北师大版小学一年级下册数学《发新书》教学反思

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先说不足：在教学语言上更加简炼，干脆简洁，

              课堂上如果在整体把握中节奏快一点就更好，符合低段孩子的年龄特征，时刻激发孩子的兴趣。

通过学生的合作学习从而探索出多种计算方法并掌握竖式加法的计算法则。将是本节课的重点部分。而在这其中，对多样化算法进行优化，理解“满十进一”的算理，达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。在这次教学中，我将引导学生运用自主探索、合作交流的学习方式突出重点，以及采用介绍算理、强调法则的方法来突破难点。以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调动学生学习的积极性，根据这些指导思想，我将采用情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学，这几种方法将贯穿于整个教学过程当中，帮助学生快速、正确理解教学内容。

    一、创设情境，激发兴趣。在这一环节中，我将使用的是创设情境法。上课一开始，我对孩子们说：“小朋友们，你们都是在什么时候发新书呢？在学生融入课堂情境的时候，我将告诉学生：这节课老师就带你们到明明班上去看一看。（课件出示发新书的主题图）让学生观察从图你发现了什么数学信息。在学生讨论说后，再让学生思考40本书够不够是什么意思？说一说你的看法。比如；小明他们班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解决这个问题吗？这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题，这就是本节课的重点学习内容。这个环节充分调动了学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。

二、新知识探索

在新课引入过后，我们来看一下本节课的第二个环节：新知识探索，也是本节课的重点部分。在这一环节中，我将使用的是任务学习法和多媒体演示法。第一步：我让同学们独立思考算法，试算19+18=（），第二步：我组织学生组内交流算法，对每种算法进行评价。第三步再全班同学交流算法。教学时，教师引导学生先进行估算，培养了学生的估算意识，在解决“19+18=？”这个问题时，学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动，进行自主探索与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生创新意识。我先让学生进行口算方法的尝试：（1）、请学生说一说有哪些口算方法？（2）、教师（课件出示），并让学生说一说为什么这样算？

生1：10+10=20     8+9=17     20+17=37

生2：19+10=29      29+8=37

生3：20+18=38      38-1=37

再让学生比较这三种方法哪一种要简便一些？说一说原因。除了口算算法外，我还让学生通过用摆小棒、竖式方法计算。来强调“满十进一”的计算法则，教师要板书列竖式的算法，为了强化法则，我采用了编儿歌的形式帮助学生记忆。（出示课件：儿歌）这一系列活动突出了本节课的重点，同时又突破了教学的难点。这个环节的设计是以学生原有的知识经验为基础，让他们进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重了学生的个性，体现了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。

在新知识学习后，我就将带学生进行巩固本节课所学的内容。让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。练习分两部分：一是基础练习，二是开放性练习。（出示课件）这样做是为了满足学生多样化的学习需要，使不同的学生在数学上得到不同的发展，调动学生学习数学的积极性。

最后一个环节是全课总结，今天我们学习了什么？你有什么收获？（让学生说说）师（课件出示）儿歌：

进位加法要记牢，相同数位要对齐，

先从个位加起来，个位满十要进一。

生：齐唱儿歌结束。

总之，在这节课中我做到既关注学生学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学知识运用到生活中，用所学的知识解决一些生活问题，培养学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。

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《发新书》一课是北师大版一年级下册第五单元的内容。这节课主要是让学生探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法。理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。

   结合现在的季节，我创造性的使用了教材。将发新书的情境改成了《春游》，激发了学生的学习兴趣。并且整节课一直以“春游”为线索安排各活动——每人一瓶水，40瓶水够吗？到了公园之后进行各种活动（巩固练习）——到最后的乘车安排。学生学习积极性一直很高。

  为了探索计算方法，突破难点，设计了一系列的活动：先估算，再口算，再摆小棒，拨计数器，最后列出竖式。学生在经历了这些前期铺垫后，对两位数的进位加法就水到渠成，很轻松就掌握了这部分的知识。特别是理解满十进一的道理时，我让学生摆小棒，知道先摆整捆的再摆背单根的。当17根小棒满了十根后，怎么办？接着进行演示，把10根单根的换成一个整捆的。把这捆和原来的2捆放到一起就成了3捆。

  用计数器演示时，我拨珠，全班进行数，师生进行了很好的互动。演示了19+18后，我让学生读出这个数时，出现了意想中的答案：20多，37。我故意问：十位上明明是2，你们怎么读出了37？接着进行操作：把个位上的10个退下去，在十位上拨出一个珠。通过这个活动，学生清楚明白了满十进一的道理。

  这节课教学目标上要求体现估算意识，培养学生的估算能力。我觉得在这方面我处理的还不够。只是蜻蜓点水式的提了一下。如果多渗透一下估算意识就更好了。

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北师大版一年级下册《发新书》一课主要目的是探索并掌握两位数加两位数进位加法，并能正确的进行计算。
为了激发学生学习的兴趣，我抱了一堆新本子告诉学生：“每人发一个新本子，老师这里有60本够不够发？”学生们听了问题后纷纷猜测。因势利导，我提出以4人为一小组商量一下解决问题的方法。小组合作学习的方式孩子们最喜欢，因为可以充分说出自己的观点，不必担心由于时间关系老师只听个别同学的想法。
巡视几圈后，我邀请了几名代表上台说说自己的想法。尽管对自己小组解决问题的思路表述还不是很准确，但每一个站在讲台上的学生都非常努力的试图说清自己的想法，听的学生也特别认真，还不断的帮忙提醒。
课后通过课堂作业批改，感觉除过一部分学生因为计算粗心出错外，大部分学生都已完全掌握，效果比老师讲授好了很多。