初三九年级下册语文第4课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件

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初三九年级下册语文第4课《外国诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件
【教材分析】
　　莱蒙托夫的《祖国》，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
　　在兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。

【教学目标】
　　１、培养学生鉴赏外国诗歌的能力。
　　２、了解外国诗歌的风格特点，掌握诗歌所蕴涵的情感。
　　３、感受诗人强烈的爱国思乡之情。

【教学建议】
　　１、这两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，各有各的特点。来蒙托夫的《祖国》，在平实中见真情。休斯的《黑人谈河流》，在深邃中现自豪。由于是外国人写自己的国家、自己的种族，教学时要适当结合两位诗人各自国家和种族的特点来帮助学生理解。
　　２、如果条件允许，最好给学生演示一些图片，让学生直观地感受俄罗斯的风情，以便更好的理解这首诗。
　　３、休斯是美国黑人文学的代表人物。他的诗的特点之一就是意象凝练，表意深刻。这首《黑人谈河流》，在短小的篇幅里表达了黑人对祖先和故土的寻根意识、对自己种族的自豪感。同时，在当时种族歧视的恶习尚未根除的美国，这首诗还起到了一定的号召作用，即鼓励黑人同胞不要放弃希望，要对自己的种族充满信心。

【教学重点】
　　体会《黑人谈河流》一诗中所蕴含的情感，探究诗歌的主旨。

【教学难点】
　　理解《祖国》一诗的写作特色。

【教学过程】
一、导入
　　直接导入。

二、研读《黑人谈河流》
　　１、初读诗歌，了解内容：
　　　⑴　学生自由朗读，标出停顿、重音，解决字词。
　　　⑵　学生朗读，教师点拨，掌握好字词。
　　　　　深邃（suì）　　晨曦（xī）　　瞰望（kàn）
　　　　　黝黑（yōu）　　沐浴（mù）
　　　⑶　①　简介作者及写作背景：
　　　　　　　兰斯顿·休斯（１９０２～１９６７），是个多才多艺的作家。他既是诗人，也是散文家、记者、小说家、剧作家、选集编者、西班牙和法国文学翻译家、抒情诗人和报纸专栏作家，在国际上享有盛名。早在年轻时他便以诗作闻名。他的诗《黑人谈河流》１９２１年发表在《危机》上。１９２６年他的第一卷诗集《困倦的黑人民歌》问世。休斯是哈莱姆文艺复兴最有天赋的诗人之一，从美国黑人的非洲传统中挖掘宝藏。休斯一生共出版九部诗集。他的《我也》最初于１９２５年发表在《新黑人》中；它是对沃尔特．惠特曼的《我歌唱美国》一诗的呼应，肯定“肤色较黑的兄弟”也唱一首美国之歌而且将在美国占据应有的位置。
　　　　　　　休斯的作品之所以至今还受到人们的欢迎，原因之一就在于他能从黑人的痛苦和憧憬中获得内容，并把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶的形象联系起来，从而使他的诗获得更深远的意义、更能震动人心的力量。《黑人谈河流》就充分体现了这一点。
　　　　　②　学生读诗后概括诗的主要内容，教师鼓励学生有创意的理解、表述。
　　２、再读诗歌，感知诗意：
　　　⑴　学生总结本单元读诗的基本方法：
　　　　　体会情感──理解形象──欣赏语言
　　　⑵　学生自主阅读，合作探究。即从“情感、意象、语言”等方面任选其一进行评析。教师随机点拨：
　　　　①　意象：
　　　　　　在这首诗里，“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的象征。
　　　　　　“我了解河流：／我了解像世界一样古老的河流，／比人类血管中流动的血液更古老的河流。”诗中的“我”不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。在这一节诗中，诗人反复地强调黑人对“河流”（历史）的见证，并形象化的指出，这条“河流”“像世界一样古老”，比人类体内的河流──“血液”更古老。
　　　　②　情感：
　　　　　　在课文中，“河流”是一个高度概括的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
　　　　　　“晨曦……闪耀金光”一节是诗人以夸张的手法回顾历史。“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。黑人在人类的发展中起着重要的作用，流露出诗人对自己种族强烈的自豪感。另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
　　　　③　语言：
　　　　　　“我的灵魂变得像河流一般深邃”，可以理解为黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。最后一节，是第二节的重复，意在强化突出主题，在结构上形成前后呼应。
　　３、三读诗歌，体会诗情。
　　　⑴　在理解诗意的基础上，确定朗读的感情基调：深沉舒缓。
　　　⑵　听读，学生美读，师生同读。

