北师大版小学一年级下册数学《估一估 量一量》教学反思

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《估一估　量一量》课后反思
《估一估　量一量》是一节实践活动课，不管是“估”还是“量”，都要让孩子充分体会，实践。因此，我在这堂课上，尽量做到让每个孩子活动。比如估计“黑板的长度”、“讲桌的高度”、“窗台的高度”，都安排孩子到物体前进行估计，然后交流估计的理由，像自己的双手张开的长度大约是一米，那黑板有几个张开的双手长？使学生明白估计时要有一定的参照体。最后再让小组的孩子合作，进行测量。

    在这节课上，还有部分孩子没能参与到活动中来，而且由于让孩子动手，课堂显得比较乱，比较难以控制。另外，个别孩子对测量的方法掌握得还不够好，有待进一步讲解。

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《估一估 量一量》教学反思
　1．《标准》要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。

　　实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在讨论中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。

　　2．发展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。

　　在教学中，我重视学生估测意识的培养。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，如一开始就有一个学生估计课桌高100 cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进行估计。在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测能力。