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沙发
楼主 |
发表于 2012-2-8 20:56:51
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《整理书》教学设计（一）
甘州区南关学校 曹泉
教学内容：整理书（北师大版三年级下册29--30页）
教学目标：
1、结合“整理分”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重难点：掌握两位数乘法的计算方法，能熟练进行计算是重点，理解两位数乘法的算理是教学难点。
教 具：“整理书”情境挂图
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们知道吗？淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）
师：你能从图中获得什么信息？
师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）
二、探究新知：
1、 师：如何解决这个问题呢？
生：列式18×11=
师：用估算的方法算一算
生：估算
反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？
方法1：把11看成10，18×10=180
方法2：把18看成20，20×11=220
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200
……
独立计算
师：这个书架到底能放得下200本书吗？请同学们算一
算。
4．交流算法
师：谁来说说你算出来的结果？（198）
大家同意吗？
师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？
4人小组交流
师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）
方法1： 18×10=180， 18×1=18， 180＋18=198
方法2： 11×18
= 11×9×2
= 99×2
= 198
方法3： 1 8
×1 1
1 8
5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）
师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）
接着你怎么想？（生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。）
18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？
（生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180）
谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）
一、练习反馈：
1．试一试
第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。
2．口算 比一比，看谁得第一！生完成后可用开火车的形式进行交流。
3．计算 先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。
4．解决问题 生独立完成，再全班交流。（提倡算法多样化。）
5．思考题 生独立思考，再交流、反馈。（生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。）
四、小结：
本节课你有什么收获？
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发表于 2012-2-8 20:56:19
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