北师大版小学一年级下册数学《买文具》教学反思

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北师大版一年级数学下册《买文具》教学反思

我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。

     通过小淘气买文具的情境引发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发，合理地利用教材。

关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探索、创新的欲望。

     当然，在教学中还有很多的不足，希望各教师多提宝贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。

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【反思 】

朝霞本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。

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《买文具》教学反思



《买文具》是北师大版一年级下册第六单元的内容。本节课是认识人民币的起始课，课前，我了解了孩子们对人民币的认识情况，有的孩子对人民币有所了解，有的孩子根本不认识人民币。考虑到孩子们对人民币的认识程度不一，我主要采取以下两个环节。

一、     让学生在交流中互相学习，认识各种面值的人民币。

首先，我问学生，你都认识哪些人民币，会认的孩子纷纷举手，指出他们所认识的人民币是多少元。接着，我让学生说一说你怎么知道这张纸币是100元、50元、10元的呢？于是，学生就说出自己认人民币的方法。就这样，孩子们在互相交流中，不知不觉学会了认各种人民币。

二、     让学生在购物情境中学习，体验付款方式的多样化。

在学生会认人民币的基础上，我设计了一个“猜猜我会怎么付钱”的活动。1、我想买1本练习本，会怎样付钱？2、我想买1枝铅笔，可以怎样付钱？3、买一把尺子，可以怎样付钱？4、买一枝钢笔，又能怎样付钱呢？5、你们发现了什么？通过此项活动，学生不但体验到付款方式的多样化，更重要的是发现了1元等于10角，10角就是1元。

在此基础上，我又设计了“1元钱可以买哪些学习用品”的购物情境，有的说可以买10块橡皮，有的说可以买2枝铅笔，还有的说可以买5本练习本、、、、、、就这样，孩子们加深了对1元等于10角，10角就是1元的印象。