北师大版小学一年级下册数学第七单元统计教学反思

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教后记
1、创设情境，让学生主动看、想、问、做

低年级的统计教学，应根据学生的年龄特点与认知规律，重视学生的操作活动，让学生在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的情境：我利用举行“六一”儿童节联欢会，问要买什么水果？学生比较感兴趣，而且乐于关注。有了这样的情感，学生学起数学知识来，当然是事半功倍了。让学生自己去调查，，如此以来不仅能调动学生学习的兴趣，而且通过学生自主地参与学习，亲身体会调查的过程，有助于学生对统计知识的进一步理解，并懂得如何把所学的知识运用到实际中去。让学生在生动具体的情境中理解了数学问题。

2、抓住时机，鼓励学生自主选择，张扬个性。

在教学过程中，关注学生的个性，鼓励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要引导学生会想、会问、会说。要学会肯定别人做得好的地方，帮助别人弥补不足之处。对别人做法不理解的不要指责，而是学会提问。形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学生个性化的思维方式与结果，还要抓好时机，激励学生发挥自己的优势与长处，促进他们个性素质，整节课学生不是静静的听教师教，而是热闹的“动”起来。这是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的气氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。

3、评价形式多样化，增强学生学好数学的信心

本节课我注意到了对学生的评价，实现了方式多样化，既有语言上的激励，也有体态语的触摸。虽是一个微不足道的动作对学生的学习积极性有很大的推动作用。这样评价方式我除了用以关注学生对知识技能的掌握，也关注了学生情感态度的形成和发展，另外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的尝试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自信。

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在活动中培养学生的数学能力
——关于一年级下册统计的教学反思

“统计”是数学课程标准规定的四个领域之一，这在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。我所执教的内容是一年级下册中关于认识简单的条形统计图和统计表的知识，重点是让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
这节课我始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，掌握基本的统计知识，学会一些基本的统计方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，培养学生的统计意识。
教学活动第一步（检）：以例1的统计图导入，让学生说说从中知道了什么信息。这一环节目的是考查学生看图数据的能力，为例2的完成设下坡度。
第二步（激）：导入，板书课题。
第三步（导）是出示本节的学习目标。
第四步（学）是学习例2。以调查学生喜欢例1中哪种颜色的花为项目，激发学习兴趣。在老师的引导下填写调查问卷、收集数据（引导用符号或正字收集数据）、整理数据（填写统计表、绘制统计图）、分析数据（找出最多的数据、最少的数据，比较数据之间的多少；学习提出问题等）。
第五步（提）拓展练习。调查同学们喜欢的电视节目。
第六步（清）完成当堂的检测试题。
纵观整个教学过程我的教学思路很清晰，也很流畅。统计这部分知识操作性很强，不仅要求会做题，更要求孩子们学习收集、整理、分析数据的方法，并逐步提高统计的能力。正因为如此，我采取了大量的实践操作活动——写调查问卷、用符号或正字收集数据、绘制统计图、填写统计表等。
为了让学生体会统计在生活中的用处，我从学生的生活经验出发，注重密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计了学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的兴趣。从课堂教学的效果看学生学习热情高很，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，从而体现了课改的新理念。在教学过程中我没有把自己当成施教者，而是一名学习的引领者，组织者，希望学生在我的引导之下，学习一些统计的方法，形成一定的能力。在一次次的活动中，学生动手、动脑，主动探究，适时合作讨论，这时学生的学习主人的身份十分明确，学习主动，思维很活跃。  
另外，我在教学收集数据的方法时，没有直接告诉学生收集数据的方法，而是从需要入手。我在读学生写的调查问卷时，有意快点读，学生在记录时跟不上，我就设问：怎么解决这一问题呢？让学生小组讨论一下。学生很快就得出用符号代替文字的结论。这时，我以平等的身份参与其中，把“正”字记录法介绍给大家。而在展示的记录方法上，引导学生用画“正”的记录方法，指导学生5个5个的数一数，感受到“正”字记录法最容易数出数据的多少，体会到在同学们所用的方法中，“正”字记录法比较简便。统计方法的优化是潜移默化的无痕的。我因势利导地总结一下收集数据的方法，可以说水到渠成。这样学生不感到生硬，更乐于接受。
在教学过程中，我注重培养学生的问题意识。在绘制完统计图、统计表后，让学生自由地根据从图表中了解到的数量关系提出数学问题，这是对学生更高层次的要求，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。  
然而，这节课上也有几处不尽完美的地方。在拓展练习时，我又让学生调查了最喜欢的电视节目。从确定调查项目、收集数据、完成统计图、统计表，又一次地经历了一次统计的全过程，但与例题的学习过程相仿，用时过长，占用了当堂检测的时间，导致后面的环节有些匆忙。在备课时对于这一环节，我设计的是以小组为单位调查相应的项目，但我考虑到这样做，收集数据时，参与的人员少，混乱，用时过长。我在上课前又考虑：在小组内统计，可又行不通，小组人员过少，体现不出统计的作用。所以在上课时，我决定让全班同学一起再一次经历统计的全过程，从而加深印象。虽然巩固了学生对统计各个环节的认知，但耗时不不短。这个环节的处理不够好，现在想来，是否可以在大组内调查，缩小调查范围，从而减少时间。调查的项目可以不同，一组一个，让学生充分体会统计在生活中的应用。另外，我在对学生评价方面做得也不好。虽然我关注了学生的学习状态，但没有及时鼓励学生，对学生的积极性的提高不利。在今后的教学过程中，我一定要多采用激励性的语言，及时地、积极地评价学生的学习，让每个学生体验到成功，增强自信心。
从这节课中让我更深切地感到作为一名教师，要想上一节成功的课，在备课时训要做到仔细再仔细、认真再认真地去挖掘教材的真正内涵，领悟课标的要求，以学生的发展为本，注重学生基本能力的培养，这样才能上好一节完整的课。