二年级语文下册《雷锋叔叔,你在哪里》说课稿、听课记录、评课资料

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《雷锋叔叔，你在哪里》说课稿
                                                                                                                                                        一、教材分析                                                                                                                                                   
《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。

二、教学目标

1、会认12个生字。

2、有感情的朗读课文。培养学生搜集资料的能力。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

其中“会认12个生字”是知识目标；“有感情地朗读课文，培养学生搜集资料的能力”是能力目标；教育学生“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人”是本课的情感教育目标，教育学生确立正确的价值观。

目标1、2为教学重点。在教学中，我通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，我让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点关于难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

三、教法学法

根据学生年龄特征，我确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。

四、教学程序

1、导入新课

导入新课时，我先利用课件播放歌曲《学习雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。

2、整体感知课文

首先，利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自学课文。然后小组内自学字词。放手让学生自学，教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。

字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。

最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：

雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。

三、深入理解课文，有感情的朗读课文。

首先学习第一、二小节。

学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。

然后学习第三、四小节。

方法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。

接着下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。

最后学习第五小节。

提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。

然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？

播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。

四、巩固练习

积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。

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寻寻觅觅雷锋的足迹——《雷锋叔叔，你在哪里》教学随感

毛泽东、邓小平、周恩来、雷锋……做为上个世纪的伟人，我们这代善有些了解，对于我们的下一代，真的是距离有些遥远。所以，对有关伟人的文章，我总是敬而远之，有点后怕。于是，在上课之前，我就做好了“平平淡淡”教过的思想准备，同时将省略那些说教的语言，可是，怎么也想不到，乘着今日“乍暖还寒”的春风，我和我的孩子们却寻找到了雷锋的足迹。

一、在小溪，在小路寻觅。

对于课文的前四个下节，我抓了两大问题：

（1）我们在哪里寻找雷锋的足迹？着重进行一、三两节的朗读指导。

（2）在引导理解2、4两小节的时候，我则让学生通过想象画面，让学生讨论那是怎样的小路？这时，雷锋在干什么？借助“泥泞”和“荆棘”，让学生通过环境和人物的对比，体会到雷锋的爱心。以此引读重点句子：哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

说实在的，在这个环节中，如果说学生对雷锋的爱心有什么特别的认识的话，应该都是我强加的多，而且是表面的多。

二、在高山、大海……在哪里的哪里再次寻觅。

为了深化雷锋的“哪里需要就出现在哪里”，我又进行了文本的模仿性拓展说话。比起有些时候，今天的拓展不算精彩，，而且我将原先准备在情感提升时出现的雷锋的事例介绍提前了，但那发言还是星星点点，更可以说是三三两两。

不过，尽管不理想，但每次的拓展，每次的朗读，我想通过拓展让学生对“哪里需要献出爱心，雷锋就出现在哪里”这一重点句的朗读及理解加深的目的基本是达到了。

三、在你、我、他，在身边寻寻觅觅。

虽然教学的重点突破的不怎么样，可是，上课前就已经做好的思想准备，让自己今天的心态总是更多的带着平和，然而，上到这里，心有些担起来，因为接下去的一个环节是我认为的一个难点，要将雷锋进行精神的提升，同时最好能过度到生活实际，回到身边，找寻小雷锋。瞧，这么一个问题，难啊：哪里都需要，可雷锋只有一个，怎么办？

课间，曾和同组的老师讨论过这个问题，都说想来学生肯定也答不出：我们要继承雷锋叔叔的精神，而我也真不知道学生会怎么回答这个问题。事实上，我抛出这个问题，学生也是“一片沉寂”，最终总是宾得出来解围，说不出她的回答多好，可是却真的很贴切：那我们学习雷锋，让我们也去帮助别人。多聪明的女孩子啊，我忍不住让学生将热烈的掌声三次送给了她，她将“继承”的意思用最通俗的语言进行了阐述，让每个人都听懂，而她的这么一说，我又很好进行了过度：那么，我们身边有没有这样的小雷锋呢？