三、比较阅读
　　兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》与莱蒙托夫的《祖国》同为爱国思乡情怀的名作，但又各有特点。如果说《黑人谈河流》深邃中现自豪，那么《祖国》在写作上有什么特点？
　　教师点拨：在文中，诗人是如何抒发爱国情感的？
　　学生探究、发言，教师总结：
　　这首诗，写的是诗人对祖国执著的“爱情”。在对“爱情”的阐释里，诗人没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。

四、归纳小结，布置作业
　　１、再读“诗两首”。
　　２、收集积累爱国名人名言名篇名曲。

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【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　　⑴　了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

　　　⑵　领略诗歌深厚的文化底蕴。

　　２、过程与方法：

　　　　品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

　　３、情感态度与价值观：

　　　　理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。


【教学重点】

　　１、了解诗歌的深厚文化背景。

　　２、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。


【教学难点】

　　由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。


【教学准备】

　　多媒体ＣＡＩ课件。


【教学方法】

　　诵读法、合作研讨法。


【教学课时】

　　一课时。


【教学过程】

一、导入

　　同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。（板书文题、作者）


二、资料助读

　　１、密哈依尔·莱蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，１８３７年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

　　　　《祖国》发表于１８４１年４月号的《祖国纪事》杂志。１８３９年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

　　２、休斯（１９０２～１９６７）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

　　　　休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。


三、研读《祖国》

　　１、学生听读课文录音，整体感知诗意。

　　　　教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。

　　２、学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？

　　　　明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

　　３、思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画？

　　　　明确：诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

　　４、合作研讨：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处？

　　　　明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本色的。

　　５、改写诗句，歌唱祖国：

　　　⑴　诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：
　　　　　温馨宁静　　质朴简单　　美不胜收　　刻骨铭心

　　　⑵　教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为：

　　　　　我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！

　　　⑶　学生活动，交流。


四、指导自读《黑人谈河流》

　　１、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

　　　　教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。

　　２、学生合作研讨：

　　　⑴　诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？

　　　　　明确：在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

　　　⑵　“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果？

　　　　　明确：“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

　　　⑶　全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

　　　　　明确：我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

　　３、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪又略带悲伤的特点。


五、课堂小结

　　同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。


六、拓展、作业

　　阅读下面的材料，根据要求作文。

　　什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

　　请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。

　　注意：①　立意自定；

　　　　　②　文体自选；

　　　　　③　题目自拟。


【板书设计】

　
祖国

莱蒙托夫

　　　　　　　　　俄罗斯原野景色：草原　森林　河流　白桦
对祖国的“爱情”｛
　　　　　　　　　农家生活：打谷场　农家茅房　小窗　饮酒　笑谈　舞蹈（平实中见真情）


黑人谈河流

休　斯

核心词“河流”（历史的象征）

中心诗句：“我的灵魂变得像河流一般深邃”

（黑人种族是有着悠久传统的种族）

　　　　　　　幼发拉底河沐浴
　　　　黑色　刚果河畔盖茅舍
　　　　河流　尼罗河畔建金字塔
　　　　　　　密西西比河听歌声

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【教学重点和难点】

　　１、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗，融复杂感情于丰富意象的独特写法。

　　２、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自己黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼（河流），表意深刻的特点


【教学设想】

　　１、以诵读贯穿整个教学过程；

　　２、通过一些图片，让学生感受俄罗斯风情，帮助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思；

　　３、结合两位诗人各自的国家和种族特点来帮助理解。


【参考教案】
祖国

一、情境导入


二、交流课前探究的作家、作品常识


三、自主、合作的探究课文

　　１、朗读，整体感知

　　　　学生生成问题预计：

　　　⑴　《祖国》一诗第一部分和二、三部分在内容和表达方式上有何不同？

　　　⑵　第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象，这些意象的情调有怎样的区别？

　　　⑶　《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，请你结合对二、三两节诗的理解，举例说明。

　　２、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。

　　３、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）


四、拓展阅读

　　《休斯诗选》，如《三月的河》、《云》。


五、综合创新、产生新疑

　　话题：故乡文明的思绪

　　体裁：诗

　　内容：可从良渚文化、塘栖古桥等想开去

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黑人谈河流

一、情境导入


二、交流课前探究的作家、作品常识


三、自主、合作的探究课文


　　１、朗读，整体感知：

　　　　学生生成问题预计：

　　　⑴　《黑人谈河流》这首诗中，休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶 的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心；诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。

