人教版四年级语文下册第3课《记金华的双龙洞》教学设计PPT课件、教学反思优质课教案

admin

人教版四年级语文下册第3课《记金华的双龙洞》教学设计PPT课件、教学反思优质课教案
3.记金华的双龙洞
　　　　　　　　　　　　　　  第一课时
教学目的：
　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
　　2.了解作者的游览顺序。
　　3. 感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
　　1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
　　2.理清课文的条理。
教具准备：　
介绍双龙洞的VCD，课文录音带
教学方法：
自学法  朗读感悟
教学过程：

一、 创设情境，揭示课题。
　    1.谈话。
　　 同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？
　　　2.播放配乐的课文录音。
　　　3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
　　　　（1）课题中的“记”是什么意思？
（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
　　　　（2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

二、 探寻游踪，理清条理。
　　　1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）
　　　2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）
　　　3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]
　　　4. 汇报交流，理清作者游览的路线。
　　　 　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

三、 品读交流，理解深化。
　　（一）品赏路上的见闻。
　　　1.从课文中找出有关的句子来读一读。
　　　2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]
　　　3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
　　　4. 理解句子“一路迎着……变换调子。”
（老师朗读，学生想象，播放VCD）
　　（二）游览外洞和内洞。
　　　1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）
[板书：宽、大]
　　　2.导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”
体会打比方的独到之处。
　　　3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
　　　4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？
　　　　A：孔隙的特点——窄、矮     [板书：窄、矮]
　　　　B：作者的感受——好奇、险   [板书：险]
　　　5 .朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。
　　　6. 我们来到内洞，发现了什么？
先自己理解第6自然段，再同桌交流。
　　　　A：内洞的特点—— 黑（一团漆黑）、
奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、
大（比外洞大得多）
[板书：黑、奇、大]
　　　　B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

四、 情境再现，总结延伸。
　　　1.说话训练。
假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）
　　　2 .有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
　　　3. 总结：
叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

admin

第二课时
教学目的：
　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
　　2.了解作者的游览顺序。
　　3.学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
　　4. 感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
　　了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
教学难点：
理清课文的条理。
教具准备：　
课文录音带
教学方法：
自学法  朗读感悟
教学过程：
一、学习生字新词。
　　　1.读准字音。
　　　　翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）
　　　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
　　　　多音字：
“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”
　　　2.注意字形。
　　　　　蜒、臀
　　　3.理解新词。
　　　　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。
　　　　　明艳——指色彩明亮鲜艳。
　　　　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。
　　　　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
　　　　　变化多端——端，项目。变化多种多样。
　　　　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。
二、复习巩固。
　　　1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
　　　2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？
三、整体回归。
　　　1.简单交代第一段和最后一段的内容。
　　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
　　　　　一（1）交代游览的时间和目的地。
　　　　　二（2—3）讲路上的见闻。
　　　　　三（4）介绍游览外洞的情景。
　　　　　四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。
　　　　　五（6—7）介绍游览内洞的情景。
　　　　　六（8）讲乘船出洞。
　　　3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
　　　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）
四、学习写法。
　　　1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：
一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；
二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
　　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

五、课外作业。
　　　1.抄写生字新词。
　　　2.完成《学习辅导》
　　　3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

板书设计：

admin

学习第五段：
　
　　１、学生自学方法同上。

　　２、老师提问：
　　　　坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　３、配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　４、读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？

　　５、老师提问：

　　现在你知道溪水的源头在哪里吗？
　

　　对教材的思考及对教学的反思：

　　课文的第五段写游内洞的情况。进入内洞的第一感觉是“一团漆黑，什么都看不见”，汽油灯在这里也能力有限，“只能照见小小的一块地方”。但是汽油灯照到的景物很有观赏性。从石钟乳、石笋使我们了解到这个内洞使一个石灰岩的山洞。对“蜿蜒在洞顶的双龙”一黄一青的描述，点出了洞名的由来。从“有点像”“大都依据形状想像成……”写出了石钟乳、石笋的形状多，给了人们很多的想像的空间。“四十多”景点，写出了内洞景点的丰富。

　　为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。

admin

课堂是生活。是师生共度的生命历程，是师生共创的人生体验。站在这样一个比较上位的角度思考我们的语文教学，我们就不会为工具、人文孰多孰少而争论不休，也不会为怎样在课程实施中实现三维目标的整合而苦思冥想。在我的实践中，瞄准了“语文学科是实践性很强的工具人文统一的学科”这一本质特征，积极构建了一种符合新课程理念的课堂教学模式：小学语文对话式板块教学。
　　用这种全新的教学模式，我执教了《记金华的双龙洞》，设计了三大板块的实践活动：

　　１、设计一份导游词。

　　２、写一份“游客须知”。

　　３、创编一个神话故事。使语文课堂成为情趣的语文，实践的语文，生成的语文，创造的语文。执教《田忌赛马》，我变解读教材为活用教材，变带着学生走向教案为带着教案走向学生。开展了四大板块的实践活动：一、纸牌游戏，初涉文本视界；二、给动画片配音，进入文本视界；三、辩论赛，深入文本视界；四、给齐威王写信，拓展文本视界。把对教材的线性梳理变成了综合性言语实践活动，使课堂不再是枯燥无味必需完成的任务，而是一种乐在其中的活动。

　　如果有人问我，快乐花园什么样？我说：这里是教师体验创造的地方，这里是学生享受实践的地方，这里是师生智慧生成的地方。

admin

我们都喜欢大自然，因为大自然是很美丽很神奇的，接下来就看一下双龙洞这篇文章。

　　这篇文章很好，不仅把景色写得美，事情也很详略，还让我深深地吸引了，让我眼前也浮现出了这美丽的景色。作者表现对双龙洞喜爱感情。文章让看到大自然神奇，让我大开眼界，我也真想去啊！我眼前景色有鲜艳的花朵、高大的大树、神奇的溶洞，真是神奇，又美。

　　下次我真的双龙洞美丽的景色，让开开大自然的眼界。

admin

１、课前教师可作些调查，学生有没有见过溶洞，对溶洞有些什么了解等。

　　２、课始，让去过溶洞的学生说说自己的见闻，师生之间相互补充，与此同时借机教学“石钟乳”“石笋”等词语。然后揭示课题，对课文略作介绍。

　　３、本文生字较多，可单独安排一个环节，让学生通过联系上下文或查字典以及提出疑难，读准生字字音，初步理解词语的意思。

　　４、在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。

　　５、在深入研读时，要求学生分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把这些特点写清楚的，引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，体会其用词选句的准确与实在。

　　６、学生读懂课文以后，可设计一些语言运用的训练，如用“时而……时而……”句式造句；提供一句写景物某一特点的句子，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。

　　７、为了深化对课文的理解，可进行一些语文实践活动。如介绍一次旅游观光的亲身经历，或介绍自己曾经去过的一个溶洞，给课文金华双龙洞的内洞配上插图等等。 　

admin

这篇课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，反映出祖国河山一片锦绣，表达了作者对祖国山川景物的热爱。