一个我自认为的难点，在一个学生的口中得以突破了，我的心也沸腾起来。于是，关于毛泽东对雷锋的题词，关于3月5日学雷锋日的来由，自然娓娓道来，学生也听得认真专著。

四、在寻觅中留下一丝感动。

正当学生热烈的时候，我突然来了个降温处理——介绍雷锋的牺牲经过。其实，如果是关于感情的升华，已经在上一个环节中达到了，这个内容在这出现，我也有点牵强于原来的教学思路的怀疑，可是要丰满一个伟人的形象，对他的牺牲经过的了解似乎也是必不可少的。我读着，刚开始还没什么感觉，越往下读，教室越显安静，那全神贯注听课的神情和气氛是我一直追求的，平常的吆喝着“认真听课”也没有如此绝佳的效果。我不禁读得更起劲了，我仿佛也听到自己的心颤抖的声音，那是我十分激动时才有的一种心跳。随着“雷锋牺牲时年仅22岁”……我介绍完了，可我们师生却还同时沉浸在伤感之中，时间真的凝固了那么一分钟。才听到不知是谁长长地叹了口气：好感动啊！二年级的学生，想让他们真正得感动如此，很多时候是可遇不可求的。那么巧，下课铃响了，我顺势下了课。

下课了，学生并没有想平时那样马上跑出去玩，更多的簇拥到了我的身边，一样的一句天真的话：周老师，怎么那么感动啊？还没让我说，依依说：“老师，思思哭了。”思思就站在我身边，我分明看到她眼眶中的点点晶莹的泪水。那边，一锭拭着眼睛，边说：“老师，我也哭了。”

记得在许多年前，教《妈妈，请放开你的手》一儿童诗时，也曾让那一群孩子们一大片的掉眼泪，而今天我竟能如此幸福得再次让我的学生眼泪湿润。一个我们挂在嘴边的名字，一个曾已经出国的人物，在我们原本认为可能的“平平淡淡”中那么的“不平淡”起来。孩子们的细腻的心理，丰富的情感，让课堂焕发出无限的魅力。难怪人们总说：成功的课堂是学生创造的！

五、在寻觅中印下一串足迹。

巡视在校园的操场上，值日的我有点心不在焉，因为我还在为刚才的课震撼着。小粘鬼郑鑫跑上来，我以为他又有什么不开心的事，不曾想，他却对我说：“老师，我那天看到有一个小朋友摔倒了，英语老师连忙跑过去把他扶起来。”说罢，也不等我回答，一溜烟跑了，可爱的孩子，他和我一样，思绪还在雷锋的身上。我笑了。只那么一会儿，宾得和小凡等几个女孩走过来，跟我说：“老师，我们想利用星期天，成立一个雷锋小组，去做点什么。可以吗？”孩子们的心思竟比我还细，能想到我不曾想到的，我一直还认为，3月5日，刚好轮月休，关于“学雷锋”的事就搁在一边算了，她们却给我提醒了我，我应该让学生的寻觅的足迹更清晰点。对，在月休回来之后，组织一次“学雷锋”活动。还没放假，我已经憧憬起来了，想象着“沿着长长的小溪，顺着弯弯的小路……我们到处寻觅……”