　　　⑵　如何理解诗中的“我”？

　　　⑶　第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系？

　　　⑷　根据下列提示找出相应句子：

　　　　①　表现黑人种族历史悠久：

　　　　②　写河流中有黑人的劳绩：

　　　　③　写河流中有黑人的希望：

　　　⑸　朗读《黑人谈河流》可以体会到诗人哪些的思想情感？

　　２、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。

　　３、有感情地朗诵（比赛）（男女生对读）


四、拓展阅读

　　《莱蒙托夫诗选》，如《帆》、《云》、《剑》。


五、综合创新、产生新疑

　　比较赏析《祖国》和《祖国啊，我亲爱的祖国》（有感情朗读两首诗），把得到的感受写成３００～４００字的短文。

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【教学目标】

　　１、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

　　２、领略诗歌深厚的文化底蕴。

　　３、品味诗歌语言，展开丰富的想象和联想，体会诗歌的内涵。

　　４、培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。


【教学重点】

　　１、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

　　２、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。


【教学难点】

　　由于文化背景不同，尊确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。


【教学方法】

　　诵读法、合作研讨法


【教具准备】

　　多媒体。


【课时安排】

　　两课时。


【课程设计】
第一课时

《祖国》

一、导入

　　爱国主义是诗歌永恒的主题，是民众，更是诗人永恒的歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀诗歌中也不乏其例，今天我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。


二、作者简介

　　莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。

　　他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同革命的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的抗议。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽阴谋策划的决斗中。

　　莱蒙托夫提出了自己对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。


三、诗歌赏析

　　１、统摄全文的句子是哪一句？

　　２、奇异表现在何处？

　　　　（“无论鲜血换来的光荣， 无论是充满了高傲的虔诚的宁静，无论是那远古时代的神圣的传言， 都不能激起我心中的慰藉的幻梦。）

　　３、“但我爱──我不知道为什么──”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？

　　　　（转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的、不可动摇的。）


四、重点赏析

　　１、但是我爱──自己不知道为什么
　　　　它那草原上凄清冷漠的沉静，
　　　　它那随风晃动的无尽的森林，
　　　　它那大海似地汹涌的河水的奔腾，
　　　　我爱乘着马车奔上那村落间的小路，

　　　　用缓慢的目光透过那苍茫的夜色，
　　　　惦念着自己夜间住宿之处，迎接着
　　　　道路旁点点微微颤动的灯火。
　　　　我爱那野火冒起的轻烟，
　　　　草原上过夜的大队车马，
　　　　苍黄的田野中小山头上，
　　　　那一对闪着微光的白桦。

　　　　（诗人截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。）

　　２、我怀着人所不知的快乐，
　　　　望着堆满谷物的打谷场，
　　　　覆盖着稻草的农家草房，

　　　　镶嵌着浮雕窗板的小窗，
　　　　而在有露水的节日夜晚，
　　　　在那醉酒的农人笑谈中，
　　　　观看那伴着口哨的舞蹈，
　　　　我可以直看到夜半更深。

　　（第三段，诗人将笔触深入到俄罗斯人民的生活中。他以“我怀着人所不知的快乐”开头，详细描写了农家生活的场景：“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。到了“节日夜晚”，农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。诗人则同他们一起欢乐到深夜。）


五、深入探究

　　在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处？谈谈你的看法。

　　平实中见真情：

　　诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。


六、板书设计

　 　
　　　　　　自然风光
　　　　　　奇特的爱情　　平淡中见真情
　　　　　　农家生活
　




七、作业

　　背诵《祖国》。

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第二课时

《黑人谈河流》

一、检察背诵情况


二、资料助读

　　１、作者简介：

　　　　兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。

　　２、黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。


三、诗歌赏析

　　１、诗中的“河流”是一个怎样的意象？

　　　　诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

　　２、“我的灵魂变得像河流一般深邃。”如何理解？

　　　　第二节只这一行，它的作用是承上启下。上一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃。下面一节，则是由此开始的历史回顾。

　　３、你了解幼发拉底河、刚果河吗？

　　　　幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。

　　４、最后一节的作用：

　　　　最后一节，是第二节的重复，结构上前后呼应，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。


四、小结

　　这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。

　　另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。


五、作业

　　１、比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。

　　２、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。


六、板书设计

　 　
　　中心诗句：

　　我的灵魂变得像河流一般深邃

　　　　幼发拉底河沐浴（亚洲）

　　　　刚果河畔盖茅舍（非洲）

　　　　尼罗河畔建金字塔（非洲）　──了解人类历史

　　　　密西西比河听歌声（美洲）
　




七、作业

　　１、比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特色。

　　２、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。

admin

祖国

　　第一节：强调诗人自己对祖国的“爱情”是无法替代的，总领下文。

　　第二节：铺叙俄罗斯河山风景和俄罗斯人民的生活。

　　第三节：诗人怀着人所不知的快乐详细描写农家生活的场景。


黑人谈河流

　　第一部分（第一节）：强调黑人对“河流”（历史）的见证。

　　第二部分（第二、三、四节）：以夸张手法回顾历史。

　　第三部分（第五节）：强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显得深邃。