语卡片（生字部分为空白，需学生填空）。如图：








图93“字宝宝找家”板书样例



方法：请学生在词语的空白处填上正确的字，把字宝宝领回家，然后大家一起读一读词语。