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《雷锋叔叔，你在哪里》课后感悟

当自己精心准备了一堂课，总希望得到的是课堂上的成功，是学生们渴求知识的目光，是别人欣赏自己劳动成果的赞美。

怀着这种期望，我精心备了“雷锋叔叔，你在哪里”这一课，希望通过这一首煽情的诗歌达到师生的共鸣，课结果却令我既高兴又失望、迷茫。以下是我本课的几点课后感悟：

问题一：你还会在哪里发现雷锋叔叔的足迹？

提出问题后，望着一双双有神的大眼睛，我满怀期望地等待着他们的踊跃发言。一分钟、两分钟……时间不留痕迹地溜走了，可还是没有人举手回答。老师、学生都在无声地等待着……面对这种状况，我不确定是学生们羞于表达自己的情感，还是无法用恰当的语言表达自己，亦或是没有被我被课文所感动？这时，我才发现我的教学经验是多么缺乏，教学机智是如此不足，我不知道下一步该怎么做了，尽管没有人来听课，可我还是感到自己的脸滚烫、滚烫的……在我快绝望中，终于有一、两只小手举了起来：雷锋叔叔会在四川地震后，造房子给那些在地震中失去家的人们居住；雷锋叔叔会在车站里勇敢地抓小偷。瞧，虽然他们的回答用词不是那么准确，句子也不是那么通顺，可却出乎意料的新颖、与时俱进。回答地很不错，我当机表扬了他们。可接下来去又是死一样的沉寂，没人回应，我只好自己侃侃而谈：雷锋叔叔会扶起在小路边摔倒的老奶奶；雷锋叔叔会把省下来的零用钱捐给希望工程，帮助那些有困难的人……

经过刚才这一教学环节，我在失望、不耐烦的情况下，又提出了第二个问题：你觉得雷锋叔叔是个怎样的人？

对于这一问题，学生们给出的回答是五花八门的：勇敢的、诚实的、大好人、善良的、伟大的……这其中不乏有些好词都是我没预设到的。看着学生们前后两个环节不同的表现，我不尽有些纳闷，到底是我的问题还是学生们的呢？

低段学生，在我眼里上课应该都是积极举手发言、踊跃回答问题、不怕答错不怕出丑的呀？可为什么这堂课在课内回答问题时不尽人意呢？我好好地反思了一番，得出了以下结论：

1、我的性子太急了，没有给学生们充分的时间去思考问题。一个问题提出，往往是学生们还没想好，我见没人举手就和盘托出了，久而久之，学生们慢慢养成了习惯，教师自己提等等自己回答的现象。

2、我没能针对问题做适当的启发、举例子，要求太高。面的一个个新的陌生的问题，学生们是需要引领的，可我却没有及时做到，偶尔有一两个不精彩的回答，也因为我的高要求，而扼杀在摇篮中了。

3、我不够信任学生，没有树立他们课堂主人翁的身份。在上学期就有前辈提醒我：你上课的风格没有以前洒脱了，对学生们放得不够开，领得太牢了，学生们没有了自信。想想也是，燕雀焉知鸿浩之志呢？

前不久看到一段话，印象挺深刻的：要想培养学生某方面的能力，教师必须要让学生自己去领悟、去探索，而教师，画龙点睛即可。所以我想一位好教师并不是只在乎学生学的结果，而是重在学生学的过程，让他们能自己负责起自己的一生。

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《雷锋叔叔，你在哪里》评课稿

万泉中心小学    黎蕾



陈老师教的是《雷锋叔叔，你在哪里》的第一课时，《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版第四册的课文。这篇课文是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。

这节识字课的优点是：

一、教学风格朴实，把生字教学落到实处。这节课要认读10个生字，会写12个生字。杨老师这节课设计了六个环节。其中第三个环节是认读10个生字，第五个环节是会写12个生字，三五环节作为本节课的重点，在时间分配上较恰当，占用了将近三十分钟时间。其间穿插了拼读，辨析，测读，识记，巩固，指导书写等细节。

二、课件使用恰到好处。起到了画龙点睛的作用。如导入部分的雷锋像的幻灯和有力富有感染力的《学习雷锋好榜样》的歌曲。让雷锋的形像映入学生眼帘，让雷锋的事迹回响在学生耳边。这种方式开门见山，直奔课文。抓住了学生，起到了导入的作用。还有巩固生字的游戏，对生字卡片（老师出示什么字，学生拿出什么字）。老师和学生互动。既起到休息的功用又起到了巩固的作用。



这节课不足是：

1、关于“我们应该向雷锋叔叔学习什么”这个问题，应让学生自由谈感想，老师不要替学生说出来。

2、理解最后那句话时，要让学生举例说说，以便了解学生是否理解了。