北师大版小学二年级下册数学《平行四边形》教学反思

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认识图是培养学生空间观念的重要载体,如何运用操作,计算,变换,简单推理等多种手段认识图形,是教好这门知识的关键.让学生通过量一量,画一画,比一比,看一看等数学方法来让学生发现平行四边形的特点.
第一,以学生原有的知识内容为基础构建新的知识.在课的导入方面,是先让学生回顾旧知识,认识长方形的特点,在长方形图形的基础上,平移两个角的顶点位置,使长方形变成一个平行四边形,然后让学生猜测这是什么图形,并从中观察这个新的图形――平行四边形"边"有什么特点 "角"有什么特点 边的特点 你还发现其它什么特点 通过实践活动的",建构新的知识.让学生自己去挖掘新知识!
第二,以学生的主体地位,教师为辅的地位.让学生自己在数学实践活动中,理解和应用数学的知识,思想和方法,去寻求平形四边形的特点.比如在学生活动中,学生主动去量平行四边形的边长,去画边长,去剪角的大小等通过这些有意义的活动去发现"对边相等",对角等.但是在让学生去探讨平行四边形的不稳定性时做的还不够,没有让学生在和三角形对比的情况下得出平行四边形的不稳定性.

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对于本节课的教学设计，我认为成功之处，反思以下几点：
第一，工具准备齐全。教学中，我首先让学生自备若干长短不同的硬纸条、图钉、长方形纸、剪刀。为学生提供许多不同的工具，如钉子板，皮筋，方格纸。
    第二，以学生原有的知识内容为基础构建新的知识。教学中，让学生用自备若干长短不同的硬纸条搭四边形，这样提供给学生一个广泛的、自由的活动空间，不仅培养了学生动手操作能力，而且从所搭成的图形中初步认识新朋友——平行四边形。其次呈现教学情境图，通过学生认真观察，部分同学从中发现自己所搭成的图形和学校的伸缩门、楼梯扶手一样，这都为引出新课做了铺垫。
第三，充分体现了以学生为主体、教师为辅的地位。让学生自己在数学实践活动中理解和应用数学的知识、思想和方法，去探索平形四边形的特点。比如在学生活动中，让学生在钉子板上围一围、方格纸上画一画、长方形纸上剪一剪等，通过这些有意义的活动去发现平行四边形“对边相等”、“对角相等”的特点。同时为了进一步验证其特征，用手拉自制的长方形的对角，此目的是让学生观察：什么变了？什么没有变？（因长方形的对边相等，其长短没变，故平行四边形的对边相等）通过直观演示，验证了平行四边形“对边相等，对角相等”的特征。同时学生通过对比拉三角形和平行四边形，得出平行四边形具有不稳定性。这样培养了学生操作、观察、比较、概括的能力。
第四，联系生活——感悟数学。课堂上注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，如呈现日常生活中的衣架、汽车的牵引架、纸牌、楼梯扶手……并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，从而使学生感受到数学源于生活。
本节教学设计我认为效果比较好。主要体现在：变知识的接受过程为科学探究的过程，学生在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养。
重新设计应该注意的地方：一、在钉子板上围平行四边形，以小组进行，这样避免了“学困生”无从下手的现象。二、在学生画平行四边形之前，应让学生说说画时应注意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学生展开讨论。预设出学生画时可能出现的错误，画完后总结最佳画法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。三、在长方形纸上剪平行四边形前，应该让同学各抒己见或小组合作交流后再进行，这样“学困生”就不会处于被动状态。剪完后，让学生总结剪法。这样学生在交流与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较，有利于课堂教学的顺利进行。